财务管理专业“三教”改革探索与实践

何雍泽

[摘           要]  “三教”（即“教师、教材、教法”）是提高人才培养质量和办学水平的重要切入点。对浙江省财务管理专业“三教”改革探索与实践的现状进行调研，指出存在的问题，提出解决措施的建议。

[关    键   词]  财务管理;“三教”;现状;问题;措施

[中图分类号]  G712              [文献标志码]  A     [文章编号]  2096-0603（2020）07-0234-03

2019年，国务院颁发《国家职业教育改革实施方案》和教育部、财政部推出的职业教育“双高计划”，为职业教育描绘了宏伟的蓝图，职业教育必将迎来发展的春天。提升职业教育质量，改善技术技能人才的供给，将成为职业教育今后的主要任务。作为关系人才培养质量、教育教学内涵建设的“三教”（即“教师、教材、教法”）改革也必将成为各高职院校强化内涵建设，提高办学质量的重要抓手。本文拟就浙江省财务管理专业“三教”改革探索与实践的总体情况进行一定的研究，以期再出发。

一、财务管理专业“三教”改革的探索

（一）改善师资队伍，打造“双师”师资团队，解决“谁来教”

教师是教育改革的主体，在教育教学中发挥主导作用，是“三教”改革的关键。《国家职业教育改革实施方案》明确提出打造“双师”型师资队伍，各学校非常重视专业师资团队整体素质的提高，主要从三个方面改善师资队伍：一是要求每位专业教师都要取得“双师”资格;二是从企业招聘具有高学历、从事财务工作，具有一定实践经验的会计师、税务师加入教师队伍;三是从企业聘请业务骨干作为专业兼职教师。学院通过派老师高校访学、智能财务云等专业培训、课程开发与建设，指导学生参与大学生技能竞赛等，提高专业师资队伍的专业水平;利用学校职教集团开展校企合作、互聘师资、专任老师下企业锻炼、职业资格证书的考取等提升专业师资队伍的实践指导能力;通过主题党日活动、主题教育学习等，要求老师将社会主义核心价值观、工匠精神、家国情怀融入教学全过程推进专业课程思政，引导学生德技双修。总之，各个学校通过多年的努力，多措并举，基本解决了“谁来教”的问题。

（二）加强课程建设，更新教材内容，丰富教学资源，解决“教什么”

1.不断修订人才培养方案，适应“工学结合”的人才培养模式

人才培养方案是各专业人才培养实施的总纲，各校财务管理专业都会根据财务行业新技术、新标准，对历届人才培养方案进行调整，从整体上保证培养的毕业生能最大限度地适应行业新环境。根据职业教育“工学结合”将职业理论知识学习与职业技能实践紧密结合的特点，加大了课程实验、专项实训、专业综合实训、虚拟仿真实训等课时比重，都达到或超过了1∶1，做到了实验、实训期期有，实践课程不断线，为“学中做、做中学”这种教学模式提供了方案上的保证。

2.制定“工学结合”的课程标准，及时更新教学内容

课程标准既是课程教学实施的指导性文件，也是课程开发的指导依据，必须适应人才培养模式，即职业教育的课程标准必须满足“工学结合”的特点。财务管理专业的课程标准都聘请了行业专家和学校教师，以学生就业岗位为导向，对财务、税务等职业岗位群的工作任务进行分解，以职业岗位在各课程中涉及的专业知识和技能为依据，根据学生的认知规律重新开发了突出职业技能和职业素养的新课程标准。财务管理专业教学内容的更新包括两个方面：（1）专业知识的更新。由于财务工作必须遵守国家相关的财经法规，遵循会计法和会计准则，每次国家涉及财务、税务相关法律、法规条文、政策的变更，所用教材不可能做到实时更新，这需要老师关注国家政策，及时更新教学内容;（2）财务信息收集、生成、输出手段的更新。随着“互联网+”行业的迅猛发展，财务工作也受到了很大影响，电子发票的产生及运用使经济业务原始票据的规范化和传输的信息化，会计准则使账务处理的標准化等，这些都必将使财务工作手段朝着智能化、数字化、单位内部共享化发展。因此，各个学校都购买了一些财务软件，提高了财务信息化水平。

3.合作开发“工学结合”的立体教材，丰富教学资源

随着“互联网+教育”的不断发展，单一的纸质教材已经无法满足新时代教与学的需要，各校都组建了校企的师资团队，共同开发和建设了线上学习系统，电子教材、电子课件、微课视频、电子试题库、在线测试系统和利用精品在线课程开放课程网站等，为学生提供线上线下自主学习，为教师教学作参考，提供了丰富的教学资源。

各个学校经过了上面的三方面建设，基本解决了“教什么”的问题。

（三）利用“三个课堂”，推行教法改革，解决“怎么教”

现代职业教育要利用好“三个课堂”，开展教学。一是校内课堂;二是网络课堂;三是企业课堂。各校财务管理专业都在积极利用这三个课堂，进行教法改革。利用校内课堂，采用项目教学法、情景教学法，突出教学的职场化，增强学生的职业感性和解决项目任务的能力;利用校内实验室，培养学生的职业技能。利用网络课堂，采用翻转教学法，课前预习小任务、课堂解决重难点，随堂在线小测试，课后进行小调查、小评价，随时掌握学生课堂反应，及时进行教学整改。利用企业课堂开展专业岗位认识实习、跟岗实习、顶岗实习等，培养学生的职业技能，加快适应职业岗位。通过实行“教学做一体化”，充分发挥学生主体、老师主导，以职业技能能力为本位，围绕“学中做，做中学，以做为中心”，让学生“动”起来，激发学生学习的主动性，使课堂活起来。

二、财务管理专业“三教”改革探索存在的问题

（一）师资队伍的“双师”素质亟待提高

首先师资队伍年龄偏大，难以适应信息化教学的要求。财务管理是一个传统专业，且大多是由中职时期的会计、统计等相关专业发展起来的，师资队伍年龄偏大，信息化水平低，适应“互联网+教育”的模式存在很大困难。其次是各校教师的“双师”，大多还是通过考取“会计师”“税务师”等方式获取，很少有真正从事财税工作的经历，缺乏相应的职业技能和职业经验。专业教师下企业，一是学校教学任务极其繁重，很难较长时间下企业;二是即使老师下到企业，企业也很难做到像企业员工一样给你训练的机会。再次学校从企业招聘的具有一定实践经验的会计师、税务师，大多都是在中小企业工作，他们的职业技能，很难代表行业技术发展的方向，初入职教师，教法生疏，大多照本宣科，需研习教法较长时间。企业来的兼职教师，难于管理，基于不知教法，教学效果不佳，但担任实践指导还不错。

（二）教材内容更新滞后，行业新技术、新标准不明影响专业发展

财务管理专业的专业教材，只能是紧跟行业发展，甚至稍微滞后，也是很正常。财经法规、会计准则总是先于教材产生和实施，况且这种变更不是渐进式，而是全新式。因此，教材及教学资源的更新速度还是相对滞后。至于财务信息化手段，虽然是朝着智能化、数字化、共享化趋势发展，但真正能代表行业技术发展的技术平台，缺乏主管部门指导，前几年很不清晰，由于各校信息来源不尽相同，各校财务管理专业的软件平台也很不相同。这很大程度上阻碍了该专业职业技能信息化水平的训练。

（三）教法改革没有达到预期效果

财务管理专业，由于专业特点，任何一家企业都只能接纳少量实习生。只有在专业认识实习、跟岗实习、顶岗实习才能到企业课堂，进行职业感知、技能训练。即使一些学校引进了会计事务公司，但能接纳学生实训的人数极其有限，很难满足教学需要。网络课堂，由于建设的质量和信息网络等问题，学生的点击量不高，甚至有规定学生点击刷量的现象，翻转课堂效果不佳。校内课堂，因部分教师对职业教育的特征认识不到位，对高职学生的研究不到位，对教学内容、教学方法的选取不适宜，效果不佳也时有存在。

三、创新“三教”改革的措施

（一）切实推行“轮训”机制，打造过硬“双师型”师资团队，解决“谁来教”的问题

各职业院校不仅要继续推行，教师下企业、校企师资互聘，从企业招聘兼职的实践指导老师，坚持“校企”融合的双元育人机制，还要利用行业实训基地、职业院校师资培训基地，对教师展开分批分次“轮训”，解决教学跟不上“互联网+教育”的问题，解决专职教师实践技能跟不上行业标准，解决来自企业的老师教法生疏的问题，也解决从教几年后与行业脱节的问题等，打造一支真正的“双师型”师资队伍。行业实训基地、职业院校师资培训基地的建设，需要政府相关部门和学校才能解决，教师只能通过自身努力，通过下企业锻炼、代理记账、财务咨询等来提高自己的实践能力。根据2019年主管部门颁发的与财务管理专业相关的七个职业标准（业财一体信息化应用职业技能等级标准;财务数字化应用职业技能等级标准;数字化管理会计职业技能等级标准;金税财务应用职业技能等级标准;财务共享服务职业技能等级标准;智能估值数据采集与应用职业技能等级标准;大数据财务分析职业技能等级标准），选派老师参加培训并考证，提高专业教师专业信息化能力，紧跟行业新标准。学校还可通过选派专业骨干教师赴国外研修访学，拓展职业教育新视野，提升师资团队职教的新理念。

（二）紧跟法规新政、行业技术新标准，采用“1+X证书”模式，更新教学内容，解决“教什么”的问题

财務管理专业虽然存在教材更新相对滞后问题，但相关职称考试用书、注册会计师考试用书更新还是很快的，完全可以作为教师教学参考用书，更新教学内容和教学资源的依据。现在财务行业新技术标准也已公布（相关的七个职业标准），各职业院校完全可以根据自身专业的特点，选择建设相关职业标准平台，有针对性地开展相关职业标准的技能训练和考证。对职业标准平台，校企双方要合作开发新型活页式、工作手册式的立体化教材，满足“1+X”证书制度试点培训和考证的需要。坚持育训结合，开发模块化书证融通教材，既能满足学历教育的需求，也能满足职业技能等级培训的要求。利用互联网技术、学校网络平台、财务软件等，构建虚拟仿真的企业环境和经济业务，与财务核算、财务分析等职业技能结合起来，让学生能在不同地点、不同时间完成制单、审核、记账、报表、报税、财务分析等实训任务，体念财务智能化、财务数字化、财务共享的发展趋势。利用精品课网络平台，丰富课程内涵，增强课程吸引力。总之，更新教学内容、丰富课程资源，使教材形式更新颖，内容更丰富，紧跟行业新技术，满足学生不同学习需求，使培养的学生能紧跟行业新技术、新标准。

（三）利用“三个课堂”，创新“互联网+育训结合”模式，扎实推进“双元”育人，解决“怎么教”的问题

“三个课堂”是传统校内知识学习与校外社会实践“两个课堂”的延伸，是信息化时代下“互联网+教育”融合的产物，是今后每个人整个学习生涯的学习空间。教师一定要有职业教育培养职业人的理念，面向职场对职业技能的需求，培养德技双修的技能人才。利用校内课堂，推进课堂革命，精选教学内容，用情景教学、项目教学，设置职场情景、岗位任务完成校内的理论教学和实践教学，强调师生互动，强调学生为主体、教师为主导，坚持“学中做、做中学”，让学生动起来，提高校内课堂教学质量。利用网络技术开设网络课堂以弥补传统教法的不足，充分利用精品课网站，丰富课程资料，开展线上线下授课、答疑，拓展教学的时间和空间。利用企业课堂，让学生下企业去真正体会真实职场环境和职业技能应用。尽管财务管理专业学生，安排下企业实训难度大，但企业才是他们今后真正的职场。学校可以充分利用财务管理收集数据、整理、加工、输出数据的特点，利用相关财务软件、智慧校园网络平台，虚拟仿真企业职场环境，开展校内实训，通过聘请行业技术专家开展技术培训并考证，坚持“育训结合”“赛训融通”等，提高学生职业技能，增强学生职业能力，真正让行业企业和学校“双元”育人，提高人才培养质量。

参考文献：

[1]周建松，陈正江.高职院校“三教”改革：背景、内涵与路径[J].中国大学教学，2019（9）：86-91.

[2]王成荣，龙洋.深化“三教”改革提高职业院校人才培养质量[J].中国职业技术教育，2019（17）：26-29.

[3]何文明.把“三教”改革作为提高职业教育质量的突破口[J].江苏教育，2019（76）：37-38。

◎编辑 赵瑞峰