落实三新理念，构建县城高中语文高效课堂

张玲

摘 要：随着我国教育改革的深入推进，“三新”理念已经成为教育改革的重要指导思想。它对高中语文教学产生了深远的影响，同时也给县城高中语文教学带来了挑战。为了更好地应对这些挑战，本文从“三新”理念的内涵及对语文教学的影响入手，结合当前语文高效课堂构建面临的问题，探讨“三新”理念下高中语文高效课堂的构建策略。

关键词：“三新”理念 县城高中 高中语文 高效课堂 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.23.049

新《课标》、新教材与新高考之间是具有紧密的内在联系，三者决定了教育改革的发展方向，是教师进行教学创新，以及高效开展语文教学活动的重要依据。但是在县城高中，受到教学条件、教学理念等多重因素的影响，仍存在“三新”理念落实不到位、教学形式单一、对学生个体差异性关注不足等一系列问题。因此，教师要构建高中语文高效课堂，还需要结合县城高中的语文教学实际情况，对“三新”理念进行更深入的研究与应用。

一、“三新”理念的内涵及对高中语文教学的影响

了解“三新”理念的内涵以及其对高中语文教学的影响，是这一理念能够得到贯彻落实的重要前提，只有正确理解并深入了解这一理念，教师才能明确高中语文教育改革的方向，了解高中语文高效课堂构建的要点。

1.“三新”理念的内涵

“三新”理念是指新课程、新教材、新高考三位一体的教育改革理念。这一理念旨在推进我国教育改革，提高教育质量，培养创新型人才。“三新”理念的内涵主要包括以下几个方面内容：

新《课标》：即新课程标准，是指根据新时代人才培养要求，对我国义务教育阶段课程设置、课程内容、课程实施等方面进行改革的具体方案。新《课标》旨在推进教育改革，提高教育质量，培养创新型人才。具体来说，新《课标》要求加强对学生核心素养的培养，注重学生综合素质的提高，倡导探究式、合作式、情境式教学，促进学生全面发展。新《课标》对义务教育阶段的课程设置、课程内容、教学方法、评价方式等方面提出了新的要求，为我国教育改革提供了指导。

新教材：新教材是指根据新课程标准和要求，编写和使用的教材。新教材要求体现新时代的特点和要求，注重对课程内容的整合和更新，强调教材的实用性和针对性。新教材要求以学生为本，注重对学生能力的培养，引导学生树立正确的学习观念。

新高考：新高考是指根据新时代人才培养要求，对高考制度进行的改革。新高考要求优化考试科目和内容，减轻学生负担，提高考试的区分度和有效性。新高考倡导多元化的评价方式，强调综合素质评价，以培养学生的创新精神和实践能力。

2.“三新”理念对高中语文教学的影响

“三新”理念对高中语文教学产生了深远的影响，其中新《课标》要求课程内容与时俱进，关注时代特点和社会需求。高中语文教学需要根据新《课标》的要求，更新教学内容，增加新的文学作品、文化经典和实用文章，使课程内容更加丰富和实用。新《课标》倡导探究式、合作式、情境式教学，要求教师引导学生主动探究、独立思考，培养学生的创新精神和实践能力；高中语文教学需要摒弃传统的讲授式教学，采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。新《课标》要求评价方式多样化，不仅关注学生的学习成绩，还要关注学生在其他方面的表现和发展，高中语文教学需要从过分依赖考试成绩的评价方式中走出来，采用多种评价方法，如平時成绩、期末成绩、项目成果、课堂表现等，全面评估学生的学习成果；新《课标》强调关注学生的个体差异，尊重学生的特点和需求，进行有针对性的教学。教师要培养出德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。语文教学需要关注学生的核心素养培养，将德育、智育、体育、美育融入语文教学过程中，促进学生全面发展。总之，“三新”理念对高中语文教学产生了积极的影响，促使教学内容更新、教学方法改革、评价方式转变，有助于提高教学质量，培养学生的综合素质。

二、县城高中语文高效课堂构建面临的挑战

在高中语文改革持续推进的当下，县城高中也将语文高效课堂的构建作为改革的研究重点，近年来，有关部门采取了一系列新方法，新举措，力求全面提高教育质量。语文教师也组成了研究群组，对教育改革的要点展开探讨。但是受到多重因素的影响，在高效课堂的构建上，仍面临着一系列问题，展开分析如下：

1.新高考背景下，教师对新《课标》要求的理解不透彻

近年来，随着新高考的推行，从高考内容考查点的变化，以及高考制度的变化能够发现，高中语文教育更为关注学生的语文核心素养发展情况，而不只是考查学生的知识与技能掌握情况。无论是高考题型的创新，还是题目占比的调整，都体现出了相关部门对于学生能力发展情况的关注度不断提升，这也正是新《课标》的内涵所在。但是在县城高中，受到传统教学理念的影响，许多教师并未能深刻地意识到新《课标》要求的变化，并未能透过新高考制度，了解到人才培养需求的变化，仍按照传统的教学方式开展教学，或以考试内容为中心，确定教学重点，导致学生核心素养培养力度不足，影响了课堂的有效性。

2.教学资源有限，语文课堂改革力度不足

在“三新”理念下，构建高效课堂需要运用新的教学方法和创新思路，然而，许多教学创新都需要充足的教学资源作为支持。在县城的高中，由于多种原因，语文教育资源仍处于相对匮乏状态，网络资源有限，校本资源尚在开发中，其他教育教学资源也相对不足。尤其在教材方面，尽管新教材已经启用，但由于各种原因，辅助教材和资料仍相对不足，这使得教师在进行教学创新时，面临资源短缺的问题，进而影响了教育改革的效果。例如，新的教学方法需要借助多媒体教学资源，以及先进的信息技术工具，然而由于资源有限，很多教师仍然使用传统的教学方式，这无疑削弱了课堂改革的力度。

3.教学形式单一，课堂趣味性不足

新《课标》要求教师运用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。然而，在当前的语文教学中，许多教师仍过度依赖传统的讲授式教学，部分教师认为讲授式教学能够帮助学生在有限的时间内学到更多的内容。尽管情境教学、项目式学习等现代化教学方式已经越来越受到重视，但在实际教学中，这些方法发挥的作用仍然有限。部分教师在讲解文学作品时，仍然只是简单地讲解作者、作品背景和故事情节，而不能通过角色扮演、小组讨论等方式让学生深入理解和体验作品。学生的参与度和兴趣不高，课堂互动性也较差，导致课堂趣味性不足。因此，如何丰富教学形式，提高课堂趣味性，是当前语文教学面临的一大挑战。

4.对学生的差异性关注不足，学生核心素养发展不均衡

新《课标》强调要关注学生的个体差异，以满足不同学生的学习需求。然而，在实际教学中，许多教师对学生差异性的关注力度仍不足。部分教师很难根据学生的不同特点和需求进行针对性教学，而部分教师对学生的评价方式也过于单一，只注重学生的学习成绩，忽视了学生在其他方面的表现和发展，进而导致学生核心素养发展不均衡。一些学生在语文学习中表现优异，但在其他方面的发展却受到忽视。有些学生虽然语文成绩很好，但在表达能力、思考能力等方面却存在不足。这种失衡的发展不仅影响了学生的全面发展，也影响到了教育的公平性。

三、“三新”理念下语文高效课堂的构建策略

“三新”理念下，教师要构建高中语文高效课堂，需要结合县城高中语文教学存在的问题，从教师、学生、教学、资源等多个层面入手，结合“三新”理念要求，重视对新高考变化的探究，重视对学生基本情况的了解，对课堂教学进行优化与改进，具体可以从以下几方面进行：

1.理解新高考本质要求，深度学习理解新《课标》

高效课堂的构建离不开教师对教育目标和教学方法的清晰认知。随着新高考制度的推行，相关部门对人才培养的要求发生了一定变化，教师需要深入理解新《课标》的内容，以满足这些需求。因此，提升教师的教育改革能力尤为重要。

对此，学校可以组织教师培训，对新《课标》进行深入解读，使教师明确新高考制度下人才培养的具体要求。以高中语文新教材为例，教师需要对教材进行深度剖析，理解新教材的编写理念、核心素养导向等，从而更好地将其运用到教学实践中。

在培训过程中，教师可以结合近年来的高考试卷进行案例分析，以小组讨论等形式，让教师在实际研究中学习，增强教师对新《课标》的理解。此外，学校还可以邀请优秀的教师分享其教学经验和教学方法，帮助其他教师提高教学水平。学校还应鼓励教师参加相关部门组织的相关培训和研讨会，了解教育改革的最新动态，以提升教师的教育改革能力。

2.结合新教材特征，完善配套教学资源

新教材在内容、结构和编排上都有其独特之处，为了保障新教材的实施效果，教师需要结合新教材的特征和新《课标》的要求，完善配套教学资源。

首先，学校应加大对教学资源的投入。如学校可以购买或制作多媒体教学课件，帮助教师更生动、直观地讲解复杂的概念和知识点。同时，教师也可引入优质教学视频，可以让学生在课后自主观看，加深对课堂内容的理解。此外，学校还可以提供实践操作工具，比如实验室设备、模型等，让学生在实际操作中学习和掌握知识。

其次，学校可以与相关部门、社会机构合作，充分利用网络资源，开发校本教材。如学校可以与相关部门合作，结合地方特色，编写具有地域特色的教材，这样既能满足学生的学习需求，又能激发学生的学习兴趣。同时，学校也可以与其他学校共享教学资源，如互相借阅教材，或者在网络上共享教学资源，这样可以使各校教师取长补短，共同提高教学水平。教师还可以根据新教材的内容，结合多媒体教学资源和信息技术工具，创新教学方式，比如采用项目式教学、探究式教学等方式，让学生在实践中学习和成长。

3.丰富教学形式，激发学生学习兴趣

结合新《课标》要求，教师应丰富教学形式，深入研究情境教学、项目式学习、探究式学习等教学方法，增加课堂的互动性，提高学生的参与度。如教师可以结合高中统编版语文教材，采用多样化的教学方法进行教学。

在讲解文学作品时，教师可以运用情境创设开展教学，教师设计生动的情境，让学生能够更好地理解作品的背景和情感。群組探讨和角色扮演也是有效的教学方法，可以激发学生的思考，提高学生的课堂参与度。通过这些方式，学生可以更加直观地感受到作品中的情感和意境，从而提高学习兴趣。

此外，教师还可以根据学生的特点和需求，设计个性化的教学方案。如对于喜欢阅读的学生，教师可以推荐相关的文学作品，鼓励学生在课余时间进行阅读，提高学生的自主学习能力。然后在课堂上进行分享和讨论，让学生有机会分享自己的阅读体验，提高学生学习的积极性。

4.关注学生差异性，促进学生核心素养的全面发展

在“三新”教育理念下，要构建高效课堂，教师需要深入理解新《课标》要求，关注学生的个体差异，尊重学生的特点和需求，进行有针对性的教学。

首先，教师需要深入了解学生的兴趣爱好、学习习惯、思维方式等，从而发现学生的优点和不足，为教学提供有力支持。教师可建立学生的电子档案，详细整理学生的语文学习情况，以及学生的发展变化，利用信息技术分析学生的发展规律，教师还可以结合收集到的数据，对教学进行调整，以保障教学效果。另外，还需要根据学生的特点和需求，设定差异性的教学目标，使教学更具针对性。在教学的过程中，教师可结合不同学生的学习目标提出问题，或设计相应的教学内容，使学生充分参与到课堂中，提升各项能力。

其次，在充分了解学生的基础上，教师应运用多种教学方法，如启发式教学、探究式教学、情境教学等，以满足学生的不同学习需求，采取分层作业设计的方式巩固教学效果。教师可以设置不同类型的课堂作业，如书面作业、实践作业、团队作业等，让学生在各种能力方面得到锻炼，如表达能力、思考能力、团队协作能力等。

最后，教师应关注学生在各个方面的表现和发展，运用多种评价方式，及时在课堂中以评价的方式巩固学生掌握的知识，或引导学生找出正确答案。通过课堂评价，教师要发现学生普遍存在的问题以及特异性问题，以保障教学效果。

综上所述，“三新”理念对高中语文教学产生了积极的影响，促使教学内容更新、教学方法改革、评价方式转变，有助于提高教学质量，培养学生的综合素质。然而，县城高中语文教学仍然面临着诸多挑战。因此，教师需要不断学习新《课标》，创新教学方法，关注学生差异性，充分利用教学资源，以提高课堂效率，促进学生全面发展。

参考文献：

[1] 马杨《“三新”理念下高中语文“学习任务群”教学策略研究》，《作文》2023年第Z4期。

[2] 张丽丹《“三新”背景下高中思辨性作文写作教学指导方式分析》，《高考》2022年第20期。

[3] 王静利、谢涛《部编版教材新理念下高中语文教学的思考》，《学语文》2021年第5期。

[4] 张诚诚《立足于“三新”，优化语文教学——“三新”背景下高中语文教学的变革与实践》，《安徽教育科研》2023年第30期。

[5] 高晓霞《高中语文阅读教学“1+2+1”模式探究》，《语文世界（教师之窗）》2023年第8期。

（本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2023年度一般规划课题“‘三新背景下构建县城高中语文高效课堂教学的行动研究”的研究成果，课题立项号：GS[2023]GHB0263）