新教材高中思想政治教学方法探究

蔡小慧

一、 引言

在社会经济不断增长的背景下，教育体系改革得到了进一步深化，新课改对高中思想政治教学有了新的要求。所以，高中教师在进行教学活动的时候就要做到与时俱进，加大创新，才可以得到明显的突破。高中思想政治新课标强调，课堂教学是师生之间一同建立的过程，要求学生相互协作，发挥自身主体性，教师要认可学生所拥有的知识，这符合学生自我发展的实际需求。对新教材目标来说，教师怎样适应教学以及学生需求是现阶段所要高度重视的问题。

二、 新教材高中思想政治在应用过程中出现的问题

(一)部分教师缺少足够的知识储备，理论深度亟待提高

教师的专业知识是其教书育人的资本，也是其必备的素质。而新教材的出现让很多高中政治教师措手不及，抽象的知识、繁重的教学任务使得教师面对新教材感到迷茫。新教材对教师掌握教材的广度和深度有了更高的要求，不仅要备教材，更要研究许多原著、原文。但很多教师存在知识储备不足、教学深度不够的问题，这个问题出现的根本原因是教师的专业知识不够扎实，这也导致了“教材理论性强”与“教师理论厚度有限”的矛盾。要想解决这个问题，就需要教师加强理论学习，加强对马克思主义的基本观点进行阐释和论证，也就是教师要有扎实的学识、广阔的视野。面对抽象、内容难度大的高中政治新教材，教师若不积极主动阅读马克思经典书籍，就无法全面把握知识点，也就无法给学生讲好知识，最终只会阻碍学生的发展。

(二)传统教学手段朝着议题式改变时陷入困境

教材内容的变化，使与之配套的教学方式也发生了变化，但是对很多高中来说，由于多种现实原因，要改变当下的形式是非常困难的。当前很多新式的教学媒体在其他学科方面使用非常方便，却无法应用到政治课堂。一部分教师无法实现现代化教学手段与传统教学手段的有效结合，如：播放视频的时间太长，教师的主体作用就难以体现，或者播放录像不加剪辑选择，造成重点不突出、浪费时间等，长此以往，政治课堂教学模式的发展止步不前，将导致有思想高度、深度的政治课变成肤浅乏味的“灌输”式教学。很多老师认为议题式教学与新教材是相适应的，但在使用的过程中并不适合所有学生，因此，要根据学生的具体情况选择合适的教学形式，不能一刀切，要因课而异、因人而异。但是，如果政治教师在教学中生搬硬套地讲授理论知识，那就会使得课堂氛围比较沉闷，学生也会无精打采、注意力分散，这样难以调动学生的主动性和积极性，有的甚至会引起学生的反感和排斥。传统教学方式向议题式教学方式转变的度很难把握。

(三)重理论轻实践

新教材要求立足实践讲理论，理论最终要回归到实践来指导实践，但现阶段的教学中教师实践导向意识不强，往往导致单方面强调理论讲授，教学实践却得不到重视。学校的教学计划中关于政治教学实践的内容很少，对实践教学也没有明确的要求，进而使政治实践教学没有得到有序的开展。教师受应试教育的影响，对新理念和新课标的要求未在教学中践行，在这样的教学模式下，学生容易形成单一的阅读和记忆等被动接受状态。

(四)在教学过程中容易和历史教学相混淆

新教材的显著特点就是历史性比较强，教材中列举了大量的史实，但是学生对这些史实背后的逻辑不清楚，教师对“课本想要通过这些史实凸显什么？”这一问题的答案也不明确，教学过程之中，易与历史教学混淆，重历史叙述，轻政治教育。教学尺度把握不准，可能把政治课讲成历史课，从而对自己政治老师的身份产生怀疑。如何把必修一讲授得既有政治课的味道，又能够提高学生的学习兴趣，让更多的学生去学习政治知识，非常值得深思。

三、 新教材高中思想政治教学方法的具体探究

(一)借助多媒体教材创设情境，增强学生的政治认同

增强高中学生的政治认同往往是思想政治这项课程的核心任务。要提高学生对国家的强烈情感以及理性认同，让其支持国家领导人，树立中国特色社会主义思想，加大弘扬社会主义核心价值观，是其他素养的内在灵魂以及共同标识。在现阶段科学技术不断进步的背景下，在教学过程中应用先进的教学方法是现代教育最为显著的一个特点。特别是多媒体教学，其不但可以调动起学生的视听感观，还可以将难以理解的语言变成视频、图像等形式，真正提高学生的积极性，增强他们的政治素养。如，在学习《只有社会主义才能救中国》这节课的时候，教师就可借助多媒体技术手段，把社会主义还有资本主义在中国进行的改革实践做出对比，其中包括半封建半殖民地社会以及社会主义制度下的现阶段我国社会的对比。这样就能够让学生有身临其境的感受，从而进一步明确社会主义拯救中国的含义，有效增强学生的政治理解及其认同感，为后续课堂教学提供有力支撑，加快培养学生的政治核心素养。

(二)实施多元评价标准

《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》提出课程评价要重视学生学科核心素养的行为表现，评价要标准统一并且没有标准答案。传统高中思想政治教学评价通常都是利用结果性评价手段，重视学生考试分数，将分数当作评价学生的关键标准。该评价手段导致学生把重点只放在了成绩上面，而对各种探究活动等都没有积极性和主动性，不管是思维品质还是道德品质都缺少外界的评价，最终使其创造性受到极大的制约。高中时期的学生理性思维的发展速度十分迅速，教师不但要重视学生对知识的学习情况，还要重视其政治核心素养、学习水平以及处理问题的水平。教师一定要重视形成性的评价方法，既要对学生展开结果性评价，同样要对他们的核心素养还有学习表现等做出过程性的评价。如，在学习《实现中华民族伟大复兴的中国梦》这节课的时候，教师就要让学生利用课下时间来收集相关资料，明确中国梦所表达的意思，知道中国梦并非水月镜花，它一直牢牢扎根在所有中国人的心里。基于此，教师要帮助学生利用生活实际来增长理论知识。教师可以把《我的中国梦》当作一个主题，然后让学生在课堂上展开沟通探讨，同时把每个学生的实际表现当作主要评价手段，重视学生实践和理论相结合的能力，从而促使学生实现全方位发展。

(三)围绕教材设计高质量教学方案

教学方案能够系统地展现课堂教学目标、重难点知识、教学过程等，对教师的实际教学过程具有指导意义。在进行正式教学前，教师需要完善备课工作，结合教材内容制订教学方案。由于教材发生了变化，所以教师也需要对教学方案进行完善。因此，在结合新教材进行教学时，高中思想政治教师需要重新设计优质的教学方案，综合考虑新教材的内容和学科核心素养，制订新课改背景下的课堂教学目标，明确新教材的重难点知识，将知识讲解的方法与过程详细地展示出来，以此来为高质量的教学奠定良好的基础。比如，当进行《社会主义制度在中国的确立》的实际教学时，教师可以提前开展备课工作，在备课环节认真分析教材内容，结合教材内容制订优质的教学方案。在设计教学方案时，教师可以制订“了解我国的社会制度”“培养学生认同国家社会主义制度的意识”等教学目标，指出“怎样在中国建设社会主义”“怎样巩固和发展社会主义”等教学重点，明确教学过程中课前预习的问题、学生合作探究的任务。然后，教师就可以结合教学方案逐步地引导学生学习。

(四)重视实践学习，增强学生自身的政治核心素养

目前，教师的实践导向意识不强，使得教学中存在着重理论讲授、轻实践导向的问题，要解决这样的问题，就需要思政教师立足社会实践讲理论，强化理论的实践导向，并且充分挖掘本土资源。要高度重视高中政治的实践性，从政治课堂走向生活课堂，关注学生核心素养的养成和行为表现。因此，教师就可以在高中政治教学中强化生活实践，构建校内和校外活动相结合的教育体系，加强学生对中国特色社会主义的理解和掌握，培育学生的政治认同素养。在课外活动中，学生通过参加社会实践活动开阔视野，扩大知识面，让学生走出校园，激活课堂教学的拓展点。学校以班级或年级为单位组织各种形式的课外活动，可以参观访问青少年德育基地和爱国主义教育基地，组织学生走出课堂、深入社会开展社会调查，还可以结合政治教学的特点和要求，让学生走进社会，尽可能地为社会提供志愿服务等。这将为高中政治课堂充实素材，同时深化学生对习近平新时代中国特色社会主义思想的认知与理解，丰富学生见识，并将所学理论知识转化为行动。

(五)实时更新教学思想

一般来说，传统教材只把重点放在理论知识上面，同样跟不上社会的发展趋势，这样极大地制约了教师教学思想的发展及进步，使得一些教师一直停滞不前，无法真正凸显出思想政治教学的育人作用，同样导致学生逐渐丧失学习热情和学习兴趣，和思想政治教学初衷严重背离。所以教师在了解了新教材的前提下，还要第一时间改变自身教学理念，最大限度地调动起学生对政治学习的热情和主动性，增强思想政治教学的有效性。所以教师可从以下几点着手：第一，受传统教学思想影响，教师在课堂上占有主体地位，一些教师通常在讲台上从上课一直讲到下课，而最终的结果却不尽人意，教师讲再多也实现不了预期的教学目标，所以教师要在全面理解教材的同时鼓励学生进行自主学习以及探究性学习。如在学习《伟大的改革开放》这节课的时候，教师就要通过师生合作手段，为学生营造一个和谐友好的课堂环境，使所有学生都可以发表自己的观点和看法，这样一来，以往无趣且乏味的课程氛围就会出现极为显著的改变，但是需要注意的一点是教师一定要清晰讲解课堂内容。第二，教师更新自己的教学思想，同样和教师实际教学技能水平、应用的资源等是息息相关的，和其他学科教师的区别是，思想政治教师要借助可以利用的所有资源，最大限度地增强学科素养、自身水平，还要和学生做好交流探讨，分享一些时事热点等，重视学生的身心发展。除此之外，通过调查能够看出，学生若是非常喜爱一个教师，就会集中精神认真听讲，而且还会积极发言和提出问题，跟教师不断地进行互动，在课下时间同样喜欢和教师交流，那么长此以往，一定会对这个教师所教授的学科十分精通。所以说，教师实时更新自身教学思想，能够调动起学生对思想政治学习的积极性，让其取得更好的学习效果。

(六)发挥出学生的主体作用

在当前新课改的背景下，教师要重视学生在课堂学习过程中主体作用的发挥，鼓励学生在学习的时候最大限度地发挥出主观能动性。实际上，对新课改来说，不管教材出现什么样的改变，都是为了提升教学质量和学生的整体学习效率，让学生在短时间之内学习并熟悉课堂知识。所以，在进行高中思想政治教学的时候，教师就要围绕新教材内容还有现阶段学生学习的实际情况，把课堂真正归还给学生，使其可以在课堂中通过合作手段来展开学习及分析，而教师就是一名主导者，为学生进行自主学习带来良好的引导和修正作用，加快学生学习质量的进一步提升，让其借助自主学习掌握各种政治知识，还有知识里面含有的价值理论，然后逐渐转化成属于学生自己的三观。

(七)加大在理论方面的学习，提高教师专业素养水平

面对新课标、新教材，一线教师需要把握的核心问题是如何理解教材，在理解教材的基础上，实现教材逻辑向教学逻辑的转变。从整体上看，现在新教材的理论性更强，而现实是一线教师的理论厚度是有限的，要把理论讲透还存在一定的难度，这就使教学实践往往存在重理论灌输、轻学理分析的问题。而想要解决这样的问题，教师一方面要加强理论学习，另一方面还要强化对理论的阐释和论证。首先，强化理论学习，特别是要强化对马克思主义经典著作中经典篇目的研读。虽然新课标关于课程实施的建议没有明确要求教师必须研读经典，但是教材当中多处明确建议教师要读原著、学原文、悟原理，要引导学生阅读马克思主义的部分章节。其次，加强对马克思主义基本观点的阐释和论证。马克思主义基本观点在教材中往往是单纯的结论式呈现，省略了过程性论证，导致学生产生认知上的障碍、理解上的困难，要解决这样的问题就需要教师对这些观点进行一定程度的阐释和逻辑论证。比如，以《科学社会主义的理论与实践》一课为例，教师可以采用文本分析法，通过课前和课中的活动，让学生亲历思维过程，从而达成对知识理论的理解。最后，选择视频等教学资源，降低理论难度，增强吸引力。例如：教师可以播放“马克思是对的”“《共产党宣言》的味道”等相关视频来促进学生学习。通过吸引学生的兴趣，使学生对理论的理解更加深刻。

(八)让学生真懂真用新教材

高中思想政治所具备的特殊性意味着在进行具体教学的时候要保证理论和实际相结合，掌握理论知识后应用在实践过程中，从而检验整体学习成果。一般来说，高中思想政治有着十分显著的理论性，对学生而言比较困难。以必修一《中国特色社会主义》为例，这一教材的主线就是用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。对高中时期的学生来说，社会主义发展历程、中国特色社会主义政治文件以及理论知识都十分抽象，学生觉得这些内容体现的是统治阶级思想，对实际生活毫无意义。教师是课堂的主导者，一定要明确新教材的精髓，通过一系列教学手段显示出课本实用性，基于案例来让学生体会《中国特色社会主义》的独特魅力，转变他们的错误认知。在此过程中，学生就会慢慢了解到政治并非乏味无用的，其和自身生活学习是密切相连的。这样一来，学生的兴趣及积极性就会得到激发，积极参与进《中国特色社会主义》学习中，同时用学到的知识参与社会主义现代化建设。

四、 结语

综上所述，思想政治课程是培养社会主义接班人的主要保障，思想政治教师肩负着重大的责任。对新教材中出现的问题，教师一定要提升自身教学水平，做好创新研究，引导学生认真学习，在进一步实践过程中获得全面成长。