语境情境下的高中语文阅读教学策略探究

摘 要：高中语文阅读教学的成功关键在于应用多样化的教学策略。引导学生通过选材贴近生活、多角度思考、关注实际应用场景、跨学科整合等方式，提高语文素养。教师可以《乡土中国》《劝学》《烛之武退秦师》《谏太宗十思疏》《红楼梦》等内容为例，引入与学生生活相关的文本，培养学生的批判性思维，组织多样的阅读活动，开展团队协作。这样的综合教学有助于学生全面理解语文知识，拓宽知識面，提高综合素养。

关键词：语境情境 高中语文 阅读教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.23.012

高中语文阅读教学是培养学生语文素养的关键环节。本文探讨了选材、多角度思考、实际应用、跨学科整合等策略在教学中的应用，并以《乡土中国》《劝学》《烛之武退秦师》《谏太宗十思疏》《红楼梦》等为例，展示如何通过这些方法提高学生的语文素养。

一、语境情境下的高中语文阅读教学的意义

1.提高语文素养

提升语文素养是培养学生对语言文字深刻理解和灵活运用能力的过程，而语文阅读教学在其中发挥着至关重要的作用。通过深入研读文学巨著、历史文献以及新闻报道等多样化的文本，学生能够更全面地领略语言的魅力，提高对文字的理解和运用水平。这不仅有助于培养学生的写作技能，更能够加强其表达和沟通的能力。

阅读文学作品有助于学生深入思考和感悟文字背后的深层含义，培养他们敏锐的观察力和独立思考的能力。历史文献的阅读则能够让学生对过去的文化、社会产生更为深刻的认识，拓宽他们的知识面。新闻报道的阅读则使学生能够更及时地了解社会动态，培养他们的信息意识。通过有计划地进行语文阅读教学，学生能够在不同文本中体验到多样化的表达方式，提高对语言艺术的鉴赏能力。同时，通过与教师和同学的交流讨论，学生还能够拓展自己的思维，提高团队协作和沟通的能力。总体而言，通过深入阅读各类文本，学生将更好地理解和运用语言，从而提高自身的语文素养，为将来的学业和职业奠定坚实基础。

2.拓宽知识面

阅读教学不仅仅是为了提高学生的语文学习水平，更是一种拓宽学生知识面的有效途径。通过阅读多样性的文本，学生不仅能够提升语言文字的理解和运用能力，还能够深入了解各种知识，从而形成对世界更为全面和深入的认知。文学作品的阅读使学生能够穿越时空，体验不同文化、不同历史背景下的思想和情感。历史文献的研读则让学生对过去社会的发展、演变有了更为深刻的了解，形成对历史进程的把握。同时，新闻报道的阅读让学生能够及时获取社会、科技、文化等多领域的信息，保持对时事的关注。

阅读教学还能引导学生涉足自然科学、社会科学等多个学科领域。通过科普读物、科技新闻的阅读，学生能够了解到最新的科学研究成果和技术，提高对科技的敏感性。社科类文献则有助于学生理解社会结构、人类行为等方面的知识。此外，阅读还能培养学生的艺术鉴赏力，通过对艺术作品的阅读，学生能够领略到不同的艺术风格。综合而言，通过多样性的阅读，学生不仅提高了语文学习能力，更拓宽了知识面，培养对多领域的兴趣，为其未来的学业和个人发展奠定坚实的基础。

3.培养批判性思维

通过深入分析和理解文本，学生不仅能够提升语文学习能力，更能够提高批判性思维能力。在阅读的过程中，学生学会思考作者的立场、观点，辨别信息的可信度，从而锻炼自己的辨析能力，培养自己独立思考的本领。阅读教学为学生提供了一个深入思考的平台，学生在解读文本的同时，开始审视其中蕴含的作者意图和态度。通过对文本结构、语言运用的分析，他们逐渐形成了挖掘信息、思考逻辑关系的能力。这有助于他们更全面地理解文本，同时也为批判性思维能力的形成奠定了基础。通过评估文本中的论据和证据，学生能够更敏锐地辨别信息的可信度。这种思维方式有助于他们在日常生活中更加理性地对待各种信息，提高信息处理的能力。

在讨论和互动中，学生的思维逐渐从被动接受转变为主动质疑和探究。通过与教师和同学的交流，他们学会发表独立见解，学会在尊重不同观点的同时保持批判性思考。综合而言，通过对文本的深度分析，学生能够形成批判性思维能力，这不仅提高了学生对语言文字的理解和运用能力，更为他们未来面对复杂问题和信息时提供了更为全面和深刻的思考能力。

二、语境情境下的高中语文阅读教学的现状

在一些地区，高中语文教学受到应试压力的影响，教师在教学中可能忽略了对学生阅读能力的全面培养。有些学校或地区的语文阅读教学可能存在文本选择单一的问题，过于偏向于应试需要而忽略了学科的多样性。学生可能更多地接触到与考试相关的文本，而较少涉足其他文学作品或学科领域。教学过程可能过于侧重对学生阅读技能的训练，忽略了对文学理解、批判性思维和情感体验等方面的培养。这可能导致学生对文本的理解不足。

随着数字化教育的发展，学生的注意力可能更多地被吸引到短文本、图像和视频等形式中，而传统的长文本阅读可能面临一定的挑战。这也就提出了教师应该如何整合数字化资源，使之成为阅读教学的有益补充的问题。一些地区可能存在语文师资不足或水平参差不齐的情况，这会影响到阅读教学的质量。教师在语文阅读教学中的专业素养和教育理念的更新也是一个需要关注的问题。总体而言，高中语文阅读教学需要更注重培养学生的综合素养，使其具备全面的语文能力，而不仅仅是追求分数。

三、语境情境下的高中语文阅读教学的策略

1.选材贴近学生生活和兴趣

教师要选择与学生生活密切相关、引人入胜的文本，包括与当代社会、科技、文化等相关的文章，激发学生的学习兴趣。

在选择与学生生活密切相关、引人入胜的文本时，教师可以结合高中语文课本中的《乡土中国》这本书，通过挑选其中的某些章节或内容进行阅读。从《乡土中国》中选择章节——比如关于某个具体乡村、农田、村民生活的描写，以及与当代社会、科技、文化等相关的章节。这样的选择能够贴近学生的日常生活，同时展现出现代社会的变迁和发展。在阅读前，教师可以通过引导学生反思自己对乡村、农田、村民生活的认知，激发他们对这些主题的学习兴趣。教师提供一些问题，例如：“在现代社会，乡村发生了哪些变化？”“科技对农田有什么影响？”“文化传承在乡土中有何体现？”教师可以引导学生在阅读中有目的地寻找答案。例如，学生可以分析村庄发展与现代科技的关系，或者乡土文化在现代社会中的传承与变革。如果条件允许，教师可以考虑组织实地考察，或者引入相关案例分析，使学生更深入地了解当代乡土中国的真实情况。在阅读后，教师要组织小组讨论，让学生分享彼此的观点和思考。通过这样的教学设计，学生不仅能够通过阅读《乡土中国》更深入地了解乡土生活，还能够将这些内容与当代社会联系起来，培养他们对当代社会变迁的敏感性和批判性思维。

2.引导学生从多角度思考

在教学中强调多角度的文本解读，让学生能够从不同的视角理解同一篇文章，培养他们的辨析能力。

在引导学生多角度思考的过程中，教师可以结合高中语文课本中荀子的文言文《劝学》进行教学。这是一篇古代文言文，内容涉及学习的道理和方法。这个文本既具有深厚的文化底蕴，又与学生的学习生活息息相关。在开始教学时，教师要简要介绍荀子的时代背景，使学生对这篇文章的产生有一定的了解，帮助他们更好地理解文本。在阅读过程中，教师可以从不同角度对文本进行解读。例如，教师可以从道德伦理、教育价值、实用性等方面来思考文中的观点，并鼓励学生根据自己的经验和观点提出不同的解读。教师可以设计问题引导学生多角度思考，比如：“荀子在文中提到的‘劝学的含义是什么？”“你觉得荀子的学习观点在当今社会是否依然适用？”等问题。教师可以将学生分成小组，每个小组负责探讨一个特定的角度，然后分享给全班。这样的分组讨论可以促进学生深入思考，同时提高团队合作能力。教师可以将荀子的学习观点与现代社会学习方法进行比较，引入一些现代的学习案例，让学生思考古代智者的观点在当今社会是否仍具有启示意义。教师可以要求学生以多角度解读的方式，撰写一篇关于《劝学》的议论文或评论，强调他们对文本的深入理解和个人见解。通过这样的教学设计，学生将不仅能够理解荀子的观点，还能够从多个角度进行深入思考，使文言文教学更具现代化的意义。

3.关注实际应用场景

教师可以将阅读与实际应用场景结合，例如通过讨论新闻报道、科技文章，引导学生将所学知识应用到实际生活中。

将阅读与实际应用场景结合的方法可以通过讨论新闻报道、科技文章等方式进行。以高中语文课本中的文言文《烛之武退秦师》为例，教师可以选择《烛之武退秦师》这篇古代文言文，讲述烛之武勇退秦师的故事。在教学开始前，教师可以简要介绍《烛之武退秦师》所描绘的历史事件，为学生提供必要的背景知识。配合这篇文言文，引入相关的新闻报道，分析新闻报道中的事实陈述、事件经过、见解等，让学生将古代事件与现代新闻相对照，加深学生对文本的理解。教师要结合相关的科技文章，讨论现代科技如何影响军事战略和决策，引导学生思考古代和现代的技术差异，以及技术对军事战略的影响。教师要将学生分成小组，要求每个小组分析《烛之武退秦师》中所涉及的军事战略，并将这些策略与现代的实际应用场景进行联系，比如讨论现代军事战略与网络安全的关系。进行模拟实战案例的讨论，让学生将学到的知识应用到现代情境中，思考如何运用类似的军事策略来解决当今社会可能面临的问题。通过这样的教学设计，学生不仅能够理解文言文中的历史事件，还能够将所学知识与现实生活中的新闻报道和科技应用相结合，培养他们运用语文知识解决实际问题的能力。

4.注重跨学科整合

教师可以将语文阅读与其他学科内容整合，帮助学生建立多学科的知识体系，提高他们对跨学科知识的理解能力。

将语文阅读与其他学科内容整合的教学模式可以通过关联高中语文课本中的文言文《谏太宗十思疏》来实现。《谏太宗十思疏》这篇古代文言文是魏徵为唐太宗写的谏言，涉及政治、军事、经济等多个领域。这个文本既是语文阅读材料，同时也涉及历史、政治学等多学科内容。在教学开始前，教师引入唐朝时期的历史背景，简要介绍太宗统治时期的社会、政治状况，为学生提供必要的背景知识。教师结合文本中的政治观点，开展与政治学相关的讨论，让学生思考魏徵的建言如何涉及当时的政治制度、权力结构等方面。通过文本中涉及的经济政策，教师引导学生从经济学的角度分析魏徵的建议对当时经济发展的影响，提高学生对经济学概念的理解。教师可以将学生分成小组，让他们选定一个学科角度，如历史、政治、经济、军事等，通过合作项目展示如何将魏徵的建言整合到不同学科中，展示他们对知识的理解。教授可以要求学生撰写一篇跨学科论文，综合运用语文、历史、政治、经济、军事等学科知识，分析魏徵的建言对当时唐朝综合发展的影响。通过这样的教学设计，学生不仅能够理解古代文言文中的观点，还能够将所学知识与多个学科领域相结合，培养他们跨学科思维和整合知识的能力。

5.组织多样的阅读活动

教师要定期组织阅读小组、座谈会等活动，让学生分享自己的理解和看法，培养学生的团队协作精神。

在组织多样的阅读活动时，教师可以结合高中语文课本中整本书阅读的内容，将学生分为不同小组，每个小组负责阅读《红楼梦》中的不同部分。在小组内，学生可以分工讨论角色特点、情节发展，然后通过小组座谈分享自己的理解和对故事的感悟。小组成员可以分享各自对主题的理解，从而形成更全面的主题分析。教师要定期组织文学座谈会，请学生就《红楼梦》中的文学风格、人物塑造等方面进行深入讨论。学生可以通过座谈会分享他们对文学元素的看法，进行深度思考。针对《红楼梦》的历史背景，教师要组织座谈会，让学生了解清代社会背景对小说的影响，并分享他们对历史细节的理解和疑问。教师要鼓励学生以创意的方式分享对小说的理解，可以是文学作品、绘画、音乐等形式，促使他们全面理解和运用语言。教师要要求学生定期写阅读日记，记录自己在阅读《红楼梦》过程中的感悟、思考和疑问，提高他们的自我认知和表达能力。通过这样多样化的阅读活动，学生能够在分享中深化对小说的理解，激发对文学作品的兴趣，同时形成团队协作精神。这样的活动不仅能提高学生的语文素养，也为学生的综合发展提供了更为丰富的经验。

通过丰富多样的教学策略，高中语文阅读教学效果得以全面提升。教师的选材要贴近生活、要从多角度思考、关注实际应用场景。跨学科整合策略不仅提高了学生对语言的理解和运用能力，也培养了他们的批判性思维能力、团队协作精神和综合素养。这为学生未来的学业和职业发展奠定了坚实的基础，同时也使语文教育更富有活力和意义。

参考文献：

[1] 古秀娟《从语境与情境角度分析高考语文阅读教学》，《教学管理与教育研究》2022年第19期。

[2] 王玮婧《交际语境下中学语文演讲词读写一体化教学研究》，重庆师范大學2021年硕士论文。

[3] 马菁《情境教学在高中语文阅读教学中的实践研究》，《新课程（教研版）》 2021年第41期。

[4] 李松《情境教学法在高中语文阅读教学中的意义及应用策略研究》，《中学生作文指导》2023年第7期。

[5] 罗中生《情境教学法在高中语文教学中的应用策略探究》，《家用电脑世界（电子版）》2021年第2期。

（韩晗，女，汉族，大学本科，中学一级教师，研究方向：阅读与写作教学。多年任教高三，多次举行区市级公开课和校内外示范课，曾获得区优秀教师和“三八”红旗手等荣誉称号）