高中学困生英语阅读能力提升路径研究

文∣张玉

一、学困生情况分析

学困生是指在教育过程中表现出学习困难或学业成绩较差的学生。学困生可能面临各种学习困难，如阅读和写作困难、记忆和理解困难、数学计算困难等。这些学生在课堂上难以跟上进度，成绩通常劣于其他同学。与此同时，他们还可能面临心理上的困扰和挫败感，导致自信心下降，甚至会产生学习厌恶情绪。

本文学困生特指“英语阅读学困生”，即在进行英语阅读、理解过程中遇到困难，并导致其学习成绩下降并对英语学习不自信的学生。这些学生大多存在着英语学习方面的障碍，具体表现在多个方面。

一是被生词困扰。学困生在词汇的朗读、记忆和使用方面均有着不同程度的困扰，进而因为词汇量不足而无法理解专业术语等复杂词汇的意义及其表达方式。这可能造成他们在阅读文章时反复中断，从而导致对句子或文章整体意义的误解。

二是语法知识掌握不牢。由于句式结构储备量不足，在遇见一些较难的复合句时，学困生无法有效地领会句子想要表达的意思，甚至会出现前后句理解出不同的逻辑，违反常识，导致无法准确把握文章的细节与主旨。

三是缺乏阅读策略。不同类型的文章对阅读策略有不同的要求，学困生在没有掌握有效的预测、推断、扫读、精读等阅读技巧和策略的情况下，无法应用这些技巧来提高阅读效率。

四是缺乏文化背景知识。文化差异是部分学困生阅读理解困难的主要原因之一。非英语母语者可能由于缺乏对英语文化和社会背景的了解而难以理解包含特定文化细节或隐喻的文章。文化差异和文化背景知识缺乏是导致学困生阅读困难的原因之一。

五是缺乏良好的阅读习惯。由于对英语阅读缺乏长期积累和练习，学困生无法在生疏的阅读中及时找到方向，从而很难逐渐提升英语阅读水平。

六是缺乏兴趣和取得成功的信心。由于长期的阅读困难，学困生可能对英语阅读失去兴趣，导致主动性不足，进而加大了提高英语阅读技巧的难度。

二、提高学困生英语阅读水平的对策

(一)培养阅读兴趣，重拾学习信念

兴趣是最好的老师。影响学困生学业表现的因素有很多，其中兴趣是重要原因之一。激发学生对阅读的兴趣，提高他们在英语阅读方面的内驱力，是解决学困生阅读能力低下这一问题的重要方式。

首先，选择符合学生兴趣的书籍，增加阅读动力。在教学中，教师要选一些比较容易理解、有趣的、篇幅相对较短的英语书籍，比如《小王子》的英译版。通过短阅读激发学生的阅读兴趣，有助于逐步培养他们的阅读习惯。在理解了文章的意义时，他们会产生自豪感，思想意识就会实现从“被迫读书”到“我想读书”的转变。

其次，设置奖励机制。例如，当学生读完一本书后，请他们在全班同学面前分享阅读心得。自我展示能够显著地增加学生的自信心和荣誉感，从而进一步提高对英语阅读的兴趣和从中获得的满足感。

再次，充分利用多种媒体形式。要锻炼学生的阅读能力，除了使用传统的纸质书籍外，还可以尝试其他形式的阅读材料，如电子书、有声书、新闻文章等。选择多样化的阅读材料，增加学生的可读范围，从而为提升学困生的阅读效果和兴趣做好铺垫。

最后，组织阅读俱乐部或小组活动。与其他人分享阅读体验，并参与讨论，可以让学困生在社交的过程中激发对英语阅读的兴趣。在阅读俱乐部或阅读小组中的社交化英语阅读，有利于改变学生对英语阅读的看法。

(二)夯实词汇基础

首先，注重发音教学，让学生对单词不再陌生。正确的单词发音能够帮助学生建立起对单词的正确感知和记忆，促进语言的准确输出和交流。因此，在学习和记忆单词时，注重发音的准确性是非常重要的。可以让学生通过听力练习、模仿和反复朗读等方法提高发音准确度，并将其与单词的意义和用法结合起来，以更好地记忆和应用这些单词。

其次，教授构词规则，充分利用既有词汇量，提升词汇记忆效率。学习常见的词根和词缀可以帮助学生理解和记忆许多单词。例如，“un-”表示否定，“re-”表示再次，“in-”表示进入，等等。通过了解这些常见的构词要素，学生可以推断出很多新词汇的意义，达到事半功倍的效果。

最后，创设语境，将新词汇与特定场景或主题联系起来，使得学生扎实掌握每一个词汇。

(三)强化语法学习，驯服长难句

在英语学习中，强化语法学习的关键是坚持练习和不断积累。在强化语法掌握的过程中可以应用以下基本策略。

一是学习基本语法知识，了解英语的基本语法规则，如主谓宾结构、时态、语态等。掌握这些基础知识是理解和运用复杂句子的基础。

二是分析句子结构。遇到长难句时，尝试分析句子的结构，将句子分解为主语、谓语、宾语以及修饰成分，能帮助学生厘清句子的逻辑关系和重点内容。

三是将句子改写为简单句。针对复杂句，尝试将其改写为简单句，通过将复杂句拆分为几个简单句，可以更直观地理解每个部分的含义和作用。

四是完成语法练习题。与语法相关的练习题可以锻炼学生对不同类型句子的理解能力和运用能力。除了纸质练习题，学生还可以利用在线学习平台或应用程序进行练习。

(四)培养阅读策略，化繁为简

使用英语阅读策略的意义在于提高阅读效率和理解能力。熟练掌握阅读策略有助于提高阅读的速度，提升词汇理解能力，增强对文章细节的掌握和文章主旨的把控，同时培养学困生的阅读兴趣，发展他们的批判性思维。这些策略不仅适用于学校学习和考试，对日常生活中的各种英文文本的解读也很有帮助。培养和提升学困生对阅读策略的掌握和运用能力可以从以下方面着手。

一是练习速读和扫读。在开始阅读之前，快速预览文章或段落。在此过程中提醒学生注意标题、图表、主题句、段落开头和结尾的关键词，以帮助学困生在阅读初始获取整体内容的概念。

二是识别中心句。每个段落通常都有一个中心句，它概括了该段的中心思想或主要论点。找出主旨句可帮助学生在迅速了解段落的核心内容的同时，确定整个文章的框架。

三是细节寻读。引导学生注意文章中的细节，如数字、日期、地点和具体事实等，这些信息对于理解和记忆文章的内容很重要。例如，“however”“because”“although”这样的连接词能够表达出作者的观点、逻辑关系以及段落之间的联系。

四是自我提问。引导学生在阅读过程中不断提问，促使自己思考和理解文本。例如，“作者的观点是什么？”“主要论点有哪些论据支持？”“这个词是什么意思？”等等。

五是持续练习。阅读是一个需要不断练习的技能，坚持每天阅读英语材料，养成在每一次的阅读中坚持使用阅读策略的习惯，提高阅读水平便会水到渠成。

(五)深化文化介绍，了解文化差异

通过使用反映不同文化的文本，可以增强学生的跨文化理解和阅读理解能力。通过选择具有多元文化背景和视角的文学作品，学生可以更好地了解其他文化的价值体系和思维方式，从而提高对不同文化文本的理解能力。

一是提供背景知识。在介绍文化差异之前，给学生提供有关中国和西方文化的基本背景知识，包括历史、宗教、价值观和传统等方面的信息。了解背景知识能够帮助学生更好地理解文化差异的根源。

二是对比思考。可以列出不同的主题或领域，如家庭结构、礼仪、教育体系、社交习俗、食物等，鼓励学生进行中西方文化的对比。通过讨论这些方面的差异，学生可以逐渐形成对文化差异的认识。

三是使用案例研究。选择一些具体的案例，如传统节日、婚礼仪式或商务文化等，进行比较分析。使用实际案例可以使学生更加深入地了解文化差异，并且能够将抽象概念与实际情境联系起来。

四是利用视听材料。利用多媒体资源，如视频片段或音频资料，展示中西方文化的差异。这些材料可以包括民俗表演、纪录片、文化访谈等。通过观看或聆听，学生能够更加直观地感受到中西方文化的差异。

五是进行真实的交流。为学生提供与外国文化交流的机会，如组织与外国学生的语言伙伴项目、参加海外交换项目或组织文化交流活动。通过与跨文化环境接触，并亲身体验中西方文化差异，学生能够深入感受文化的多样性和复杂性。

(六)固定阅读时间，养成阅读习惯

固定阅读时间，促进学生养成良好的阅读习惯，可以采取以下方法。

一是制订明确的阅读计划。教师或家长与学生一起制订每天或每周的阅读计划，确保计划具体、可行，并在时间表中留出固定的阅读时间段。这样可以让学生有意识地为阅读保留时间。

二是设定目标。教师或家长帮助学生设定阅读目标，如每天阅读多少页或者多长时间完成一个书单。目标的设定需要根据学生的年级、能力和兴趣水平进行合理调整，以确保目标具有挑战性但又不会难以达到。

三是创造良好的阅读环境。为学生提供一个安静、舒适和专注的阅读环境，避免噪音和干扰。为他们提供舒适的阅读座位和合适的灯光，这样能够帮助他们更好地专注阅读。

四是提供多样化的阅读材料。为学生提供各种类型和难度的阅读材料，包括小说、故事集、报纸、杂志、科普读物等，确保阅读材料与学生的兴趣和阅读水平相匹配。

五是推崇身体力行。教师或家长要以身作则，展示自己对阅读的热爱和重视。将阅读纳入自己的日常生活，并与学生分享阅读经验和推荐好书，这样能够为学生树立榜样，更容易引导他们养成良好的阅读习惯。

三、结语

提升学困生的英语阅读能力，对他们的个人学业、职业发展、跨文化交流、心智发展和个人成长都有着重要的意义。无论这些学生最终走上了何种发展道路，投入时间和精力提升英语阅读能力都会带来丰厚的回报。