浅谈小学语文作文教学方法的创新策略

摘 要：作文教学是小学语文教学重要组成部分，可是从整体情况来看，小学语文作文教学现状并不理想，教师采用的单一化教学方式，使学生觉得作文学习十分枯燥，学生学习兴趣较低，不知道要从何下笔，写出来的作文缺少真情实感。为了改善这一现象，本文对小学语文作文教学方法的创新展开了分析，希望借此来优化语文作文教学。

关键词：小学语文 作文教学 创新 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.23.019

作文本就是小学语文教学重要内容，学生在作文学习过程中，其语言能力、文字能力及创新思维均能得到发展，小学语文新《课标》中也有对小学语文作文教学提出明确的要求，所以，如何在小学语文教学期间做好作文教学，就成为教师教学思考的要点。小学语文作文教学相较于其他环节的学习，教学难度更高，再加上小学生年龄小、生活经验与阅历不足，写作表达能力自然也较弱，在实际写作时较为迷茫，不知从何下手。这就需要语文教师在作文教学期间做好教学方法的创新，以全新的教学手段来提升课程实施效果。

一、小学语文作文教学的重要性

语文新《课标》中明确指出：“作文教学是小学语文教学重要构成部分，小学生作文就是练习将自己看到、听到、想到的内容或者是亲身经历的事情，借助恰當的文字表达出来。”在小学语文教学过程中，作文教学不仅是对学生展开字、词、句、篇的综合训练，同时也是对学生展开多种心理活动的综合训练，对于学生语文综合素质及能力提升有着良好的促进效果。小学阶段本就是学生语文基础能力奠基的重要阶段，学生需要在这一阶段养成较为良好的字词运用能力，而写作教学则能让学生更好地使用汉字，增进学生对于生字的理解与应用，从而提高学生语言运用能力。除此之外，作文教学在语文教学体系之中可以说是学生综合应用语言知识的过程，做好作文教学对于学生语文综合素养提升也有着良好的促进效果。由此可见，小学语文作文教学不仅是新课改下的重要教学任务，也是学生作文水平、语文综合素养得以发展的关键。

二、小学语文作文教学的不足

1.作文教学流于形式

学生的写作过程本就十分枯燥、乏味，毕竟写作过程需要小学生保持高度的注意力，同时还需要肢体与思维的协调配合，这对于小学生而言有着不小的难度。纵观小学语文作文教学现状即可发现，不少教师在作文教学过程中，其教学方式还停留在之前多读、多背的环境下，鼓励学生背诵、记忆好词好句及好段，然后再将其有效应用于自身的写作中。这种方式虽然也能在一定程度上丰富学生写作素材，可是写作本应该是表达学生的真情实感，是学生语言表达能力提升的关键，若长时间流于形式，让学生以摘抄记录的方式来完成写作，学生的作文水平自然也就较为低下，不利于学生的学习及发展。

2.对学生情感的培养不足

分析小学语文作文教学现状即可发现，教师对于学生的情感培养不足也是教学问题之一，具体表现为教师在语文作文教学课堂上只注重对于学生写作技巧的训练，可是却忽视了对于学生作文情感的培养。对于小学生而言，真情实感的作文表达远比写作技巧提升要更加重要，可是不少小学语文教师在作文教学期间还是使用传统教学方式，即在作文教学课堂上还是将句式、语法、用词以及文章构造放在首位，学生很难感受到写作的乐趣，反而觉得十分枯燥乏味，写出来的作文也缺少真情实感，最终影响学生的作文质量。

3.过分侧重作文思想的深度

在小学语文作文教学过程中，部分教师没有把握好小学生的思维特点，在教学课堂中过分侧重于关注学生的作文思想深度，硬性要求小学生在写作的时候要做好全文中心思想概括与总结，或者是要求学生以归纳的方式来升华作文中心及主旨。这种作文教学规定对于小学生而言有着不小的难度，毕竟小学生思维能力较低，还尚未形成完善“三观”，过分要求学生在写作过程中侧重于思想深度，最终很有可能会出现“假深沉”的现象，不利于学生作文水平的提升。

4.忽略学生的主体地位

新课改认为，即使是在小学语文作文教学中，也应该重视学生主体地位，毕竟作文是将学生真情实感借助语言文字表达出来的一个过程，其展现出来的是学生的情感世界或者说内心活动。可是分析小学语文作文教学现状却发现，部分教师过分侧重于自身的评价作用，却忽略了学生主体地位，这种情况下学生写出来的作文自然也是为了获得高分、迎合教师，没有真正做到展现自己的内心世界。

三、小学语文作文教学方法的创新

1.更新教学理念，激发学生写作兴趣

兴趣是学生最好的教师，作文教学也不例外。小学语文教师在作文教学创新期间，首要任务就在于激发学生的写作兴趣，所以，教师可以结合小学生的身心发展特点、兴趣爱好来更新传统作文教学理念及方式，激发学生的写作兴趣，从而促进语文作文教学活动高效开展。

分析小学生作文表达情况即可发现，不少学生在写作期间都会出现不会用词、语句乱序等问题，他们觉得作文表达有着不小的难度，所以学习兴趣不足，最终影响作文教学效率及质量。针对这一情况，教师在语文作文教学期间，可以对现有作文教学理念及方法进行革新，同时在这一基础上结合小学作文教学目标及小学生思维特点来做好创新，这样才能真正有效激发学生的写作兴趣。

例如，教师在学生刚开始接触作文表达时，考虑到学生的思维特点，可以减少过多的作文要求，鼓励学生大胆发挥自己的想象来展开自由写作，对于学生主动的表达进行鼓励及表扬，毕竟敢写才是学生顺利写作的前提，也是学生作文兴趣得以提升的条件，从而真正有效优化小学语文作文教学。

2.培养良好的阅读习惯，丰富学生的作文积累

在开展小学语文作文教学的时候，教师还需要意识到阅读与写作之间的紧密联系，在教学课堂上培养学生良好的阅读习惯，引导学生主动阅读及思考，丰富学生作文积累，为学生今后的顺利表达打好基础。常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”多读书对于学生而言意义非常，毕竟对于小学生而言，其作文素材积累量不足导致其在作文表达时出现了不少问题，而阅读就是学生作文素材积累最好的方式。为此，教师在小学语文作文教学期间，一定要提高对学生作文积累的重视程度，鼓励与引导学生多接触各种体裁、类型的阅读文本，引导学生主动参与到课外阅读中，养成良好的阅读习惯，这样学生就能在多样化的阅读实践中拓宽自身视野，从而为今后作文的言之有物提供养分，真正有效优化小学语文作文教学、提高学生作文表达的能力。

3.坚持以生为本，凸显学生作文的主体地位

众所周知，作文表达本就是一项极具艺术性与创造性的文字活动，对于学生语言、思维及情感等多方面能力都有着不小的要求。在开展传统模式下的小学语文作文教学活动的时候，不少教师都将语文作文教学局限于课堂之上，即依赖于教师作文指导及学生不断的作文表达训练来推进，这种作文表达明显忽视了学生的课堂主体地位，学生面对教师空洞、苍白的作文指导很难产生写作兴趣，最终在作文表达时自然也就不知道从何下手。

为了改善这一情况，小学语文教师在作文教学方法创新时，要坚持以生为本的教学理念，在作文教学过程中尊重学生的课堂主体地位，结合学生实际情况来加强对学生的针对性指导，这样才能及时摆脱传统作文教学课堂的束缚，让学生在亲自体验与表达中感受到作文表达的乐趣，从而提升小学语文作文教学效率及质量。

例如，教师在要求学生以“季节”为话题展开写作的时候，就可以改变传统作文指导方式，拓展作文教学空间，组织学生离开课堂投身大自然来观察自己所处季节的特点，这样学生就能自行参与到生活观察中积累“季节”的写作素材。之后，教师再指导学生查阅资料来拓展作文表达的内涵，这样学生自然能够基于自身理解写出鲜活且生动的作文，优化小学语文作文教学。

4.引领学生感悟生活中的“情”与“真”，丰富学生作文情感

在小学语文作文教学方法创新期间，教师还需要关注学生的情感变化，引导学生在写作中释放自己的情感，这样就能改变传统模式下学生在作文教学中缺少真情实感的弊端，让学生的作文表达更加具有真情实感，从而提高学生的作文质量。

现实生活可谓是学生作文表达的源头活水，学生在写作过程中呈现出来的思想观点、感情抒发都源自实际生活，所以，教师在丰富学生情感表达的时候，可以引导学生感悟生活中的“情”与“真”，让学生在现实生活中探索真情实感，之后再进行独特的表达，这样学生整个作文表达风格自然也会别具一格。当今社会上的小学生大多娇生惯养，不知道要如何付出以及关爱身边的人，针对这一情况，教师在作文教学过程中，可指导学生多关注生活，引导学生多站在他人角度思考，这样学生才能从生活体验及感受中萌生“爱”，学生的作文表达才会具有真情实感。例如，教师可以在语文作文教学过程中，为学生介绍生活中的“感动中国十大人物”，借助这些真实案例来引导学生感受“情”与“真”，之后再要求学生基于此来表达自身的真情实感及感悟，从而有效促使学生写出极具情感的作文，真正提高学生的作文表达效率及质量。

5.注重读写结合，强化作文表达技巧指导

教师在创新小学语文作文教学方法的时候，还需要注重读写结合，在阅读过程中联系文本来强化对学生作文表达技巧的指导，并且创新学生的写作训练形式，小学生作文表达能力才能真正得到提升。一方面，教师在阅读教学过程中，可以联系阅读文本来为学生传授其中涉及的语言表达、修辞手法、谋篇布局等多种写作技巧，结合这一形式来让小学生掌握一些基础的作文表达技巧，并且让学生模仿，应用于自己的作文表达中，长时间下去，学生自然能提高自身写作能力。

以《他像一棵挺脱的树》为例，教师在课堂中可联系阅读文本来为学生介绍人物描写的技巧，联系文本表达来强化学生的作文表达能力，有效创新小学语文作文教学。另一方面，教师在读写结合教学过程中，还可以基于阅读文本来创新作文训练方式，这也能进一步提高学生的作文表达能力。例如，教师可以基于阅读文本“留白”之处来指导学生发挥自己的想象力展开续编与续写，这样学生就能得到良好的作文训练。这些都是学生作文质量得以提升的关键。

6.重视作文鉴赏，培养学生的写作思维

创新小学语文作文教学方法，教师还需要重视作文鉴赏，通过高质量的范文鉴赏来激活学生的写作思维，同时启迪学生思考与仿写，这样学生就能在作文鉴赏及仿写中逐渐提高自身的作文表达能力，从而真正优化小学语文作文教学。为此，小学语文教师在作文教学过程中，要握好学生真实的写作水平，在课堂上为学生提供一些優质的范文，然后组织学生以小组合作的形式鉴赏这些范文，并且以合作讨论的方式就这些范文的表达技巧、思想情感、写作风格及写作修辞手法使用等多项内容进行互动与交流，这样学生就能在作文鉴赏中有所获得，同时还能在合作讨论中形成良好的思维碰撞，从而真正让学生主动参与到作文表达与创造中，最终提升小学语文作文教学效果。

例如，教师在明确写作主题之后，即可为学生搜集几篇相同主题的作文，然后结合学生实际情况合理分组，要求学生以分组讨论的形式来对范文进行鉴赏及讨论，这样就能为学生提供优质范文，有效创新与优化小学语文作文教学。

7.优化作文评价，强化学生的作文表达能力

在小学语文作文教学过程中，作文批改可谓是较为重要的一个环节，小学生年龄尚小，教师的评价会对其造成不小的影响，恰当的评价能够激励学生更为主动、更有自信地参与到作文表达中，同时也能帮助学生更好地认识自身作文表达中的不足之处。可是过分的批评却无法起到这一效果，所以教师在作文批改过程中要优化传统作文评价方式，在学生每次作文表达之后，结合学生作文表达作品来展开客观且公正的评价。考虑到小学生的实际情况，教师要能够做好对学生的鼓励与表扬，这能进一步提高学生的作文表达能力。

例如，教师在面对学生的作文时，对于学生的每一次进步都可以及时给予肯定及表扬；而对于一些不太成功的作文，教师也可以选择其中的长处及优点来适当夸奖，如可以借助眉批、总批等方式来对学生进行鼓励性点评，之后再适当指出问题，这样学生自然能主动参与到自我纠正与完善中，从而真正提高作文表达能力，确保小学语文作文教学的有效创新及优化。

综上所述，在小学语文教学过程中，作文属于较为重要的部分，对于学生表达能力及语文综合素养提升具有显著意义。身为语文教师，应当关注学生在课堂中的主体地位，在写作教学课堂借助多元手段来优化与创新传统作文教学方法，这能解决学生写作情感不足、作文质量不高等问题，从而真正提高学生的写作水平，确保小学语文作文教学活动的高效开展。

参考文献：

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[2] 郭丽艳《浅谈小学语文作文教学方法的创新》，《软件（教育现代化）（电子版）》2016年第9期。

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[4] 葛金枝《浅谈小学语文作文教学方法的创新》，《教师》2015年第9期。

[5] 陈艳秋、陈艳美《浅谈小学语文作文教学方法的创新策略》，《新教育时代电子杂志（教师版）》2016年第25期。

[6] 张洪成《浅谈小学语文作文教学方法创新的策略》，《软件（教育现代化）（电子版）》2015年第1期。

[7] 尹春华《浅谈小学语文作文教学方法的创新》，《新课程》2017年第9期。

（孔冉，1979年生，女，汉族，山东泗水人，大学本科，一级教师，从事语文教学工作）