测量技术课程线上实训教学研究与实践

毛兰芳

（兰州资源环境职业技术大学,甘肃兰州 730000）

一、工程测量技术课程在专业群中的定位

测量技术课程是工程测量技术、地理信息技术、煤矿开采、水电工程、地质勘查类各专业学生必修的专业基础课程。其内容涵盖测量的基本概念、测量学产生及发展、测量基准的建立、地面点的几何位置测定和推算、地球形状及大小的认知、图根平面和高程控制测量实施，并结合某些社会信息和自然信息的地理分布，编制局部地区各种比例尺的地形图的完整过程。该课程学习可帮助学生构建专业基础知识体系，掌握测绘基本技能，培养学生搜集信息、整理资料、分析与解决简单测绘任务的能力和团结合作、工作严谨、吃苦耐劳的职业素养，在人才的培养计划中处于基础地位。学生通过学习本课程，能够增强地理空间意识、提升地理信息思维、促进数字化地理信息服务与创新能力，为其职业发展、终身学习和服务社会奠定基础。

二、实训课程部分在工程测量技术课程中的定位

工程测量技术是一门实践性非常强的课程，本课程实训分为两部分，第一部分是随堂实训，在课程进行的过程中，随着课程深入，学生在教师的带领下，从仪器的认识、基本操作、外业数据的采集、内业数据的平差处理等几个方面，边讲边学、边学边做，在学中做，在做中学，充分调动学生的动手能力和探究能力，这部分课时约为总课时数的一半。第二是测量综合实训阶段，学生在已具有一定测量基本理论知识和基本操作技能的基础上，进行一次较全面、系统的训练，以巩固课堂所学知识及提高操作技能。通过测量综合实训，可以了解测量工作的全过程，消化、理解、巩固理论知识，“测量、计算、绘图”这三项基本能力得以加强和提高，培养学生搜集信息、整理资料、分析与解决简单测绘任务的能力和团结合作、工作严谨、顺畅沟通、吃苦耐劳的职业素养，为后期专业课程的学习或今后解决实际工程中有关测量问题打下坚实基础。这部分根据专业不同设置为1～2周，其他课程全部暂停，专心完成测量实训，配备专门的指导教师，全程跟踪指导，及时发现、解决问题。

三、测量技术课程线上实训教学模式

（一）微课

微课是当下“线上”教学中广泛应用且深受师生好评的一种有效教学方法，主要针对某个测量技术课程实施中涉及的关键知识点或专项技术等进行针对性学习。整个过程都是将这些知识点以简短视频片段的方式进行呈现，学生可以对测量技术课程实施中涉及的学科知识与技术进行更加高效学习，并且在逐个击破相关关键知识点的过程中完成知识难点的突破，最终可以帮助学生更加高效地掌握项目实施过程中涉及的各个关键知识点与技能。但是在利用微课帮助学生学习测量技术课程实施中涉及的关键知识点中，需要注意保证每个微课课件制作的质量,如可以结合项目知识点对应的教学大纲要求与内容，采取碎片化呈现的方式将测量技术课程的知识点以专门视频短片的形式展现在学生面前，保证学生可以更加高效地对这些学科知识进行学习与理解。

（二）云班课

以往的课堂授课容易因为受到时间、空间等因素影响而无法实现一对一沟通和交流，并且师生的有效互动不到位，效率低下等问题也比较突出。这使测量技术课程在实际实施中容易因为学生无法对其中涉及的关键学科知识点进行准确把握而最终影响他们理解这些关键知识点的效果。此时如果可以创新运用云班课开展授课，那么可以帮助他们快速突破课堂知识学习难关，随时随地便捷开展知识点宣讲活动。在云班课上，师生可以针对测量技术课程中涉及的关键知识点或技术等进行针对性互动沟通、测试与交流等。在授课中可以首先借助头脑风暴学生进行提问，促使全班学生都参与，他们对其中涉及的关键问题进行认真思考和深入讨论。在正式上课阶段或者课中环节，可以采取小测试环节设计的方式及时了解本堂课班级学生整体的听课情况，这样也可以获取不同学生的测试成绩，尤其借助“云班课”方面的专业APP后台自动化测试及分析功能获取学生完成相关问题的正确率等信息。这时候在实际的授课中可以创新运用云课堂高效地处理及分析其中涉及的核心数据，了解学生的课堂实际听课情况。在实际云班课上可以首先上传本堂课所学测量技术课程等方面知识有关资料，以为学生在课下自主开展预习或者复习活动等提供必要支持。与此同时，可以通过相关教学内容的配套微视频课件制作的呈现帮助学生完成微练习活动的成果呈现任务,并且可以将其作为最终评估学生年终成绩的一个重要指标与因素,这样可以最大限度提高整体教学评价实效性。

四、线上教学实训环节情况分析

（一）教师和学生都应该转变教与学固有观念

工程测量技术课程是一门实践性非常强的课程，一直以来都是教师手把手地教，学生拿着仪器摸索、练习，熟练学习，现在被迫把教师和学生在空间上分隔开之后，首先教师和学生要转变学习观念，既然以前的老路没法走，就得开辟一条新的路径，线上教学能完成大部分的教学任务。另外，随着教育的终身化发展，网络教育已经成为学历教育、继续教育不可或缺的一部分。

（二）积极开展头脑风暴，用行动寻求解决方案

随着线上教学的逐步开展，教师和学生在近三年的线上教与学中，各自都积累适合本专业本课程的经验，以教研组为单位，积极开展针对教学问题的头脑风暴，提炼教法、学法。

（三）充分利用现有资源，积极开发校企合作

线上实训教学，资源比较单一，目前常用只有音频、视频、图文等，加上教师讲解，但对学生而言，仍然只是看得见、听得见却摸不着的东西。为了解决这一难题，积极开发利用虚拟仿真实训平台就迫在眉睫，但是软件开发又不是教师的长项，所以利用校企合作的路径，充分利用企业资源，请企业参与教学，学生有充分的学习资源，企业有充分的人力后备资源。我校在测量技术课程线上实训教学过程中充分利用“科力达工程测量教学平台”和“金创利测绘信息化实训软件”，获得不错的效果。

五、线上教学实训环节具体做法

选择合适的教学资源、实训教学平台、线上教学直播平台，如学习通、中国大学MOOC、智慧职教、科力达工程测量教学平台、钉钉、腾讯会议等，近两年运行都比较稳定。以“理论够用，实践为主”为宗旨，我校工程测量技术课程的实训分为两个部分，一对部分是随堂实训，在理论课教学过程中，教师对学生讲解并展示观测的原理、仪器的构造、仪器的操作、简单的路线测量，在讲完一个专题的内容后安排学生在课内针对本专题进行知识实训，学生对仪器从陌生到熟悉，对知识从书本到现场；另一部分是停课实训，在课程内容结束之前，安排一周的停课实训，以综合性的工程任务为导向，学生全流程参与具体任务，在解决任务问题的过程中理解、消化、巩固理论知识，“测、算、绘”这三项基本能力得以加强和提高，并且培养学生搜集信息、整理资料、分析与解决简单测绘任务的能力和团结合作、工作严谨、顺畅沟通、吃苦耐劳的职业素养，为后期专业课程的学习或今后解决实际工程中有关测量问题打下坚实基础。

（一）随堂实训教学实践

课前发布实训任务，提升学生自主学习能力。每个模块实训之前，教师在学习通平台给学生推送相应的实训指导书、操作视频资料，学生对实训的内容先自主学习，提出问题，带着问题听课，更有效更准确地掌握知识要点。

课堂积极讨论，利用虚拟仿真教学平台演示实训流程。上课时，教师利用直播平台安排实训任务，一起探讨实训流程，力求集思广益，达成一致后，教师再利用“科力达工程测量教学平台”进行实训任务全流程演示，在演示的过程中随机抽查学生的听课状态、理解和计算能力。

课后利用演示外业数据进行内业计算。在虚拟仿真观测结束后，将观测的数据发给学生，要求课后利用外业数据进行内业平差计算，并对出错数据进行分析，反推操作流程上的知识点。这样，学生就会对实训的每个模块有更深刻的理解，操作流程也就自然掌握。

（二）停课实训教学实践

测量技术停课实训教学，选取小区域控制测量为实训任务，该任务包括高程控制测量和平面控制测量两大主要部分，是对本课程的综合检验，提高学生对实践方法与技能灵活应用、发现问题，解决问题的能力，以培养学生的应用实践及创新创业能力。

实训前的准备。一是为学生提供免密软件及足够的账号，实现一人一号，提交成果互补影响。二是为学生准备足够的电脑，虽然现在大学生电脑的拥有量逐年增加，学生在学习过程中对电脑的需求量也在增长，但还是有一部分学生没有电脑，这就需要学校根据情况，组织开放学校专业机房，学生有足够的时间练习。三是录制虚拟平台操作全流程的视频资料，由于线上指导在空间上不占优势，学生在实训过程中遇到问题可能会排队等候教师，所以在实训之前，教师将虚拟平台的实训项目操作全程录屏后发给学生，如果遇到一些简单的问题，学生可以依照视频讲解解决问题。

实训过程中全程跟踪指导。首先，教师在线上对学生开展实训动员会，帮助学生安装软件，登录个人账号，熟悉实训场地环境，点位布置等情况。其次，教师线上讲解实训任务，包括实训目的、任务的分解、实施步骤、上交成果的形式、成果内容、资料整理的顺序等，这样学生就会明白具体要完成什么样的工作。在实训的这段时间内教师需要把分解的任务按照时间进行布置，每天在固定时间开线上小结会，统一解答有代表性的问题。

实训结束时总结交流。为了检验线上实训效果，检验学生线上教学期间的实践能力和基础知识掌握水平，提高学生运用虚拟仿真技术解决工程测量实际问题的能力，培养学生从事测绘野外数据采集、数据处理等方面的实践能力，我们以一次“虚拟仿真测绘技能竞赛”的形式检验和总结本次线上实训，要求学生4人一队，自愿报名参赛。测量技术课程对应的赛项具体为：图根控制测量竞赛（四等水准测量、一级导线测量），内容包括水准测量，完成规定闭合水准路线的观测、记录、计算和成果整理，提交合格成果。导线测量：完成规定附合导线的观测、记录、计算和成果整理,提交合格成果。以上赛项和国赛对应，既检验学生的实训效果，还能为对应的赛事选拔选手。

教学效果及评价通过以上实践，线上实训存在以下优势：

解决测量技术课程实践性教学线上开展的题，“停课不停学”落到实处。

线上教学过程中，没有教师面对面教导和督促，可以锻炼和提升学生自主学习的能力，为进入工作岗位后的继续学习提供保障。

线上虚拟仿真实训的开展，学生不受时间、地点、天气、设备等因素限制，更好、完整地开展实训。

线上虚拟仿真实训的组织，解决设备磨损严重和不足的问题，学生在刚接触测量实训时，由于对操作流程不熟悉，很容易造成仪器的恶性损耗，不但给学校造成较大的经济损失，而且仪器维修需要一定时间，对后续班级的实训也造成影响。而虚拟仿真实训能很好地解决这个问题，学生在虚拟场景中熟练掌握观测流程，拿到仪器之后就不会紧张、无从下手。

当然，任何事物都有两面性，线上虚拟仿真实训也是在特殊时期的不得已选择，肯定也有局限性，我们需要做的就是扬长避短，虚实结合，线上线下结合。

六、结束语

线上课程还在不断完善，将一部分教学环节放在线上，发挥信息化教学平台线上教学的优势，提高线上实训课程的教学质量，为技能型课程的实训教学开创新的思路。