让历史文化走进小学体育教学的路径分析

林丽妹

为充分利用周边历史文化故事，深入开展爱国主义教育，就需要将历史文化融入小学体育教学活动中，让学生在参与体育活动、锻炼自身身体素质的同时，加强对历史文化精神的认识，为促进学生的身心健康发展、提升学生综合素养打下基础。以历史文化为核心开展小学体育教育，实际上就是根据小学体育教育目标对融入历史文化的体育运动项目进行改编与创新，丰富和拓展小学体育活动形式的同时，让学生能够在历史体育项目中感受到革命先辈的精神品质，继承和发扬历史文化。

一、 历史文化概述

(一)融入历史文化的体育教育

体育教学是学生成长发展的物质提供者与物质保障，在学校教育中，体育教学一般是以开展课堂教学的形式，提升学生的身体素质。融入历史文化的体育教育则是以历史文化为核心开展的体育教学活动，依据学校教育目标选择合适的融入历史文化的体育运动项目，并改编成适合小学阶段学生发展的运动项目，有计划、有目的地逐步提高学生的身体素质。

1. 融入历史文化的体育教育的特点

历史文化是在革命战争时期应运而生的灿烂精神财富，具有鲜明的革命性与广泛的参与性等特点。以历史文化为核心创造出的历史体育教育，也具有历史文化的特点，其并不要求学校具备一定的场地与设备，而是需要在活动中体现革命战争时期团结一致、艰苦奋斗的精神，从而提升学生的综合素养。

2. 融入历史文化的体育教育的作用

融入历史文化的体育教育活动与其他体育活动不同，其具备独特的精神特色，蕴含着坚定的理想信念、艰苦奋斗的斗争精神与高尚的人格魅力，具有较强的情感感染力与教育功能，借助融入历史文化的体育活动能够在一定程度上提高学生的爱国主义情感。可以说融入历史文化的体育教育是对学校体育教育活动的补充，也是我国独特的体育项目，是学生进行思想教育的重要渠道与途径。

(二)历史文化在小学体育教学活动中的融入情况分析

1. 忽视学校体育的发展

随着历史文化、革命精神的重要程度愈发提高，各学校愈发重视历史文化的学习与传承，但是主要是借助思想政治学科开展历史文化的传承教育，而忽视体育教育的重要性，导致体育教学活动缺乏快速成长的机会，并不能对学生发展产生影响。

2. 缺乏完整活动系统

融入历史文化的体育在实际发展过程中，缺乏统一的指导标准，大部分融入历史文化的体育教育活动都只能依靠教师的个人技能，因而历史文化难以发挥预期的教学价值与作用，更无法形成系统性教学方案和教学体系。因此，学校应该开展针对性的培训体系，锻炼和提升教师的专业技能与素养，以提高融入历史文化的体育活动的实际教学效果。

3. 缺乏完整形象认知

当前，部分学校虽然已经开展相关体育活动，但是“历史文化”的精神内核并没有在体育实践活动中体现出来，仅仅是将普通的运动形式冠以历史的名称，做了简单的叠加，因而在这些活动当中历史文化精神并没有得到体现，更不利于学生对融入历史文化的体育的理解。

4. 缺乏多元活动形式

在融入历史文化的体育活动开展初期，学生比较感兴趣，参与程度比较高，但是随着融入历史文化的体育活动愈发同质化，学生的参与兴趣受到严重影响，为此就需要教师以学生为主，实现历史文化与小学体育活动的融合发展，让学生不断保持对融入历史文化的体育活动的兴趣，促进学校体育的健康发展。

5. 历史体育价值未能发挥

究其实质，融入历史文化的体育活动并不是一种简单的体育形式，而是包含着融入历史文化的体育运动形式。在体育教学活动开展过程中，需要让学生深刻认识到历史融入体育过程中对精神文化传承的重要性与价值。

(三)历史文化融入小学体育教学的意义分析

小学体育教育是学校教育的重要组成部分，也是培养学生体育习惯、养成良好体育意识的基础，当前重视小学体育教育活动已经成为学校教育与家庭教育的焦点问题。开展良好的体育教育不仅能够锻炼学生的身体素质，使其掌握体育运动技能，还能够在体育运动中培养学生的坚强、勇敢等意志品质。新课程背景下对小学体育活动多元化发展的要求，为历史文化与小学体育教学的融合打下了基础。

1. 突出地方特色

以历史文化为背景，开展多元化的实践活动，通过融入、改编当地文化的故事，创造出独特的融入历史文化的体育运动项目，让学生在参与项目活动的过程中感受到地方文化的特色，培养其对祖国的热爱之情。

2. 完善体育体系

融入历史文化的体育运动具有悠久的历史发展过程，借助深刻真实的历史故事，能够发挥育人功能，补充其他课程教学的不足。纵观融入历史文化体育教育的发展过程，从无到有，从零到一，逐步完善，在当前背景下，将历史文化融入现代小学体育运动中，推动历史体育教育朝着更加完善、科学的方向发展。同时，融入历史文化的体育运动是一种全新的体育运动形式，一举打破传统体育运动项目对运动场地与运动器材的限制，能够开展具备灵活性、趣味性的项目活动内容，补充传统教育呆板化、僵硬化的不足。

3. 激发学生兴趣

融入历史文化的体育项目依托真实发生的历史文化故事改编而成，在体育活动中能够充分激发学生的学习兴趣，让学生真情实感地体验故事中的情感与精神，提升学生参与兴趣的同时，增强融入历史文化的体育项目的趣味性。小学阶段的学生身心发展尚不成熟，因而在一定程度上还需要教师和家长的帮助，为其选择合适的活动项目，锻炼其身体素质。其中，融入历史文化的体育项目的教育价值与情感价值便格外突出。大部分体育项目都是在历史文化背景上进行改编，学生在参与活动项目时，可以将自己的生活与历史人物的生活进行对比，培养其勇于面对困难的精神。长此以往，学生的自我效能感与自我意识得到显著增强，在融入历史文化的体育项目中也能够实现自身团队合作意识的不断增强，班级氛围和凝聚力得到提高。无论是在体能还是智能上，都能够产生良性发展趋势，调动学生参与历史体育项目的积极性，促使学生综合素质得以全面提高。

可以说，融入历史文化的体育项目在一定程度上推动着历史文化与体育实践活动的融合发展，让学生在参与融入历史文化的体育活动过程中，发扬和学习革命前辈艰苦奋斗的革命精神，实现自身能力素养的提升。

二、 历史文化在小学体育文化中的应用路径分析

(一)营造校园历史文化环境

学校是文化传承发展的重要基地，校园文化对学生所产生的精神影响是最为直接与长久的，将历史文化融入学校体育中，能够让历史文化在校园文化中发扬光大，指引小学生继承革命先辈的奋斗精神。因而在运动场、体育馆等运动场地，学校可以借助历史文化中的经典故事与经典人物，打造历史体育文化墙、历史体育文化长廊等，加深学生对历史体育文化的认识与了解。为拓宽学生的知识视野，学校还可以邀请革命老兵进校园，以讲座的形式向学生讲述革命故事，推进校园历史文化与体育课程的融合发展。

(二)丰富体育教学内容

要将历史文化融入小学体育教学当中，促进历史文化与小学体育之间的相互作用，格外需要教师不断更新自身教学理念和教育观念。

首先，需要充分认识到体育教学的重要性，增强学生体质、锻炼学生身体，使其掌握相应的运动技巧，形成良好的运动习惯是学校体育教学的重要目标与任务。将历史文化与小学体育进行融合，不仅能够拓展小学体育的项目内容，而且能够在实现体育教学目标的同时，继承和传承革命先辈的精神与意志。

其次，教师还需要不断丰富体育教学内容。学校体育的教学目的在于提升学生身体机能，如果能够将增强学生爱国主义精神品质的历史文化融入体育教学当中，就能够增强体育的育人效果。当前学校教育以竞技性内容为主，如果将趣味性、教育性的历史教育与学校体育融合起来，依托历史文化中的革命精神、革命信念与历史文化，模拟红军当年参加斗争的场景，激发学生的参与兴趣，并且在活动之中让学生自然而然地受到历史文化、革命精神的熏陶，促使学生形成正确的世界观与价值观。在丰富学校体育教学内容的同时，还要将体育运动技巧的学习与思想文化的学习结合起来，使得学生能够在体育活动中感受到历史教育、革命教育，培养学生的爱国主义情感。具体表现为在体育教学实践活动当中，需要教师不断完善历史体育教学体系，研究历史文化与小学体育的融合手段、融合内容与融合方法，对一些历史体育项目的改编要遵循学生身心发展规律、教学目标以及客观条件，选择合适的运动项目进行改编。同时还需要建立历史体育教学评价体系，提高历史体育的可操作性与规范性。历史体育以趣味性为主，在实际过程中难以对历史体育教学情况进行量性评价，一般只能对运动效果开展主观评价。根据学校体育教学目标，教师需要进一步规范历史体育课堂数值，从密度、强度等因素上分析学生完成历史体育的情况，构建科学化的体育课堂。

最后，教师可以借助融入历史文化的体育运动会等形式，让学生参与其中以历史文化为背景的体育项目，并且将历史文化与历史元素融入其中，以寓教于乐的方式诠释长征精神等，实现历史文化的传承与发展。例如学校可以开展“沉浸式”历史体育节活动，组织全体学生参与其中，实现体育活动与思政教育的融合，让学生在体育活动中传承革命精神。无论是勇送鸡毛信还是无畏突击队等，构建起沉浸式的革命场景，让学生能够在场景中深刻感受革命战争时期共产党人的英勇无畏，从而让历史文化更加深入人心。

(三)改编历史体育项目

当前，我国历史体育项目种类繁多，是否融合到小学体育教学内容体系当中，还需要有一定的价值标准与改编原则。在选择融入历史文化的体育运动项目时，需要考虑到因地制宜原则，选择本地的革命历史文化、革命历史人物来进行改编，提高学生对故事的熟悉程度。同时还需要注重项目的趣味性，要能够调动学生的参与积极性，因而教师所选择的体育项目需要具备一定的趣味性，并且还需要以学生喜欢的方式表现出来，如模拟红军斗争的情节故事，就能够极大地提高学生的参与兴趣。最后还需要注重项目的思想性，在开展融入历史文化的体育运动项目前需要遵循体育课程的教学理念，对历史体育进行理论化讲解，实现学生身心健康发展，提高学生的体育理论修养与思想政治素养。

根据小学体育教学目标，对历史体育项目进行筛选，以提高学生身体素质为切入点进行划分，在发展和提高学生奔跑速度的运动项目中可以设计改编“火线鸡毛信”；在提高学生爆发力的运动项目中可以设计改编“独腿长征路”；在发展提升学生力量相关的运动项目中，可以设计改编“英雄炸碉堡”；在培养学生团队合作精神与合作意识时，可以设计改编“红搜救伤员”等运动项目，让教师能够根据自身的教学目标和教学任务选择不同的融入历史文化的体育运动项目。

出于对运动场地与运动器材的考虑，选择“火线鸡毛信”和“独腿长征路”两个项目进行改编。同时这两个运动项目的参与性比较强，能够进行分散练习与集中练习。在实际操作过程中，能够让学生体会到团结合作的集体精神，发挥其创新创造精神，增强学生集体主义精神，展现其乐观向上的精神状态，提升其综合素养。在运动项目开展过程中，要注重项目的层次性与阶梯性，使其能够适应不同年龄阶段学生的发展需要，并且在项目中锻炼学生的奔跑、跳跃等身体素质。

1. 火线鸡毛信

【历史背景】在抗日战争时期，华北某抗日根据地龙门村内的民兵有一天收到给八路军送鸡毛信的任务，这个任务十分紧急。就在这个时候，儿童团长海娃站了出来，接过这一任务，不畏惧日军的枪林弹雨，用自己的聪明智慧与毅力化解了一个个危机，并且将鸡毛信完好地送到目的地。在这封鸡毛信的帮助下，八路军打败了日军和伪军，获得了最终的胜利。

【项目改编的必要性分析】“火线鸡毛信”中塑造了一个勇敢无畏、聪明机智的小英雄形象。“小英雄”对小学阶段的学生而言，具有天然的吸引力，其都渴望成为一名小英雄，因而“火线鸡毛信”项目中学生的参与积极性比较高。教师在改编这一故事时，可以以接力赛的方式，增加运动项目的娱乐性与竞争性，增强学生的团队合作意识。同时，“火线鸡毛信”对场地与器材要求不高，只需要一封信就能够提升学生的运动积极性，唤醒其对胜利的渴望，进而在体育运动项目中培养学生的运动能力、平衡能力与身体协调能力，有助于促进其身心的健康发展。

【活动目标】①了解融入历史文化的体育运动项目；②加快学生的奔跑速度，提升其耐心与灵敏性；③培养学生的集体主义精神、团队荣誉感与体育运动的兴趣。

【活动场地】田径场

【活动器材】信封、信纸

【活动过程】

(1)教师讲解“火线鸡毛信”的故事，让学生了解融入历史文化的体育运动项目的特点以及其背后的历史文化故事。

(2)教师讲解“火线鸡毛信”的比赛规则以及注意事项。

(3)教师邀请两位同学进行传信的演示，指导学生观察两位同学在交接信过程中的身体行为，掌握如何在奔跑过程中快速将信传递下去的运动技巧。

(4)将班级内学生进行分组，以25人为一个整体，其中男生15人、女生10人，女生在前、男生在后，待听到老师的哨声后女生拿着信封快速朝后奔跑，到达目的地后将信封换成信纸再进行折返跑，直至将信纸交接给下一名队员，看看哪一小队所需时间最短。

(5)活动结束后，由教师带领做恢复性训练，让学生在音乐声中放松身体关节。之后，教师可以邀请学生交流自己的看法，主要谈谈在“火线鸡毛信”运动项目中，学生的实际感受、学习到的知识等。最后由教师进行小结，让学生多了解类似的融入历史文化的体育运动项目。

2. 独腿长征路

【历史背景】在共和国的开国将领中，有一位极富传奇色彩的将领，他就是凭借一只独腿走完长征路、屡战屡胜的钟赤兵。三次截肢后，钟赤兵只能依靠双拐行走。为了缩小行动目标、不给战士们留麻烦，钟赤兵在受伤之后坚决不躺担架，硬是咬牙靠着双拐，一瘸一拐地跟着大部队一起走完长征路。凭借自己坚强的意志与坚定的信念，钟赤兵最后成功到达陕北，展现出自己过人的毅力与顽强的意志。

【项目改编的必要性分析】体育运动除了培养学生的体育运动习惯，锻炼其身体机能以外，还需要培养学生的坚定意志与勇敢的品质。“独腿长征路”具有较强的情感价值与教育价值，不仅能够锻炼学生单腿跳跃的能力，还有助于培养学生能吃苦、不怕吃苦的精神。这一运动项目对场地和器材的要求比较低，只需要在学校田径场内开展运动项目即可。对小学高段学生而言，其已经具备跳跃等方面的身体机能，并且对单腿跳跃等项目较为感兴趣，将独腿将军的故事融入其中，能够增加跳跃运动项目的趣味性与教育性，有助于提升融入历史文化的体育运动项目的教学效果。

【活动目标】①培养发展学生的跳跃能力，利用单腿跳跃练习，发展学生的平衡能力、身体控制能力与全身协调能力；②培养学生对体育运动的兴趣以及不怕吃苦、勇敢无畏的意志品质，提升其爱国主义精神品质。

【活动场地】表面平整无障碍物的田径场

【活动器材】毛巾、布条

【活动过程】

(1)教师讲述“独腿长征路”的故事背景，通过播放视频、音频，让学生了解到这一融入历史文化的体育运动项目的由来与历史背景。

(2)利用毛巾与布条，保持学生单腿在跳跃时另一条腿不能够落下。同时由教师进行规范动作示范，让学生了解到独腿长征路这一运动项目的具体规则与注意事项。

(3)将班级内学生分为两组，其中每组内男女学生混合，由于单腿跳跃比较消耗体能，所以场地长度需要大于20米，保证学生在行进过程中能够两次换腿前进。单腿跳跃需要学生保持一定的平衡力，全身用力，才能够跳得远、跳得久，同时在快到目的地时，大部分学生都很难坚持得住，需要学生具备坚忍的意志。同组的其他学生也需要给比赛的同学加油助威，增强学生的团队凝聚力。

(4)对最终胜利的学生给予奖励与表扬，对成绩不理想的同学，则需要教师帮助其分析自身存在的不足，理清不良情绪，并且将这种情绪转化为对自身能力的要求，实现学生的发展进步。

(5)活动结束后，教师需要带领学生开展恢复性运动。之后，组织学生交流活动参与后的感受，提升身体素质的同时，发展自身的精神品质。

(四)开发历史体育教材

小学阶段的学生正处于身心发展的关键时期，开发利用历史体育教材，不仅能够丰富历史体育理论知识，而且有助于塑造良好的世界观、人生观与价值观等。因而学校需要结合学生身心发展规律、认知特点与历史体育教育资源等，编写历史体育教材，完善历史体育教育体系，将历史文化渗透进学生日常学习生活中。此外，学校还需要联合家庭教育与社会教育，形成三位一体，共同增强学生的爱国主义情感。

在实施历史体育教学时，由教师自行安排历史体育教育内容。开发历史教育教材，对教师而言，有助于辅助其完善课堂内容，构建高效课堂。同时考虑到小学体育与健康课程标准，教师等专业人员开发改编历史体育项目时，需要设计中等强度、密度为30%左右、心率在110次/分钟左右的项目，避免与一般体育项目之间相差过大，确保历史体育项目能够成为小学体育课程的重要补充与延伸。

此外，历史体育教材需要与本地地方文化相融合，选取本地喜闻乐见的融入历史文化的体育运动项目作为教材内容，拉近学生与体育学科之间的距离，激发学生参与体育活动的积极性。同时，小学阶段的学生共情能力与可塑性比较强，选择一些具有历史故事的项目，使其能够在锻炼学生身体素质的同时，对学生开展情感教育。

三、 结语

综上所述，历史文化具有革命性、参与性等特点，是开展学校体育教育的重要文化资源。实现小学体育课程与历史文化的融合，也顺应了新课程改革的趋势，创新体育教学活动形式，使得历史体育课程增添传统文化的魅力，增强体育运动的魅力与吸引人的特性，使得学生在提升体育技能的同时，感受到历史文化的洗礼与熏陶。