民间艺术在小学美术教学中的渗透探讨

胡沙沙

小学美术课程的设置，主要是通过为学生提供参加美术活动机会、工具以及材料的方式，激发学生参与美术课程教学的热情，鼓励和引导学生主动参与美术教学，从而达到培养学生审美素养的目的。对小学美术教师来说，并不只是带着学生在课堂上简单地写写画画，而是应该通过美术教学帮助学生形成审美鉴赏能力与应用能力。传统民间艺术渗透至小学美术教学中，不仅保证了美术课程教学目标的顺利实现，而且有助于学生加深对传统民间艺术的理解和认识，激发出了学生学习传统民间艺术的热情。所以，积极探索传统民间艺术在小学美术课程中渗透的途径，将内容丰富有趣的小学美术教学内容，以多样化的形式呈现在学生面前，调动学生的学习积极性和主动性，促进小学美术课程教学质量和效率的有效提升。

一、 民间艺术概述

(一)内涵

所谓民间艺术指的是来自人民群众中的一种非正规的艺术训练形式，其代表着人民群众对美好事物的追求。比如，民间舞蹈、民间戏曲等，都因为自身具有的鲜明个性与风格孕育出了不同类型且深受广大人民群众喜爱的民间艺术。所以不管哪种类型的民间艺术，不仅体现出了其独有的人与自然和谐统一发展的特点，而且具有传承和弘扬的意义。剪纸、刺绣、中国武术、围棋、茶艺、编织、瓷器、皮影艺术等民间艺术，以反映普通老百姓精神文化生活为主，其与当地风俗、人们生产生活方式等存在着密不可分的联系，所以，民间艺术具有显著的普遍性、生活性、自娱性与传承性特点。

(二)民间艺术在小学美术教学中的应用现状

随着新课程改革的全面实施，民间艺术在小学美术教学改革的过程中也逐渐引起了广大教师的关注，民间艺术在小学美术课堂中的渗透，为民间艺术正式进入美术课堂打下了坚实的基础。民间艺术在小学美术课堂中的渗透是一项长期而系统性的工程，就目前来说，导致民间艺术在小学美术课堂中渗透效果始终无法达到预期目标的原因，主要集中在以下几个方面。

1. 美术教师不重视民间艺术在美术课堂中渗透的重要性

大多数小学美术教师在日常教学过程中，都存在着不重视、不关注民间艺术渗透的情况，甚至于部分教师认为，民间艺术没有在美术课堂中渗透的必要，这种落后的教学思想，也在一定程度上影响了民间艺术在小学美术课堂中渗透的效果。

2. 民间艺术在美术课堂中的渗透尚处在摸索阶段

大多数美术教师在其以往的美术教学生涯中，往往只是辅助学生绘画，并未真正认识到民间艺术与小学美术教学之间存在的密切联系，增加了民间艺术在小学美术教学中渗透的阻力和压力。

3. 不重视学生的感受

小学美术教师在课堂教学中渗透民间艺术时，出现的无法有效调动学生参与课堂教学积极性和主动性的情况，最终导致学生在学习过程中不能感受到民间艺术的独特魅力，影响了学生学习美术知识的效果，增加了民间艺术在美术课堂中渗透的难度。

二、 小学美术课堂渗透民间艺术的作用

(一)有助于完善小学美术特色课程

民间艺术与小学美术课程的充分融合，不仅对小学美术校本课程体系的优化和完善提出了明确的要求，而且保证了小学美术特色课堂教学活动的有序开展。教师在构建校本美术课堂时，应该严格按照新课程改革提出的要求，运用多元化教学内容，调动学生学习美术知识的积极性和主动性，提高学生美术素养，促进学生的全面发展，才能使学生真正地感受到美术课堂教学中传统民间艺术应用的魅力，强化学生传承和弘扬传统民间艺术的意识，促进小学生综合审美技能的稳步提升，为学生的学习和发展打下良好基础。比如，小学美术教师在课堂教学中渗透具有民族特色的民间艺术，对学生民族精神体会和感悟能力的提升有着极大的促进作用。另外，小学美术课堂教学中应用的传统剪纸艺术，就是合理利用仙桃、鱼等各种生动有趣的形象向人们表达吉祥美好的寓意。传统民间艺术在小学美术课堂中的有效应用，激发出了学生的学习热情，有助于学生在好奇心的驱使下，自主探究和理解民族精神的内涵，实现了补充美术课程资源的目的，促进了小学美术课堂教学质量和效率的稳步提升。

(二)有助于实现新课改要求

时代的发展和进步，加快了新课程改革的速度。作为小学美术教师，应该在新课程改革的指导下，积极探索和研究民间艺术在小学美术课程中渗透的途径，将小学美术课堂教学与民间艺术有机结合在一起，培养学生的民间艺术传承意识，促进学生的成长和发展。为了顺应素质教育的要求，小学美术教师应该以新课程改革为依托，充分重视民间艺术的应用对小学生全面发展产生的积极影响，合理应用民间艺术，增强学生的民族自信，调动学生学习民间艺术的积极性，为小学生综合素质的培养和提高打下坚实的基础。另外，民间艺术资源的深度开发和应用，不仅在小学美术课程教学中起到了创造性作用，而且加快了各地区传统文化传承的速度，所以，将民间艺术资源引入和渗透至小学美术课堂中，鼓励学生将民间艺术与美术知识融合在一起学习和理解，充分尊重学生在美术课堂中的主体地位，确保小学美术课程教学目标的顺利实现。

(三)有助于提升学生艺术素养

小学美术教学中渗透民间艺术，对小学生艺术素养培养效果的提升有着极大的促进作用。比如，教师在美术教学中应用剪纸艺术时，将剪纸艺术与其他艺术进行对比分析，引导学生感受剪纸艺术的感性与淳朴美感，将剪纸艺术的内涵展示在学生的面前，帮助学生加深对剪纸艺术的理解和认识。教师根据美术教学内容的要求，组织学生赏析剪纸艺术作品，不仅有助于学生对艺术作品认知能力和水平的稳步提升，而且知道学生对多元化民族艺术特点进行综合性体会，使学生切身感受到了民族文化的博大精深，提高了学生的民族自豪感。所以，小学美术课堂教学中渗透民间艺术，不仅提高了学生对艺术作品的欣赏与感受能力，还加快了学生艺术素养形成的速度。另外，各种不同类型的剪纸艺术作品中拥有的丰富的德育内容，起到了促进学生学习和成长的积极作用。教师组织学生赏析和学习剪纸艺术作品，引导学生感受作者在创作剪纸艺术作品时的情感，帮助学生加深了对传统美德的理解和认识，提高了学生的思想品质，促进了学生综合能力的提升。

三、 将民间美术资源引入小学美术教学的对策

(一)结合本土民间艺术，扩展课程内容

小学美术教师在规划设计美术课程时，必须在紧紧依托教材内容的基础上，合理补充课外素材，才能达到丰富小学美术课程内容的目的。由于学生生活、学习环境中接触到的各种本土文化，对学生的思想产生了积极的影响，所以，小学美术教师应该充分发挥本土文化的优势，严格按照美术教学与民间艺术深度融合的要求，优先选择和使用本土优秀传统文化资源，帮助学生加深对美术作品内涵的理解和认识，进一步缩短学生与美术之间的距离，调动学生主动探究美术知识的积极性和主动性。民间艺术与小学美术教学深度融合后，教师应该引导学生思考美术作品的创作方法，通过对美术表现形式的创新，提高学生的美术知识学习效果。比如，美术教师在开展彩墨画鱼课程的教学时，根据教学内容的要求，将民间面塑艺术作品引入课堂上，作为学生学习内容的延展，然后再利用民间艺术创作思想，帮助学生加深对艺术创作的认识，才能使学生真正地感悟到艺术创作意境表达以及物态刻画的特点，提高小学美术教学的有效性。常见的民间面塑艺术作品，实际上就是创作人员将颜料调入面粉中调配成不同的颜色，再将加入颜料的面团随心所欲地调配在一起，然后再由创作人员利用自己手中的专用塑形工具，将各种不同颜色的面团捏塑在一起形成各种具体的形象。面塑作品因为自身具有的色彩多样、造型优美、体积微小、便于携带等特点，被广泛地应用于小学美术教学中。教师在教授完与鱼有关的彩墨画法后，组织学生讨论民间面塑作品的创作思路，要求学生以鱼为主题，认真思考应该怎样从色彩、造型、大小等方面创作鱼的面塑作品。学生在教师的指导下对鱼的种类、体型、结构等进行逐一的分析和研究，然后再由教师为学生提供面团，要求学生按照自己的想法，捏造出鱼的面塑作品。经过这样的过程，学生不仅掌握了彩墨绘画鱼的正确方法，提高了使用彩色面团捏造鱼的水平，还加深了学生对民间艺术的理解和认识，促进了学生的成长和发展。

(二)引入民间美术资源，提升学生审美力

小学美术教学对学生美术鉴赏能力的培养提出了明确的要求，作为小学美术教师，应该在新课程改革的指导下，将民间美术资源融入课堂教学中，引导学生在欣赏优秀民间美术作品的过程中，向学生详细讲解与美术作品相关的故事和历史，利用丰富的文化知识，激发学生探索知识的欲望，提高学生的艺术感知能力和共情能力，为学生在内容丰富的民间艺术素材中感悟艺术魅力提供便利，确保小学美术教学中学生审美能力培养目标的顺利实现。比如，教师在美术课堂教学开始后，应用微课教学方式讲解民间美术资源，充分发挥民间美术教育资源与现代教学方式相互融合的优势，提高美术教学的质量和效率。教师在小学美术教学中，不仅要为学生创设了解民间美术资源的学习环境，而且还应紧紧围绕教学内容，深入挖掘符合小学生认知规律的民间美术资源，帮助学生更加深入地了解和掌握民间美术资源。教师在美术教学活动开始前，为学生准备符合要求的民间美术作品，然后引导学生赏析民间美术作品，以便于学生在文化氛围的熏陶中感悟和体会民间美术艺术的美，促进学生审美能力与艺术素养的有效提升。比如，教师在小学美术教学中讲解与剪纸相关的知识时，在课堂教学开始前，应该先向学生介绍剪纸的发展历史、民间剪纸艺术、不同地域的剪纸造型、本土剪纸文化等相关知识，以达到激发学生学习兴趣的目的。近年来，小学美术教学内容愈加丰富，为越来越多民间美术资源在小学美术教学中的渗透提供了便利。随着美术教育越来越重视民间艺术在小学美术教学中应用的重要性，教师在日常工作过程中，应该将民间美术资源合理地融入课堂教学中，才能在实践教学过程中不断积累教学经验，确保小学美术教学活动的顺利进行。比如，在进行提线纸偶的教学时，教师应紧紧围绕提线纸偶形式美感这一教学重点，向学生详细讲解提线纸偶的制作方法，通过对学生实践操作能力与审美能力的培养，提高学生的审美素养。课堂教学开始前，教师可以通过将偶戏民间艺术导入课堂教学中的方式，要求学生通过民间美术资源感受偶戏造型、动作、服装、背景等相关知识，了解掌握偶戏文化、欣赏偶戏表现，确保学生掌握偶戏造型的特点等相关知识，利用内容丰富的实践活动，促进学生的全面成长和发展，为学生学习美术知识打下坚实的基础。

(三)开展民间美术实践，强化学生动手能力

小学美术教师在开展民间美术实践教学活动时，应该充分重视教学任务与学生实际生活相互结合的重要性，站在校园、社会的角度上，向学生传授民间美术知识，调动学生美术创作的主动性，确保美术实践教学活动的顺利进行。教师要严格按照新课程改革提出的要求，通过举办美术实践活动的方式，为学生创设美术创作空间，要求学生自主参加美术实践活动，提高学生的美术绘画能力和水平。小学美术教学中渗透民间艺术，要求教师应该以具体的美术教学任务为依托，选择符合要求的民间美术作品，以便于学生自主完成美术作品的创作。学生在参加美术作品创作时，不仅对民间美术作品的形成产生了浓厚的兴趣，而且其传承传统文化的意识也得到了增强。另外，教师还可以根据美术教学要求，选择不同类型的民间艺人视频，开展手工创作宣传活动，扩大民间艺术宣传的影响力，引导学生根据自身所学的知识，形成良好的民间美术学习思维，提高学生感受民间美术魅力的能力与水平，为后续学生学习和理解美术知识奠定良好基础。

(四)组织户外活动，展示民间美术内涵

民间美术作品是广大人民群众经过长期努力探索后形成的艺术成果。小学美术教师在规划设计美术课程时，不仅要准确把握民间艺术的内涵，而且还应通过开展形式多样的民间艺术实践活动的方式，提高小学美术教学的有效性。教师在组织学生赏析、创作美术作品时，应该引导学生深入解读民间美术文化，要求学生在感悟民间美术创作智慧的同时，提高学生鉴赏美、创造美的能力和水平。根据小学美术教学要求，教师应该为学生规划内容丰富的户外参观活动，要求学生在参观美术馆、民俗馆、博物馆的过程中，了解民间美术发展的现状，感悟民间美术具有的文化价值。比如，教师在组织学生参加民间艺术参观活动时，可以将发现民间美作为活动主题，然后带领学生参观当地的民间艺术馆，而学生在到达展馆后，通过对各种民间文化素材的欣赏，切身感受到了文化大观园所呈现出的文化力量。在欣赏展馆中具有民间创作代表的《龙舟竞渡》这一作品时，学生在教师的组织下通过仔细观察后发现，龙头位置使用了剪纸、彩纸绘画等处理方法，将游龙张嘴动作的生态型特点完整地呈现了出来。龙尾位置采取的上翘设计方式，则起到了体现龙形态灵动性的作用。船只前侧与后侧添加的牌子以及文字，则将龙舟文化的内涵展现在人们的面前。由于赛龙舟是中国端午节最重要的习俗之一，所以通过该民间文化作品，不仅有助于学生加深对中国传统节日文化的认识和理解，而且随着学生对民间艺术文化内涵的了解，帮助学生形成了全新的美术表达形式认知体系。

四、 结语

总而言之，小学美术教学中渗透民间艺术是一项长期而艰巨的工作，教师在开展小学美术教学时，必须合理运用多元化教学方法，将传统民间艺术与小学美术教学有机结合在一起。紧紧围绕小学美术教学内容，为学生创设轻松愉悦的美术知识学习氛围，培养学生感知民间艺术的能力，强化学生对民间艺术的认知，帮助学生构建正确的情感态度，促使学生形成正确的价值观，推动我国民间艺术的传承和弘扬。