我国高职院校学生思想教育的现状与问题研究

赵丹

[摘           要]  高职院校学生思想政治教育是实现高职院校人才培养目标的重要方面。新时期，我国高职院校学生思想教育出现了许多新问题，深入分析高职院校学生思想教育现状，有利于促进高职院校学生思想教育工作的推进。

[关    键   词]  高职学生;思想教育;现状与问题

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2020）07-0204-02

思想教育是对人的各方面思想观念产生影响的教育，是一种有目的、有计划、有组织的实践活动。高职院校学生思想教育是指以辩证唯物主义、历史唯物主义为指导，逐步引导高职学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养他们高尚的思想道德、良好的行为素养、崇高的职业精神等。当前高职院校学生，作为“00后”一代，他们具有独特的心理特征和思想特征。随着网络时代的到来，多元化的思想理论及价值理念严重冲击着这群思想意识尚未完全成熟的青年学生，这无疑对高职院校思想教育工作也是一种极大的考验。要真正做好学生思想教育工作就必须积极面对、科学分析当前学生思想教育的现状。

一、正确面对高职院校学生思想教育的现状

（一）思想教育内容上重书本知识，缺乏丰富性

目前，我国高职院校学生思想教育工作多数通过教师课堂传授，学生完成学习、测评，以学分的形式修完课程，学习内容则以固定的书本知识为主。这种形式有一个很大的不利因素就是教育内容的选择上局限性太大，这种书本知识往往与时代社会、与现实环境对接较少，缺乏丰富性与时代感，很难引起学生的共鸣。同时，不少高职院校在教育内容上还存在另外一个问题，即因教师而设定教学内容。由于思想教育师资不足，缺乏有力的师资力量来引导与推广深化学生思想教育，导致思想教育内容因教师专业能力而设，而不是以学生的需求、社会的需求来合理规划。如当前，国家大力提倡传统文化教育。传统文化教育是学生思想教育的重要组成部分，但是多数高职院校由于人文类专业教师缺乏，引进教师与教师转型都需要一个过程，在这种情况下，传统文化思想育人内容在高职院校就非常匮乏甚至缺失，由此也导致教育内容的时代性、丰富性不够。

（二）思想教育主体上重教师讲授，缺乏交互性

目前，多数高职院校在思想教育工作的方式上主要是采用傳统教学模式，即在教育主体上多以教师讲授为主，学生基本是被动式地接受，师生之间的交互性缺失。课堂上，教师完全将思想教育的书本要求、内容传达给学生，至于学生是否理解无从把握。这种单纯的以教师讲授为主的课堂教学容易导致教师“教”得乏味，学生“学”得厌烦。如多数学生在思修课、人文课等思想教育课堂上经常心不在焉，课堂玩手机、睡觉的情况常有发生，课堂的抬头率不高，学生对教师讲授少有兴趣。

同时，相当多的高职院校学生思想教育除采取课堂教学模式，还通过主题讲座、学生座谈会等形式开展思想教育。但是，这些教育活动往往也都是以教师或者主讲者为主体，如主题讲座多数都是主讲者在台上做思想宣传教育，台上与台下的互动交流不多;学生座谈会，有时会给学生以发表意见提出建议的时间和空间，但是这种方式往往缺乏广度、深度，缺乏育人的系统性，参与座谈会学生的覆盖面不够，座谈会影响力的深度不够;座谈会之前对学生的调研不够，多数情况下也是教育者为了特定的目标按照一定程序主观设置一定的情境，引导学生按照既定的要求就相关问题畅谈，这种教育实质上也无法真正实现师生之间的交互交流。

（三）思想教育途径上重课堂教学，缺乏多样性

思想教育工作的途径很多，但是总的来说主要有说理式的教育途径与活动式的教育途径。目前，高职院校的思想教育工作在说理教育上主要以口头的形式为主，既有课堂教学，又有老师在课余与学生的沟通和交流，这种交流主要以辅导员或是心理健康老师等其他学生管理老师针对学生生活上、思想上或是心理上的相关问题进行个别谈话为主。

当前，高职院校学生思想教育课堂教学主要以传统的授课方式为主，缺乏多样性，课堂上师生之间的互动较少，主要是以教师的授课为主。这种方式的课堂教学是单向度的，教师和学生之间的思想交流不多，交互性不够。这种以教师说教为主的传统工作方式，不利于学生主体意识的提高，不利于思想教育工作的成效的实现。

（四）思想教育方式上重管理约束，缺乏亲和性

当前，由于受到传统育人观念的影响，加上高职院校迅速发展过程当中内部的诸多因素导致目前高职院校在学生思想教育上以管理约束为主，缺乏亲和力。

多数高职院校有着严格的学生管理制度以及各种学生评比办法，通过各类管理手段约束学生，规范学生的行为，如对于学生旷课、晚归、宿舍卫生脏乱差等予以相应处分，这样对学生养成教育方面确实有一定的积极作用，也确实是高职院校学生思想教育与管理的特殊要求。但是，这种方式却忽略了管理背后育人的本质与功能。比如学生为什么旷课、为什么晚归，为什么宿舍会出现各种问题，教育工作者对违规处理的同时忽略了深层次的学生思想教育。在新时代环境下，学生的心理、行为呈现出多样化、自主意识强等多种现象。传统的管理模式过度限制学生思想、行为，会让学生产生抵触反抗心理，而且这种传统的重管理轻教育的方式缺乏思想教育应有的亲和力，忽略了管理与育人的互补性，往往达不到思想教育的实效。

二、高职院校学生思想教育中存在的问题分析

（一）网络的多元化给思想教育内容带来冲击

随着信息技术的发展，人类社会进入了飞速发展的网络时代。网络便利了人们的生活的同时，也冲击着人们的思想观念、价值观念等，给思想教育内带来非常大的影响。

网络的多元化催生了思想的多元化。首先，网络环境下传递的思想教育信息内容是多元的。在网络迅速发展的同时，各种不同思想都处于同一个交流平台，各种思想交融在一起形成一个多元化的网络思想世界。在这样一个多元网络思想世界中所表现的内容未经选择，给思想教育内容的评判、选择、加工等带来巨大挑战。其次，这种思想教育内容传播的形式是多元的。传统的思想教育传播方式以纸质文字为传播媒介，通过书本进行传播。但是，随着网络的普及，思想教育内容的传播不再局限于以往传统的传播方式，而是将图、文、声、像的形式整合成一体，形成了大量的电子传播媒介，大大丰富了思想教育内容的传播形态。这种综合性的传播方式在便利了学生学习的同时也助长了学生学习的惰性，增加了高职院校学生思想教育的难度。

（二）思想教育工作者的能力提升滞后于网络的飞速发展

网络时代给思想教育工作者提出了更高的要求。思想教育工作者必须在保持坚定的理想信念、高尚的道德情操、正确的价值观念的同时与时俱进，不断提高自己的专业能力与业务水平，加强网络素养，提高思想政治工作实效。

当前，高职院校思想教育工作者的能力提升普遍滞后于网络的飞速发展。在师资队伍方面，高职院校办学目标上突出学生专业能力培养，师资队伍建设方面理所当然地优先引进、培训、发展专业教师。至于思想教育工作队伍，主要是思想政治与人文通用教师以及辅导员，发展则相对落后。主要表现为结构上的不合理。部分高职院校思想教育工作队伍配备不足，没有严格按照教育部规定配备充足的思想政治教师与辅导员以及心理健康教师。同时，思想政治与人文通用教师多为在学校从事教学或管理工作时间比较长的中老年教师，新进人员较少;而辅导员岗位作为高职院校比较新生的一类岗位，人员基本上为近年新进年轻教师，但是他们当中具有思想教育专业背景的人才不多。

对于从事思想教育的专任教师，他们囿于年龄与长期工作模式的限制，网络世界对于他们来说是一个全新的世界。他们当中多数对网络认识不足，对于网络技术方面知识的接收速度较慢，甚至存在畏难情绪和排斥心理，不能充分利用网络进行思想教育。辅导员队伍虽然较年轻化，对网络技术的接收速度快，愿意使用网络创新学生思想教育方式，但是他们当中多数缺乏思想教育专业背景，思想教育工作中专业素养不够，在组织日常学生思想教育活动当中很难很好地将思想教育与网络相结合以提升思想教育的吸引力，同时年轻的辅导员缺乏学生思想教育实际工作经验，加上繁杂的日常工作，使他们无暇对现今流行的网络文化深入研究，也无暇深入研究思想教育的问题。因此，在飞速发展而又无限未知的网络面前，在复杂而又艰巨的学生思想教育工作面前，他们往往有心而力不从心。

（三）网络的复杂性容易导致学生产生心理问题

对于高职院校学生而言，鱼龙混杂的网络环境不断改变着他们的学习生活方式，受到网络复杂性的影响，他们更加容易产生各种心理问题。

首先，网络传播内容良莠不齐，冲击着高职院校学生的价值判断。据调查，七成以上的学生接收过诈骗、色情类的信息，六成以上的学生接收过贷款和消费的垃圾信息。同时，网络时代信息发布的便捷性以及信息传播的快速性，让人措手不及。面对复杂的信息，对于理性思考问题能力不强、辨别能力不强的高职学生而言，很容易受到不良信息影响而产生道德缺失、心理扭曲等问题。其次，网络信息量大与内化时间少很容易导致学生产生心理问题。在这样一个无人不网、无处不网、无时不网的时代，高职学生可以通过网络不停地接收来自世界各地的各种信息，他们每天从网络上接收的信息非常大，但是真正给他们分析去吸收去内化的時间相对不够，加上高职学生“三观”尚未完全成熟，网络信息鱼龙混杂，导致高职学生的认知水平在网络世界中不断降低，其认知、情感、人格特别是心理健康发展也受到了深刻的影响，产生各种各样的心理问题。同时，面对网络世界，那些怀着强大的好奇心却又缺乏抵制诱惑能力的高职学生极易沉迷于网络世界，沉迷于网络娱乐、网上游戏，甚至染上“网瘾”，严重缺乏户外运动，缺乏现实生活中必要的人际沟通与交流，长期发展下去对学生的身心健康造成严重的影响。

综上所述，目前我国高职院校学生思想教育存在各种问题以及制约因素。作为教育工作者，理应正确面对、深入分析并寻求解决路径，以促进自身思想教育能力和水平的提高。

◎编辑 司 楠