小学语文拓展阅读教学策略研究

摘 要：小学语文拓展阅读教学工作的开展，一方面能够帮助小学生提高阅读能力，同时还能够帮助学生全面成长。因此，在小学语文教学工作中，拓展阅读教学是教师非常重视的。新课改后，教师在开展教学时需要不断创新，为学生的成长营造全新的教学方式，推动我国小学语文拓展阅读教学工作的科学展开，同时培养学生的阅读信心，提高学生在学习时的积极性。本文对当前小学拓展阅读教学中存在的问题进行了分析，并根据自身的工作经验，阐述优化思路和策略。

关键词：小学语文 阅读教学 拓展 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.23.005

传统的小学阅读教学模式由于其教学方法过于单一，教师在开展阅读教学时过程较为枯燥，导致教学效果受到较大的影响，教学质量也很难达标，学生在学习的过程中往往无法体会到阅读所带来的乐趣，这对学生的阅读积极性也有较大的影响。而拓展阅读教学模式的开展，使教师在开展教学活动期间可以采用更加灵活多样的教学方式，打破传统阅读教学模式的限制，帮助学生开阔视野，探索语文知识的内涵。

一、开展小学语文拓展阅读教学的重要意义

1.落实现代化教育理念

我国的新课程改革工作正在逐渐推进中，新《课标》要求学生在掌握基础知识的基础上，不断提升自身的思维能力。在教学的过程中，教师则需要对教学理念进行创新，改革教学方法，拓展语文阅读教学范围，帮助学生全面成长，使其在识字量和阅读量等方面快速提升，为今后的语文学习奠定良好的基础。在开展拓展阅读教学的过程中，教师还需要对教学内容进行纵向和横向方面的拓展，横向上需要增加不同类型拓展阅读教学资料，纵向上教师则需要将语文学科同其他学科以及学生的实际生活进行关联，帮助学生认识到语文阅读学习的重要性，形成现代化的教育理念。

2.加强语文阅读教学和学生实际生活之间的关联性

在小学语文教学中，教材中的内容同学生的实际生活之间具有非常紧密的联系，小学生通过阅读不仅能够获取很多生活知识，同时还能够从阅读的过程中发现生活中的事物。部编版教材中的很多教学内容同学生的生活之间具有紧密的联系，通过这些阅读内容，教师能够帮助学生从小的事物中感悟到生活中如何去观察人生，帮助学生树立正确的人生观和价值观等。

像《落花生》和《爬山虎的脚》等文章，描写的事物是学生实际生活中经常接触到的内容，通过学习这些文章，学生能够在实际生活中更好地感悟大自然的广阔；而《汤姆索亚历险记》则能够激发学生的探险精神，让学生感受同伴之间的友情；而《糟糕透了与精彩极了》这篇文章中的父爱和母爱更是能够激发学生对父母之爱的感怀，帮助学生理解父爱和母爱。将这类文章的阅读和学生的实际生活进行关联，在教学的过程中开展延伸性阅读，能够帮助学生形成对教材内容的深刻理解。

3.提升学生的创造力

在当前的社会发展中，创造力是一个人成长和发展的重要能力，在开展小学语文拓展阅读的过程中，教师不仅需要帮助学生掌握语文基本知识的运用能力，同时还需要鼓励学生通过现有的知识进行创新，拓展阅读教学范围，进行开放式的阅读教学，对学生的创造力进行培养。学生在阅读学习的过程中，需要从各个方面对阅读内容进行理解，体会文章中蕴含的丰富的情感，结合学生的实际生活，对学生的阅读能力进行全面提升。在这种阅读学习的过程中，学生还能够不断发现自身在实际生活中的问题，结合阅读内容提出新的见解，帮助学生培养思维能力，从根本上提升学生的创新能力。

二、小学语文阅读教学中存在的问题

1.拓展阅读教学引导性不足

小学生因为生理和心理等因素的影响，在拓展阅读学习的过程中并不能融入其中，加上其认知能力和思维能力有限，导致学生在阅读时只能掌握一些浅显的内容，对于深读和精读等阅读任务难以有效完成。在以往的小学语文阅读教学中，一些教师习惯性用辅助资料来引导学生开展阅读学习，但这种学习模式并未将学生的实际情况考虑在内，导致学生在阅读学习时并未解决自身实际的问题，随着学生阅读理解能力的提升，这种教学方式的效果也在逐渐下降。其中一些小学生在阅读学习的过程中，由于自身的阅读方法和技巧等掌握不熟练，在学习的过程中逐渐失去学习兴趣，这也使阅读效果不断降低，最终影响学生的阅读积极性，这对学生的身心健康发展影响非常大，甚至会导致学生出现厌学情绪，从而错过最佳学习时间。

2.教师阅读教学时定位的准确性不足

在小学阅读教学工作中，教師更多的作用是辅助学生进行学习，对学生进行引导，在学生出现问题时帮助学生进行纠正。但一些小学语文教师对自身的定位缺乏准确性，在开展阅读教学活动时并未站在学生的角度思考学生的实际需求，传授给学生的阅读方法无论是在需求上还是准确性上都存在着较大的问题，学生对阅读方法的理解和掌握不足，会导致学生长期处于被动式的阅读学习中，这种学习模式会对学生的学习积极性造成较大的影响。此外，在被动的阅读学习中，学生的个性化阅读能力也会受到较大的限制，不同的学生有不同的阅读方法，只有适合学生的方法才是好的学习方法，但教师传授的教学方法并不一定适用于所有的学生，不合适的阅读方法甚至会对学生的阅读学习产生限制。在这种教学模式下，学生的阅读逻辑思维不仅不会得到提升，阅读的体验感也会受到较大的限制，从而逐渐对学生的语文阅读学习兴趣造成负面影响。

3.素材累积不足

在小学阅读教学中，素材的累积和知识的转化是非常重要的学习内容，这对提升小学生的读写能力具有重要意义，同时，在素材累积的过程中，教师还能够对小学生的语文思维进行锻炼和培养，帮助小学生寻找自身未来的发展方向和提升方向，帮助小学生实现自我价值。但在当前的小学语文阅读教学中，教师总是会对这一部分的内容产生忽视，导致小学生在阅读过程中失去目标，这不仅不会提高学生的读写能力，甚至会造成小学生出现厌烦情绪，影响小学生的阅读学习效果。

此外，还有一些小学语文教师在开展课堂教学时比较强势，喜欢按照自身的意愿来主导课堂教学内容和教学模式，在发布阅读任务时以自身的喜好来选择内容，并未遵循学生的认知发展实际，这些教师创造的阅读环境较差，不合适学生阅读学习，在这种教学模式下，学生通过拓展阅读获取的知识经验非常少，在之后的阅读活动中也很难追上教师的进度要求，从而暴露更多的问题，对学生的阅读学习积极性也是一种非常严重的打击。

4.小学生对阅读的兴趣不足

在小学阶段的语文学习中，大部分小学生的拓展阅读内容是一些名著，这些阅读素材的限制性较大，且教师或者家长在选择素材时对学生的兴趣爱好有所忽视，从而降低了学生对拓展阅读的积极性。此外，一些学生在进行阅读时对阅读素材的内容兴趣不足，只注重阅读的数量和完成家长或者教师布置的任务，而对于素材中的内容以及其中蕴含的丰富的情感关注度较低，导致阅读的实际效果大打折扣。对于这种阅读学习模式，学生的阅读质量不仅得不到保障，且学生以完成家长或者教师的任务来进行教学，会导致学生出现厌学情绪，甚至会对学生的阅读能力培养产生反面效果。

5.学生家长对拓展阅读的投入较少

在小学阶段，家长也是学生的老师，小学生很多习惯的养成都同家长具有非常紧密的联系，对此，在开展拓展阅读教学的过程中，家长的作用是非常重要的。学生在成长的过程中，若无法为学生提供一个良好的阅读学习环境，那么学生的阅读习惯也很难得到培养。相关调查数据显示，只有很少一部分家长在为小学生选择阅读素材时会选择一些合适的阅读内容，大部分家长更加关注学生的成绩，而对于学生的拓展阅读关注程度较低，在时间和精力方面的投入也相对较少，这种情况下，小学生的拓展阅读习惯很难得到培养。

三、小学语文拓展阅读教学优化措施

1.引导学生进行自主性阅读学习

在小学语文教学中，大部分的教学内容都需要学生进行自主学习，这样才能够使小学生更好地理解学习内容，而一些小学生因为错误的观念认为只要学习好教材上的内容就足够了，对于拓展阅读学习的积极性不高。但实际情况相反，教材中的课文是从大量的经典素材中选取出来的，这些内容涵盖了非常多的领域，但由于教材本身的限制，其中蕴含的知识内容非常有限，只通过对教材的阅读学习，很难帮助学生加深对阅读学习的理解，且这种学习模式也无法让学生体会到阅读的乐趣，学生在学习的过程中无法体会到阅读的魅力。在自主学习模式下，小学生通过拓展阅读学习能够拓展自身的阅读范围，提升阅读质量，有效提升自身的阅读能力。

在学习《桂花雨》这篇文章时，教师可以先将《童年》这一歌曲在课堂上进行播放，引导学生进入音乐的情境中，然后再让学生自主阅读并从中了解到文章作者对童年的怀念。然后教师抛出问题：“同学们的童年有什么美好的回忆和大家分享吗？”引导学生在课堂上发言，同时让学生们做好拓展阅读的准备，在课后对相关类型的文章进行自主阅读，然后比较不同文章之间的差异。通过对比阅读的方法，教师能够帮助学生加深对文章内容的理解。

2.教师做好拓展阅读推荐

拓展阅读教学活动的开展是为了帮助小学生更好地完成阅读，增加学生的阅读量，使学生丰富自身的语文知识，提升文学素养。教师在进行书籍的推荐时，需要丰富推荐的类型，为学生提供更多的选择。此外，教师在选择推荐内容时，还需要对班级上不同学生之间的个体化差异进行充分了解，把握好推荐素材的难度以及学生的兴趣爱好等，防止推荐的拓展阅读素材难度较大。在推荐古诗词方面的拓展阅读素材时，教师可以推荐与《示儿》相关的内容，选取陆游的个人事迹，介绍相关拓展阅读素材，这些阅读素材能够帮助学生更好地了解陆游的生平事迹，帮助学生理解作者在诗中所蕴含的情感。

3.通过信息技术创新阅读模式

信息技术的快速发展使得其在小学阅读教学中的应用效果也在逐渐提升，教师在开展拓展阅读学习的过程中，不能够单纯从教学效果方面来探讨阅读教学效果，同时还需要加强对学生阅读兴趣的培养和重视，帮助学生解决当前阅读学习中遇到的各种困难，建立符合学生自身实际情况的阅读节奏。通过阅读教学模式的创新，教师不仅能够降低教学难度，同时还能够拉近师生之间的关系。此外，在这种拓展阅读教学模式下，学生对教师的教学方法和教学内容更加感兴趣，能够提升阅读兴趣。语文教师合理运用信息技术，能够对原有的单一的阅读教学方法进行丰富，同时对学生的阅读能力进行提升。这种教学方法比单纯的填鸭式的教学效果要更好。信息技术的辅助能力是非常强的，教师可以借助于信息技术来对阅读内容进行构建，增强阅读教学对学生发展的影响。

在讲解《三月桃花水》这篇文章时，教师可以通过多媒体设备来播放相关的视频，通过视频将文章中的情景更加真实地展示给学生，创设良好的阅读学习环境。在阅读学习的过程中，学生能够理解文章中作者对桃花水的喜爱和赞美。然后教师播放一些相关的音频文件，让学生能够真实地听到春水流动的声音，这种边听边想象的教学方法，提升了阅读教学的效果。

4.以个性发展为基础培养学生的阅读兴趣

小学阶段的学生大部分年龄偏小，在智力和思想等方面不太成熟，在课堂学习时很难集中注意力，加上受到生活阅历等方面的限制，自主学习的难度较大。对此，教师在开展阅读教学的过程中需要基于学生的个性来培养学生对阅读的兴趣。无论是在学习的哪个阶段，兴趣永远是最好的教师，教师激发学生的学习兴趣，使其不仅能够更好地融入课堂氛围中，同时还能够对学生的独立性以及创新思维等进行培养。教师需要参照学生的个性化差异，选择更加适合学生阅读的素材来对学生的能力进行提升。

在初期的拓展阅读教学中，选择名著并不一定能够发挥其应有的作用，反而会因为学生的理解能力等因素限制，導致学生在阅读时的难度较大。若选择一些篇幅短小且内容比较有趣的拓展阅读素材，学生在学习时就能够更好地理解其内容，并对拓展阅读产生一定的兴趣。在这一基础上，教师再根据不同学生的个性发展，为其选择合适的拓展阅读素材，能够提升学生的阅读能力。一些好奇心较强的学生，对未知的事物充满了好奇心，教师可以推荐《十万个为什么》等阅读素材，这一类的素材能够激发学生的学习兴趣；而对于冒险精神比较强的学生，教师可以推荐《鲁滨逊漂流记》，通过文章中作者冒险的经历，吸引学生全身心投入其中，同时理解作者在冒险中遇到困难时所做出的选择。教师可以向不同的学生推荐不同的阅读素材，提升学生的阅读兴趣，帮助学生更好的成长。

综上所述，随着新课改的落实，在小学语文阅读教学中进行拓展阅读能够帮助小学生培养自身的阅读能力，使其在学习的过程中形成良好的阅读习惯，提高自身的道德品质。阅读教学作为小学教学中的重要内容，需要教师更加重视，创新阅读教学方法，培养学生的阅读习惯。

参考文献：

[1] 张安才《拓展阅读在小学语文教学中的应用策略》，《启迪与智慧》2023年第10期。

[2] 杨国英《小学语文教学中拓展阅读教学策略》，《启迪与智慧》2023年第9期。

[3] 王震宇《谈拓展阅读在小学语文教学中的运用》，《中华活页文选（教师版）》2023年第9期。

[4] 刘雪萍《关于开展小学语文拓展阅读教学的研究》，《天天爱科学（教学研究）》2023年第7期。

[5] 万应峰《拓展阅读教学法在小学语文教学中的应用研究》，《中华活页文选（教师版）》2023年第7期。

（孟霜，二级教师，从事小学语文教育教学工作）