新时代下劳动教育融入高职院校人才培养全过程的研究

施云美

[摘           要]  劳动教育模式是一种现代新出现的能够高效培养人才的一种方式，将这种新制度应用到现在的职业高等院校当中，帮助学校更好地培养大量的高技能人才，为我国生产力需求提供大量的高素质劳动力，推动我国经济更好更快的发展。内容就是对这种新的劳动教育模式进行深入分析，找出其中能够利用的价值，然后给出一些如何应用到高职院校的合理建议。

[关    键   词]  高职院校;劳动教育模式;人才培养模式

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章編号]  2096-0603（2020）07-0196-02

一、前言

我国正处在一个高速发展的时期，我国的产业结构和经济发展方式也正在进行调整，所以我国的高职院校也需要改变原有的人才培养模式来适应发展的需要，而劳动教育模式这种新出现的培养模式刚好能够满足这点需求。

劳动教育模式是一种在传统学徒制基础上发展起来的人才培养方式，除了继承了传统学徒制一些主要的特点之外，还融合了现代科学的教育方式方法。这种方式更能够适应当代社会发展的需要，其本质是理论学习和实践相结合的一种学习和培养方式。很多高职院校已经引入劳动教育模式并在教学应用中展开了一定的实践，这也充分说明了高职院校对这种新型制度的重视。

二、理论概述

（一）劳动教育模式的发展和特点

最早的劳动教育模式出现在德国包豪斯学院的“双元制”，20世纪90年代后，这种新的学徒制被西方很多院校效仿，掀起了学徒制的一场重大改革。新出现的学徒制很好地改善了当时很多地方就业和技术人才缺乏的问题，一直到现在这些方面还发挥着很重要的作用。

劳动教育模式最大的特点就是企业和学校共同对人才的培养。企业给出特定的人才需求，在企业的要求下，企业和学校共同制订人才培养方案，在培养的过程中，学校和企业的资源共享，比如企业可以提供高技术水平的指导老师，培训所需的一些物质材料和资源等，学生在企业实践可以在正式工作之前积累大量的实践经验。

（二）我国劳动教育模式的发展

我们国家在20世纪80年代的时候，采取了双元制的人才培养方式，获得了一定的成果，然而没有取得理想的成绩。在十八大以后，国家对于职业教育拟定了一系列的方案措施。习总书记对于职业教育有着非常明确的要求，国家也专门召开了相应的会议，明确了有效促进现代职业教育的相关措施，这些措施都有效体现了国家对职业教育的重视，为我们国家的职业教育发展明确了方向，清晰了任务，确立了行动方向。

（三）劳动教育模式人才培养模式的内涵

劳动教育和过去的学徒制相比有着很大的不同，过去的学徒制都是在实际的工作中，师傅对徒弟进行现场的实地教学，教授相应的技能，这种方法虽然能够非常快地把学生教会，但也面临着一系列问题，伴随着科学技术的进步，这种学徒制的培养慢慢被取代。当前我们采用的劳动教育形式，也是一种新的学徒制培养模式，它有着自己的特点，吸收了以往传统学徒制的长处，同时在学校和企业有效融合的情况下，老师和企业一起给学生教授专业的知识，学生通过实践操作进行学习。在这种学习模式下，学生在学校主要进行文化课、理论知识内容的学习;在企业，主要进行实际的操作实践，企业挑选有经验的师傅，对学生进行有效的工作技能培训，通过这种方式的培养，学生在上学期间就能获得足够的工作经验，为毕业后的工作奠定良好的技术基础。从形式上看，这种模式和以往的学徒制类似，都是强调了实践的重要性，然而这是一种现代的学徒制，是一种模式上的创新，能够增强学生的动手实践能力，同时关注了学校的教育作用，把理论知识和实践动手能力密切融合在一起，培养出更符合社会需要的具有工匠精神的优秀学生。

三、新时代下劳动教育模式在高职院校人才培养中的优势

（一）促进学生增强职业意识

在学校的教学中，培养学生良好的职业意识，主要从学生对职业环境的认识、态度等方面开展。对学生开展职业意识培养的过程中“工匠精神”的引入尤为重要，把工匠精神充分地引入思想意识的教育中，使学生能够深入地领悟中间的精髓，让学生对自己的行为作出有效的规范。

（二）有助于学生加强自身职业道德

在高职院校的日常教学工作中，要立足于工匠精神，开展积极的学生职业道德的培养。职业道德的培养能养成好的习惯，按照职业规范行事，让学生具备良好的责任心。使他们在将来的工作中，以高起点、高质量来完成相应的工作，在相应的工作岗位中充分展示自己的价值，为企业的经营发展做出自身的贡献，同时能够推动企业平稳顺利的健康发展。

（三）把握劳动教育的时空逻辑

劳动者的工匠精神培养不是一天能够完成的，开展学校的劳动教育能够给学生以后的工作打下良好的基础，这包括了技术方面的内容，也包括核心素养内容。按照高职学校的准确定位和培养人才的目的，开展劳动教育内容培训的主要目标，就是有效提升学生的劳动意识，培训劳动价值观，增强劳动综合能力等多方面的能力。这三个方面的提升也是一个循序渐进的过程，从当前具体的发展来看，这三点也不是互相分开的，应该把三者有机、有序、融合地进行开展。要依据学生的实际情况，按照不同时期和不同阶段，设计不一样的教学目标，明确不一样的教学内容，开展不一样教学形式。

（四）完善劳动教育的体系建构

劳动教育是开展素质教育的核心内容，能够有效推动学生健康全面的发展。高职院校要积极地配套劳动教育的整个体系，给学生提供完备的劳动教育内容，第一，提供完善的课程教育体系。把劳动教育充分融入人才培养方案中，设立相应的课程，让学生通过课程教育获得更多的收获;第二，构建实践的环境。要积极营造劳动实践的环境，让学生在实践中充分感受到劳动教育的作用，积极地开展劳动教育的主题活动和相关比赛，激发学生的劳动热情;第三，积极完备素质评价内容。把学生的劳动行为和实践的相关内容记录到成长档案中，并加入素质评价体系中，通过有效的手段，提升学生自律性和主动性，这样能够充分地体现教育的本质内容。

四、新时代下劳动教育模式对高职院校人才培养模式的启示

发展我国劳动教育模式，这是我们国家培养专业技术人才的有效办法，可以有效根除职业培训教育中实际动手能力弱的问题，提升我国技术人才的数量，对当前经济时期的发展非常有利。有效地开展劳动教育方式，这也是有效执行政府责任的重点，政府运用多种行政手段能够有效地推动劳动教育模式的进一步加强。

（一）明确“劳动教育模式”的专业定位

以“三个渠道、三个方向、三个面向”为核心，通过以比赛的方式促进学生的学习，让学生把自己学到的理论知识，变成自己内化的知识，更好地应用到实践中。三个渠道就是“校企培养人才的渠道，实习渠道，就业渠道”让学生的能力向多个方面发展。坚持三个面向：面向行业、面向技术、面向社会。实践性专业学生比传统教学模式下培养的学生，更能深刻地认识到专业知识的精髓，在实践中找到自己学习的方式，发挥自身的特长和特点。通过组织、参加各项技能比赛有效推动学习，运用校企合作这个平台，有效进行人才的技能培训，提供实习基地，提高就业等，通过这种模式培养综合实用型的人才。

（二）改进教学模式

突破传统意义上单一的理论教学或实践教学，将两者充分的结合起来，优化教育模式。企业能够充分提供实践资源让学生进行实地学习，配合学校的理论教学，让学生学以致用，达到理论和实践相结合的学习效果。企业和学校应该共同制订完整的教育和培训方式，合理运用资源，合理安排和制订整个培训内容的结构，实现知识到产能的充分转化。

以市场方向为向导进行教学目标的制订，充分结合学校和企业不同的培训形式，有效采取多种互通的形式：招生和招工互相畅通、上岗和上课互通、毕业和就业互通，这三种互通的形式让上学和就业两者紧密联系在一起。

（三）建立满足“劳动教育模式”师资队伍

在整个劳动教育模式的结构体系中，如何安排和选择指导教师也是至关重要的一环，以下几方面的建议，希望能帮助更好地进行劳动教育模式开展。

1.重视指导教师的专业素养。组织科学教研活动提高教师的教学和专业能力，建立系统的教师培训和考核体制，保证教师掌握最前沿的专业知识和教学方式。

2.聘请业内比较权威的专业人士进行讲座等活动，调动师生学习的积極性，同时也让师生对领域内的知识有更深入更全面的了解。

3.多和外部进行教学上的交流和讨论，可以外派教师进行学习，引入更多的先进教学方式，提升自己的教学水平。

4.加强内部交流，多组织教师的教研互动，调动教师对教学方式方法的探讨，科学合理地制订教学目标和内容。

5.充分利用媒体资源，了解领域内的最新动态。

（四）经费保障

劳动教育模式在各方面都进行了改进和完善，已经形成了系统的教育培训体制，这也决定了劳动教育模式需要更多的成本投入。成本提升是一种必然的结构，但是可以通过模式的创新来完成合理的成本控制，探索一种可以通过学校、企业、政府共同完成经费筹集的方式。同时最大化利用资源也是一种节约成本的有效方式，比如合理安排教学进程，充分利用现有资源等最大限度地提高经费利用率。

五、结语

劳动教育模式的出现是社会发展的必然趋势。现代社会拥有高度发达的科学技术水平，为了适应并满足现代社会发展的需要，教育和培训人才的体制也在不断地完善和提升，所以出现了劳动教育模式制度。我们应该充分看到劳动教育模式的优越性，合理利用这种先进高效的教育培训体制来为社会培养更多的专业技术性人才。政府部门应该充分发挥自身的引导作用，推出更多促进劳动教育模式制度发展的政策和措施，企业也应该充分和学校合作，探索多样化的劳动教育模式，充分利用和发挥这种制度的优势。做到政府、学校和企业三方各司其职，才能构建出符合我国国情的、具有中国特色的高职院校劳动教育模式。

参考文献：

[1]高葵芬.高职院校实施劳动教育模式存在的问题与解决对策：基于首届职业院校劳动教育模式教学交流研讨会的思考[J].河南科技学院学报，2014（6）：5-9.

[2]吴建设.高职教育推行劳动教育模式亟待解决的五大难题[J].高等教育研究，2014（7）：41-45.

[3]张阳，王虹.劳动教育模式在高职院校人才培养中的实践与探索：基于“双导师”的视角[J].中国职业技术教育，2014（33）：77-80.

[4]李祥.高职院校试行劳动教育模式的现状及其对策研究[J].常州大学学报（社会科学版），2015（1）：121-124.

[5]张启富.高职院校试行劳动教育模式：困境与实践策略[J].教育发展研究，2015（3）：45-51.

[6]王婷婷.高职院校劳动教育模式试点的困境及对策探析[J].清远职业技术学院学报，2013（2）：113-116.

◎编辑 曾彦慧