中职财税课程实施困境及其应对措施

刘琬仙

（广西纺织工业学校，广西南宁 530007）

在经济步入常态化发展的过程中，信息技术与行业发展的渗透对会计人才的能力和素质提出新要求。中职院校作为会计人才培养的主要场所，需要通过财税课程的教学提升学生的综合能力。在信息技术背景下，中职会计专业的学生不能只学习简单的核算、报销等课程，还要通过信息技术操作能力的提升，分析会计专业的就业前景和社会需求，不断提升自己的综合能力。教师在教学中也要认真分析课程实施的新方向，通过“1+X”智能财税教学提升课堂教学质量，培养高素质会计人才。

一、中职院校会计专业财税课程实施困境

（一）教育水平参差不齐

在中职院校会计专业开展教学的过程中，不同院校设计的教学内容不同，采用的管理模式也存在差异。中职院校的学生与普通高中学生相比，学习能力较为薄弱，学生也没有形成良好的学习习惯和自我学习意识，在接受教学的过程中学生可能会由于能力不足，兴致不高等在学习中表现出厌学情绪。

在接受技能培训的过程中也可能会表现出学习效率不高、效果不佳的情况，不利于会计专业教学质量的提升[1]。另外中职院校拥有的教学资金有限，不能够为全部学生提供实训的机会。在教师教学的过程中，学生也缺乏一定的自主学习能力和实践探究能力。在就业时由于学生自身的能力限制无法进入理想的公司实习和就业。此外，中职院校的教师能力也不同，本校教师、外聘教师与实习教师之间的能力存在较大差异，在教学设计和学生管理中存在一定不足，不利于财税课程教学质量提升。

（二）教学管理和内容问题

中职院校主要培养实用型人才，关注学生的实践动手能力。但是受传统教学观念的影响，中职院校在确立人才培养目标和制定人才培养策略的过程中更加关注的是学生理论知识的掌握，忽视学生综合实践能力和创新能力培养，忽视对学生的教学评价，导致会计专业整体教学水平不高，学生也没有获取知识拓展和延伸的机会。

当前中职院校会计专业使用的教材是根据国家标准统一发放的教材。在会计专业不断发展的过程中，虽然教材进行了不断修正和删减，但是教材的更新需要一定年限，与日新月异的会计专业发展趋势存在一定差距。在信息技术时代背景下，会计专业工作需要利用计算机完成大量操作，当前使用的会计专业教材不能满足学生的信息技术操作需求，与行业发展的人才需求不相适应。

二、“1+X”智能财税的特点及其优势

面对前期存在的这些相关问题，借助“1+X”智能财税的相关情况，依托特点和突出优势，将其融入中职财税课程中，帮助突破实施困境，中职财税课程实现进一步发展。

（一）“1+X”智能财税

“1+X”智能财税模式是将教育和职业结合起来的一种技术管理模式，其中主要融合教育方法和职业需求，通过教育和职业结合提升学生的综合能力，提高学生的就业竞争力。在传统中职会计专业教学中，学生只学习理论知识，在就业中因为实践能力不足，创新意识不强等不具备竞争优势，也影响会计专业的综合发展。在“1+X”智能财税教学模式中，学生可以通过自主就业或者创业的形式，利用“1+X”证书展示能力。在“1+X”智能财税模式教学中，人才的培养和评价、应用等得到创新，在丰富的教学资源辅助下利用人工智能和信息技术等制定人才培养计划，提升学生核心素养[2]。

（二）应用优势

当前企业对人才的需求主要是高素质和高技能。中职会计专业在人才培养的过程中也要关注学生的专业素养和职业技能提升，为学生提供含金量较高的学历证书和就业服务及指导。

学历证书是学生在校学习过程中得到教师和学校对其能力的肯定。“1+X”智能财税是与中职会计专业教学课程的结合，是对财税课程的补充，能够凸显会计专业学历证书的价值，能够为学生将来的就业、择业提供支持。教师在教学过程中也可以根据“1+X”智能财税处理学生专业能力发展存在的问题，通过“1+X”财税教学环境的构建提升学生的职业能力和技术能力。

三、“1+X”智能财税下中职财税课程创新教学策略

围绕着实际情况，结合“1+X”智能财税下的中职财税课程创新，确定相关的教学目标，然后在目标确定的前提下，围绕实际情况做好相关的标准课程改革，通过完善教育教学系统，构建智慧化的教学方式，并在智慧化教学方式落实的过程中，结合不同学生的情况做好优化。在通过企业调研，引入证书培养模式，让学生更贴近社会对人才的需要，借助校企之间的合作，对专业课程体系进行重构，让学生能够在这样的情况下及时地关注相关的学习和行业情况，学校接收到学生和企业的反馈之后，能够围绕着相关的课程展开不断的调整优化，推动中职财税课程的创新突破。

（一）确定“1+X”智能财税的目标

在中职会计专业教学过程中，“1+X”智能财税的应用要求教师首先要研究“1+X”智能财税的教学理念和教学内涵，分析“1+X”智能财税的教学内容，并且将“1+X”智能财税融入当前的教学课程中，引导学生通过理论知识的学习和实践技能的培养，提升专业知识与实践能力[3]。教师在教学过程中要不断总结教学经验，结合当前时代的社会发展背景和行业对会计人才的需求，引导学生学习“1+X”智能财税理论知识。在教育教学的过程中，教师也要对学生的专业技能进行评价，通过评价引导学生发现自身存在的问题，提升学生的核心素养。教师要重视职业技能证书的价值，通过证书制度提升学生的专业能力和职业能力，鼓励学生通过参与实践创新，岗位实习提升自身的综合实力，获得企业认可。

（二）衔接新课程标准改革

在“1+X”智能财税教学中，教师要鼓励学生积极参与学校组织的创新实践活动，鼓励学生争取会计岗位实习机会。让学生在亲身体验与岗位实践的过程中获取职业证书和学历证书，在实践的过程中了解岗位的需求，了解会计专业的发展前景。通过对自身专业素养、财税技术能力的反思制定后续学习计划，通过学历证书和等级证书的获取证明自身的实力，获得企业和社会的认可。教师在教学的过程中也要根据财税课程的不同基础学科进行分类考核，对学生的会计基础、出纳、纳税等学习结果进行评价，引导学生更加系统地学习会计知识，在主动参与知识学习的过程中提升个人能力。

（三）完善教育教学系统

在中职会计专业人才培养的过程中，学校和教师要以企业对会计专业人才的需求作为教学目标制定的依据，根据“1+X”等级证书制度对学生的技能要求设计教学课程，整合教学资源。教师在课堂上引导学生学习财务管理、成本分析与计算等理论知识之后，为学生留出实践操作的空间，利用ERP沙盘模拟实训应用在实践操作中引导学生巩固所学知识，在模拟实训中加强学生对理论知识的理解。教师也可以利用课余时间为学生布置练习题，通过互联网学习平台了解学生的学习进度，为学生提供学习反馈。在“1+X”智证书制度下，教师也要为学生提供实践训练的课程，提升学生的技能等级，帮助学生早日通过等级考试。

（四）建立智慧课堂优化教学方式

在信息技术与教育深入结合的过程中，教师可以通过智慧课堂的引入为学生分享“1+X”智能财税案例，通过智慧课堂与学生进行互动。在教学过程中，教师利用智慧课堂为学生创设“1+X”智能财税共享平台，引导学生通过财务平台了解财税操作方法，了解操作的相关注意事项[4]。

信息技术与人工智能在财务工作中的应用十分广泛，学生在进入财务会计岗位后不仅需要掌握扎实的会计专业知识，还要具备信息技术操作能力。教师在教学中利用智能财务平台引导学生学习财务实训操作技能，在实践中将理论知识与实践训练结合起来。学生在智能财务平台上完成在线开票、报税、做账等教学实践操作。教师也要鼓励学生参加技能竞赛、沙盘模拟提升个人能力，获取职业等级证书。如学生在学习了税费计算与申报课程之后，教师可利用智慧课堂引导学生进行税费计算与申报的实践操作，鼓励学生通过实践训练掌握和应用相关理论知识，提升学生税费计算与申报的实操能力。

（五）企业调研，引入证书

在中职会计专业人才培养的过程中，学校和相关教研团队也要做好市场调研工作，进行本地与财务专业有关的公司、企业岗位调研，了解相关企业招聘财税人才的条件，分析相关数据制定人才培养模式。面对国家对会计行业做出的调整和会计从业资格证书的取消，学校要另找渠道证明学生的能力。通过教研分析，学校总结依托智能财税共享平台申报“1+X”智能财税等级证书的模式，鼓励学生在智能财税技能等级证书的考试中获得肯定，提升学生的会计综合素养，满足会计岗位的人才需求。

（六）校企合作，重构专业课程体系

“1+X”智能财税等级证书是“1+X”智能财税的重要组成部分，在中职会计专业教学过程中，学校要加强与当地企业的合作，通过了解企业的人才需求，与教师团队共同制定调整财税专业课程内容，将“1+X”智能财税与纳税申报课程融合在会计专业财税教学中。学生在课程中需要学习基础会计知识、财务会计知识，学习基础会计、模拟、会计电算化等相关内容[5]。在理论知识学习和获取岗位实践等级证书的综合教学过程中，学生需要掌握课程的所有知识，通过实践熟练运用财税知识解决工作问题。教师也可以为学生提供财税真实案例，引导学生在理论与实践的结合中构建完整的专业课程体系。

（七）明确“1+X”证书制度的含义，避免唯证书论

随着我国会计专业的改革与发展，会计从业资格证书已经被取消，中职院校在教学的过程中也不断更新考核评价的标准，通过对学生综合技能的考核提升学生的核心能力。破解由于没有统一的考核标准，教师在教学考核中不知道以什么为依据评价学生的难题。

“1+X”证书制度的引入为教师提供了科学评价依据。中职院校的财税课程也主要围绕“1+X”证书要求进行。教师要明确获得职业技能证书不是人才培养的目的，教师要认识到市场需求是人才培养的根本，证书培训是人才培养的内容。教师在教学中要通过“1+X”证书制度与财税课程的融合培养具备财务管理、税务报收、会计等能力为一体的综合性人才。教师在教学中要以培养综合性人才为主要目标，根据学生的兴趣爱好、职业特长等鼓励学生参加不同的证书考试，发挥学生的优势和特长。

（八）随时关注试点进展和成效，进行及时的反馈

“1+X”证书制度是中职财税课程创新的产物，需要教师在教学中不断地摸索与尝试，不断地总结与反思。在财税平台使用的过程中，教师要认真思考选择什么样的教学方式，在教材使用的过程中也要筛选与“1+X”证书制度要求相符的教材资源。

中职院校也要关注会计专业教师的教学能力和职业素养，通过定期培训安排教师到其他院校进行学习，邀请专家到院校举办讲座，确保教师在持续的学习中学习最新的教学策略，提升教师的专业能力，促使教师在学习和培训中形成终身学习意识[6]。中职院校也要根据“1+X”智能财税制定评价机制，组建专业的教师团队和职业技能鉴定中心团队，共同负责获得证书学生的学习情况与就业情况的跟踪与数据分析。学校要通过跟踪调查、实地走访的方式了解企业对“1+X”证书制度的看法和建议，了解“1+X”证书制度在中职院校人才培养中起到的价值和作用。为了更好地提升教学质量，学校还可以对参加智能财税课程的学生建立档案，将获得证书与未获得证书学生的学习基础、职业发展、核心素养等进行比较分析，总结教学经验，提升教学能力。

四、结束语

综上所述，在我国产业转型和创新创业发展的背景下，信息技术与企业管理的结合日益密切。会计专业人才也要根据时代发展提升自己的信息素养，提升综合能力。中职会计专业在教学改革的过程中也要不断拓展教学内容，增加智能化财务教学知识。教师在教学过程中要善于运用互联网学习平台、智慧课堂、人工智能等新兴技术，通过教学内容的更新、教学方式的创新提升课堂教学质量，中职院校也要加强学校和企业的合作，为学生提供实践的机会，让学生在实践中了解职业能力要求，培养新时代高素质会计人才。