小学中年级学生语文写作素养的提升策略探讨

李西

摘 要：在素质教育的背景下，教师既要重视“写作知识”和“写作方法”的教授，又要重视对“写作素养”和“写作能力”的训练，使学生全面发展，更好地适应小学语文课程标准的需要。基于此，本文主要围绕小学语文写作教学展开研究，探讨核心素养背景下开展语文写作教学的方法，针对小学写作教学的现状提出几点教学策略，以期对今后小学生语文写作素养的提升有所帮助。

关键词：小学语文 写作素养 教学策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.23.018

在语文学习中，写作是一个非常关键的环节，它在培养学生的思想和语言能力方面具有不可替代的作用。在素质教育的推动下，义务教育阶段的教学方式也随之改变，从以“知识论”为主，改成以“学科核心素养”为主要导向，期望让学生同时获得学科知识和核心素养。然而，由于种种原因，很多小学语文教师在进行写作教学时都遇到了一定的困难，写作教学质量不高，这就要求我们采取相应的教育方法来提高学生写作的质量。

一、小学语文写作教学现状

1.作文缺乏自己的思想与情感

许多小学生在写作中存在着思维上的不足以及情感表达上的欠缺。大多数学生的作文都是在重复一些具体的事情，缺乏自己对整体事件的见解和看法，并且在书写的时候没有把自己的感情与文章结合起来，使得文章显得有些苍白无力。例如，一些小学生的文章是这么写的：“今天，我跟父亲去游乐园玩，玩着玩着，突然一台脚踏车朝我撞来。然后，父亲就抱着我，躲开了那辆车。”一般这个时候，同学们应该在后文说出父亲对自己的关爱和理解，而这个同学则只是把当时发生的一切描述了一遍，缺乏感情。

2.写作内容和套路模式化

小学生的写作在内容和格式方面存在着很大的相似之处。有时，教师只看了文章的开篇，就对整篇文章有了一个大概的了解。这是一个非常糟糕的模式，如果继续用这样的套路来进行教学，那么学生们就会陷入一种固定的思维之中，在以后的写作中，也很难有什么创新的地方。例如，在教师让同学们围绕“诚信”这个话题来进行写作时，大多数同学的写作方法都是先引述名人名言，说明诚实的重要，再举一个现实中的例子，来说明真实世界中与诚实相关的现象，并做一个简要的概括。这种写作给人一种枯燥无味的感觉，同时也制约着学生写作能力的提高。

3.抄襲现象严重

当前，我国小学语文写作中的抄袭行为非常普遍，而且非常严重。特别是随着互联网的发展，许多同学都会通过电脑，从网上下载文章。有的同学抄袭了某些优秀的文章，导致他们的文章缺乏创造性。若不加以关注，随着时间的推移，学生的创造性写作思维与技巧就会逐渐消失，这不利于提高学生的写作素养。

4.作文字迹不规范

纵观当前小学生群体在语文作文中的表现，大多数人的作文字迹还需要规范化。目前，我国小学语文教学中存在着学生书写潦草和错别字多等问题。首先，书写潦草不但会降低学生的写作质量，还会妨碍教师的正常阅读。教师如果不能很好地解读学生的文章，那么就很难对其进行有效的引导与评估。另外，错字多说明了学生的写作态度不正确，这是十分不好的习惯。

二、小学写作教学存在的问题

通过分析目前的小学生作文现状，教师可以发现在当前的小学语文教学工作中，在思想、方法、渠道以及评价体系等方面仍然存在一定问题，导致了学生写作思维、能力和素养薄弱。

1.教学理念不够创新

目前，我国小学写作教学中存在着写作教学理念落后的现象。一些语文教师受到应试思维的制约，把考试结果当作主要的考核指标，忽视了学生的主观感受。由于没有一个恰当的观念来引导和支持相关工作，教师们制定的写作教学计划和建构的班级情境，与新课程的要求有一些偏离，造成了对语文写作教学的负面影响，使学生对写作的兴趣和对写作知识和技能的掌握程度下降。

2.教学方法比较单一

目前的写作教学中，教师们采用的是模板式的教学方法，总的来说，这种方式比较单调，课堂氛围比较枯燥无味，学生们在写作课上的学习积极性不高，难以专心，有的学生还产生了一些厌倦感。教师采取灌输型的教育方式，强行地向他们灌输写作技巧，造成了他们在课堂上产生了相对消极的行为，缺乏主动参与想法，并且在学习效果上也受到了很大的限制。教师为了更好地适应考试的需要，要求学生按照模板进行写作创作，这也就是为何他们的作品在内容与形式上较为相近的原因之一。长期以这种方式进行写作教学，会严重影响学生的创造性思维能力。

3.教学渠道比较匮乏

部分语文教师单纯地在教室中进行教学，这种教育途径十分简单而贫乏，而且对学生的学习空间也有一定的制约。文艺作品的内容与元素是非常多的，单靠在教室里进行教学难以使学生彻底领会。而且，学生平日里缺乏独立自学的时间，对文学知识的了解相对不足，这就使得他们在进行文学写作的时候，在语言和技巧运用方面较为单一，这对提高学生的写作素养有很大的负面作用。

4.教学评价不够合理

在小学写作教学中，教学评估制度仍是以考试为主，重点是对学生的考试成绩进行评估。这样的考核方式，既不能满足新课程的要求，又不能提高学生的写作能力。教师过分注重学生的写作成绩，而忽视了对学生的写作学习经验和写作过程的重视，会造成对评估指标的简单化，得出的评估结论也会有很大的偏颇。从这一点可以看出，目前在我国小学语文写作教学中，无论是从观念上，还是从教学方式上，都还存在不少问题。为此，我们必须提高对这一问题的认识，按照新时代的课程要求，在写作教学中不断进行改革，切实提高学生的写作素养。

三、小学语文教学中提升学生写作素养的路径

1.落实阅读和写相结合的思想，强化学生对课文的欣赏能力

在小学语文中，阅读与写作都是比较重要的内容，二者的联系也非常密切。教师要帮助学生形成系统的、全面的知识体系，提高他们的写作能力，教师们就必须转变过去的教育观念，要按照素质教育的要求，把阅读和写作两大模块进行有效整合，使学生们在读书的时候，能够更好地掌握自己的写作技能和方式，使学生的写作创作能力得到全面的提高。在对课文进行解读的时候，教师要指导他们欣赏文章中的内容，通过参考文章进行续写和仿写的练习，帮助他们学习更多的技巧，从而获得更多的写作体验。

例如，在学习部编版教材四年级上册《花牛歌》的时候，教师可以让他们自己去欣赏文章里面的精彩片段。在此基础上，对课文进行仿写。教师可以让同学们模仿句子中的排比句。通过这种方式，学生可以正确把握句式，为以后的写作打下坚实的基础。在重视课堂上读和写结合的同时，教师也要让同学们主动参加课外扩展活动，让他们的文化背景更加的丰厚，为他们的写作创造提供更多的素材。教师们可以向同学们推荐一些有趣的书籍，让学生在课余时间自主阅读。同时，教师还应要求同学们在读书的时候做好标注和整理，及时地把自己的读书感悟和体会都记下来，使他们可以持续地积累自己的写作体验，这样他们才能更好地应对写作训练任务。

2.创设写作情景，激发学生的联想与想象力

情境是进行思维启迪与启发的一个主要载体。在语文写作教学中，教师要从写作的实际要求出发，建立写作情境，才能有效避免学生在写作中形成定势思维，使学生能在形象生动的环境中进行理性的想象与思考。在此基础上，教师要通过自主思维，确定写作题目的含义及指向，恰当的教学情境设计可以提高学生在写作教学中的积极性，让同学们更积极地学习，让他们的创造力得到更好的发展。

例如，当教师讲授部编版教材四年级下册《黄继光》时，就可以运用多媒体技术，为同学们提供一个很好的情境。首先，教师通过多媒体手段，将这些英雄人物的故事制作成电视片段。然后，教师让学生对这一堂课所包含的思想感情进行思考。这样，同学们就能根据自己对课文内容的了解，站在爱国和国家大义的立场上，对读后感进行创作，同学们写出来的作品也就会有更多的感情，全方位地提升作品的可读性。另外，教师要把真实的生活事例引入写作教学中，要恰当地创设生活情境，使学生能在丰富的现实与社会环境中，加深对写作题目的认识，进而为写作指明前进的道路。

3.组织写作创新竞赛，提高写作动力

对于小学生来说，竞赛项目更容易引起他们的关注和热情。为此，我们可以根据学生的这一特点，开展写作创意竞赛。在荣誉感的激励下，使他们主动投入到创造性的写作活动中，使他们写作的心态得到改善，增强他们的主动性。首先，教师们可以在学校里举办各种形式的写作比赛，从同学们的投稿中选出最优秀的，悬挂在校园的荣誉墙上，以此来培养学生的信心，培养他们的创造力，激发他们的潜能。然后，教师可以通过组织得奖学生参加省级和市级以上的创意写作竞赛，进一步提高学生的写作能力。对于参加比赛的同学，教师要进行适当引导，帮助他们在比赛中养成一种谨慎的创作观念，正确地对待自己的文学创作，从而提升自己的写作水平。

4.开展趣味性写作教学，培养学生的审美能力

興趣是最好的教师，更是行为力量的来源，它可以指导学生主动参与到课堂中来，在探索知识的过程中，教师可以让学生的思维发展与审美水平迅速提高，这也是核心素养教学的两个根本目的。在语文课堂上，由于写作的内容和方法都比较老套，不能激发学生的学习积极性。在素质教育的大环境下，教师要在语文教学中主动创设兴趣型写作教学，培养学生的观察能力和思维能力。

以部编版教材四年级下册中的习作教学《我的动物朋友》为例，在上课之前，教师们可以在课前放映一些与小动物相关的纪录片，给单调的写作课增加一些乐趣，从而唤起同学们儿时对小动物们的记忆。接着引入话题：“所有的小动物都是我们的好朋友，我们不但要与小动物和谐共处，更要关爱和保护他们，在你过去的生活中，有什么与小动物有关的趣事吗？将这些趣事分享给大家吧。”然后，教师可以把学生分成几个小组，以小组为单位，在班级里进行互动，给别的同学讲述自己与小动物之间有趣的事情，在这样的互动和交流中，拉近彼此之间的关系，互相启迪，共同讨论自己的写作思想。在这个过程中，教师要充分扮演好自己的角色，对所有同学的选择都有一个详尽的认识，尤其是对于那些学习能力较弱的同学，应该给予更多的辅导，让他们清楚地知道，写作就是用笔来表达自己的思想，让更多的人知道你的思想。通过这种方法，教师可以让学生获得更加丰厚的生活体验，并在强烈的表现欲望驱使下，写出更多精彩的作品。

5.创新教学模式，开展微课教学

优秀的写作饱含着深厚的感情，蕴含着丰富的创作手法，值得我们去深入研究与思考。为了更好地提升写作的课堂效果，培养学生的核心素养，我们必须对其进行改革，而微型课堂正是其中的方式之一。

比如，在教授部编版教材四年级下册课文《猫》《母鸡》和《白鹅》时，教师可以把它们结合起来，对创作技巧进行深度剖析，并制成微课视频，向同学们细致解释。教师可以指导学生选取课文中的精彩部分，配上图片和音乐，让他们对《猫》《母鸡》《白鹅》这三部作品的主旨和写法进行深度挖掘，从中吸取经验。

6.拓宽写作教学途径，提高学生的积极性

新时代下的语文教育工作者，必须突破时空限制。教师要适当利用现代教育设备，拓宽写作教学途径，使学生有更多的选择。这样才能更好地满足学生对写作的兴趣，提升学生的写作积极性。首先，教师要适当地引入信息化科技，把写作教学的内容制作为微课视频，并以可视化的方式呈现在同学面前。教师要让学生自己去浏览视频，然后去探索写作题目和写作方式，这样才能使同学们在写作课上提高自己的写作能力，使小学写作的教学变得更有效率。

教师们可以在课本上开辟延伸性写作的道路，比如以“母爱”为主题的写作教学。教师们可以将微课视频中的各种资源进行整合，通过录像给孩子们展现一些可以体现母爱的生活现象。学生们再展开交流讨论，使学生将课堂与现实联系起来，对文章的主旨和感情形成一个清晰的认识，这样才能使他们的写作目标得以圆满实现。教师可以制作微课视频让同学们在家里自学，为他们的自主学习和思考创造一个良好的环境。另外，教师在写作教学中要不断地改进教学手段，让学生通过写作的形式来提高自己的写作水平。教师可以让同学们把自己对周围的情况，以及自己感兴趣的东西都写在纸上，使同学们逐步形成一种好的写作方式，在此过程中不断提升自己的写作能力。同时，教师要利用现代科技手段，建立写作教学与交流群。教师要指导同学们在小组里互相学习，互相交流。这样，才能确保同学们的写作水平得到全面的提高。

写作是小学生在语文教学中的一个难点，同时也是一个重要环节，因为学生的写作能力直接影响到他们未来在语文课程中的学习水平。为此，我们要从观念上加强对写作的关注，对写作的教学方式加以改革，建立一种崭新的、开放的写作教学情境。通过创设情境、实施阅读与写作相结合的观念、实施随笔教学、举办创意竞赛、优化教学评估等方式，使写作教学的氛围得到最大程度的改善，使学生的写作素养得到提升。

参考文献：

[1] 李淑月《核心素养理念下小学语文写作教学策略分析》，《中国多媒体与网络教学学报》2023年第8期。

[2] 王茂芳《核心素养背景下的小学语文写作指导》，《学园》2023年第22期。

[3] 郗保华《以农村生活为素材，培养学生阅读与写作素养——农村小学语文阅读与写作教学策略研究》，《中华活页文选（教师版）》2023年第7期。

[4] 王俏燕《小学语文写作教学存在的问题及对策》，《亚太教育》2023年第8期。