墨香熏染 传承经典
——关于幼儿国学启蒙教育策略的探究

曾亚萍

(甘肃省白银市白银区第五幼儿园,甘肃白银 730900)

幼儿园作为国学启蒙教育的重要平台，其本身承担着传播国学知识，促进幼儿文化素质发展的重要责任，当前，许多幼儿园在国学启蒙教育方面做出一定尝试，但是由于幼儿园国学启蒙教育资源的整合不到位，对教育实施方式缺乏创新性，对教育主体缺乏拓展性，国学启蒙教育的推进效果和预期目标存在较大差距。面对这样的情况，教师必须积极创新工作思路，从幼儿园国学启蒙教育改革的角度出发，让国学经典贯穿幼儿成长的全过程。

一、幼儿园国学启蒙教育的重要作用

（一）有利于丰富幼儿文化知识储备

幼儿园积极推动国学启蒙教育是丰富幼儿文化知识储备的重要前提，通过对国学知识的全面渗透，教师能够将充满趣味的国学知识呈现在幼儿面前，幼儿能够全面系统地了解国学的深刻内涵，并且引导幼儿在主动积极解决问题的同时实现学习能力的全面锻炼和提升[1]。较于传统的教育形式，以国学启蒙教育为核心的幼儿教育更加全面，具体每个孩子都能够在教师的影响下实现文化知识储备的不断丰富，并且在积极主动解决问题的同时，切实强化文化素养，为幼儿的身心健康成长提供保障。

（二）有利于培养幼儿良好道德品质

幼儿园儿童正处在价值观念形成的关键时期，通过对过去启蒙教育的科学落实，教师能够从多个角度出发，推动幼儿思想价值观念不断转变，以高质量的国学启蒙教育为基础，幼儿懂得什么事情可以做，什么事情不能做，并且在成长过程中树立良好榜样，对自身的道德行为提出更高要求[2]。国学经典蕴含优秀的传统文化知识，在有效开展教育指导活动的同时，幼儿认知体验也能得到进一步锻炼，每位幼儿都能够在这个过程中实现个性化的发展。

（三）有利于强化幼儿审美认知能力

幼儿园开展的国学启蒙教育具有较强的基础性特点，通过对国学经典的有效渗透，教师能够在幼儿成长中实现审美教育的全方位落实，每位孩子都能够具备发现美的眼睛，无论是对问题的主动探索还是在成长过程中的思考和收获，各个环节都能体现幼儿的实际需求，以审美创造为导向，推动幼儿综合素质持续提升[3]。此外，国学启蒙教育关于传统文化以及传统艺术形式的内容较为丰富，在幼儿生命能力得到进一步强化的同时，每位孩子都能够实现价值观念的及时转变。

二、幼儿园国学启蒙教育存在的问题

（一）国学启蒙教育缺乏良好环境支持

外部环境对幼儿的成长影响十分深刻，在现阶段的国学启蒙教育中，许多幼儿园忽略环境的育人价值，虽然能够根据幼儿的成长特点开展相对应的国学启蒙教育活动，但是在实施教育的过程中忽略幼儿的成长规律，以及对环境创设的有效优化与调整，这样幼儿很容易在这个过程中产生一定的疲劳感，由于幼儿自我认知不够成熟，在成长过程中面临着诸多问题。例如在物质环境的创设上，所有人并没有做好对环境的科学设计和规划，只是按照预先设计的活动流程对幼儿进行指导，忽略基于国学经典的环境创设，这在一定程度上影响国学经典的渗透效果，也在一定程度上限制幼儿认知能力的进一步锻炼和提升[4]。

（二）国学启蒙教育内容缺乏合理拓展

现阶段许多幼儿园在国学启蒙教育方面选择的内容存在局限性，通常只是将传统的文化作品作为开展国学启蒙教育的相关素材，而没有真正考虑对教育内容的拓展和延伸[5]。这就导致幼儿能够接收到的文化知识较为有限，他们在分析和思考问题时的认知与体验不够成熟，不仅无法实现国学启蒙教育应有的价值，也容易导致幼儿在成长过程中面临一定的阻碍，不利于国学启蒙教育的深度落实。许多教师只是强调对教材中相关元素的开发，而没有考虑幼儿在现实生活中的成长体验，这也导致原本具有较强针对性的教育活动变得相对枯燥，国学新闻教育内容难以得到进一步延伸。

（三）国学启蒙教育实施方式创新不足

在尝试开展国学启蒙教育活动的过程中，许多教师对国学启蒙教育的实施方式缺乏创新性，虽然能够围绕国学启蒙的相关内容对幼儿进行指导，但是教师过分强调自身的主导作用，而忽略对教育活动的科学创新。这样幼儿很难真正发挥自身的独特作用，在分析和思考问题时，幼儿认知与体验不够成熟，不仅无法实现国学启蒙教育应有的效果，也容易导致幼儿在成长过程中面临较大的压力。

（四）国学启蒙教育实施主体过于单一

教师是幼儿园教育活动的组织者，也是国学经典文化的传承者，在组织和开展国学启蒙教育的过程中，许多教师忽略对工作主体的科学拓展，过分强调教师自身的推动作用，而忽略家长的价值和功能，这就导致国学启蒙教育的主体过于单一化，幼儿在成长过程中的成长体验与认知不够成熟，极大地影响国学启蒙教育的整体效果。对正处在身心发育关键时期的幼儿来说，他们在成长中接触的人极大地影响自身学习观念的形成，在国学启蒙教育实施主体单一化的情况下，幼儿认知与体验不够全面，国学启蒙教育的推进效果难以提升。

三、幼儿园国学启蒙教育的基本原则

（一）遵循主体性原则

以幼儿为主体是开展国学启蒙教育的基本原则和要求，在开展国学启蒙教育的过程中，教师应当遵循主体性的原则，根据幼儿认知规律开展多元化的指导，在有效拉近彼此距离的情况下，推动幼儿思想观念不断转变，这样每位孩子都能够在积极主动解决问题的同时，实现学习能力的进步和提升，并且在分析和思考问题的过程中，有效强化综合素质。

（二）遵循层次性原则

幼儿园国学启蒙教育不是一蹴而就的，应当遵循层次性的原则，将国学启蒙教育贯穿幼儿教育的全过程，在幼儿生长过程的各个环节对国学知识进行相应渗透，层层深入，逐渐加大难度，在有效发挥幼儿园主观能动性的情况下开展多元化的指导，这样国学启蒙教育才能得到进一步落实，每位幼儿都能够在教师的帮助和影响下产生深层次的思考与认知，从而保证国学启蒙教育的质量。

（三）遵循趣味性原则

兴趣是幼儿参与学习活动的推动力，在国学启蒙教育持续优化的背景下，教师需要做好对教学活动趣味性的有效提升，将国学知识以趣味性的方式呈现在幼儿面前，选择幼儿感兴趣的内容，以实现全方位的指导。这样国学启蒙教育的推进效果才能与预期目标达成一致，确保趣味性的同时幼儿的认知能力也能得到相应强化。

四、幼儿园国学启蒙教育的有效实践策略

（一）营造充满国学气息的教育环境

为了有效实现环境的育人价值和功能，幼儿园必须在环境创设方面作出新的尝试，既要体现幼儿对国学知识的探索需求，也要从各个角度出发，实现对幼儿的全面指导。从环境布置的角度来看，幼儿园应当将经典的国学元素呈现在幼儿面前，借助音乐广播，对国学经典作品进行传递，或者借助宣传栏以及走廊等装饰场所，对国学经典的相关元素进行相应渗透，在环境布置方面突出国学经典内涵为国学启蒙教育的开展奠定基础[6]。此外幼儿园还应格外重视对师资队伍的建设，不断提高教师在国学经典方面的教育能力，确保教师具备较高的人文素养，能够胜任国学启蒙教育的根本任务，在教师综合素质持续强化的同时，每位教师都能够成为幼儿的榜样，这样国学启蒙教育的整体效果能够得到进一步强化。

（二）联系生活选择国学启蒙教育内容

生活化教育是幼儿园教育改革的重要推进方向，为了突出国学启蒙教育本身的趣味性和对象性，教师应当在选择国学经典内容时将生活元素作为重要的教学模块，让生活化的教育活动成为保障幼儿个性化发展的关键[7]。以幼儿成长需求为导向，实现对生活化内容的有效整合，每位孩子都能够在分析和思考问题的过程中实现个性化成长，在积极主动探究知识的同时，获得深层次的认知与感悟，这样每位孩子都能够发挥自身的独特作用，并且在不断强化综合素质的情况下有效实现价值观念的不断转变。教师应当具备观察生活的能力，在现实生活中常见的国学教育素材作为开展教学活动的依据，既要体现幼儿的认知特点，也要考虑生活中的实际现象以及具体的生活化内容，在推进生活化教育建设和落实的情况下，每位孩子都能够发挥自己的作用，以此为基础保障国学启蒙教育的实施效果。

（三）基于幼儿认知规律创新教育方式

尊重幼儿认知规律是国学启蒙教育的重要要求，教师应当考虑幼儿在成长过程中的实际学习表现，从多个角度出发，做好对幼儿认知规律的总结，在此过程中保障教育方式的科学创新与调整，每位孩子都能够在分析和思考问题的同时获得深层次的感悟，这样幼儿认知能力更加成熟，能够在解决问题的同时实现属于状态的调整与优化[18]。教师应当具备较强的统筹和协调能力，在围绕幼儿成长特点和认知规律的情况下实现国学经典内容的全方位传承，从创设教学情境和开展游戏化教学两个角度出发，增强国学知识的吸引力和趣味性，以此为基础，保障教育活动的全面创新。在创设情境方面就是应当利用多媒体课件与国学经典相关的知识内容，通过图片和视频等形式的材料，调动幼儿的视听感官，从而激发幼儿的学习兴趣，在情境中引发幼儿深刻思考。游戏化教学方面，教师应当将经典的小游戏作为开展国学教育的重要途径，将自古传承下来的民间体育活动，以及民间游戏作为国学启蒙教育的载体，充满趣味的教学活动成为幼儿个性化成长的前提。

（四）深化家园共育丰富教育实施主体

家园共育主要强调家庭教育和幼儿园教育的密切协同，在开展国学启蒙教育方面，教师应当重视对家园共育的深度落实，在家长和教师的通力配合下做好对幼儿学习能力的培养，在突出国学经典育人价值的同时开展多元化的教育活动，确保幼儿能够具备更优的综合素质，在家长和教师的通力配合下实现对家园共育主体的进一步拓展。在不同成长环境下，幼儿表现出的学习特点，教师和家长应当进行彼此的信息互换，既要对幼儿做好对应的指导，也要将家庭生活和幼儿园生活的具体表现作为依据，尽可能实现对国学经典渗透方式的优化与调整，在国学启蒙教育方面，发挥家长和教师双方的力量，共同制定具有针对性的教育措施，多元化的教育主体成为保障国学启蒙教育得以实现的关键。

五、结束语

综上所述，幼儿园开展国学启蒙教育是丰富幼儿认知体验的重要基础，也是推动幼儿价值观念形成的前提和保障，教师必须重视对国学启蒙教育的深入优化与创新，结合幼儿认知规律，开展多元化的指导，确保每位孩子都能够在教师的帮助下树立正确的学习观念。教师应当在幼儿成长过程中营造充满国学气息的教育环境，在紧密结合现实生活经验的情况下，选择国学启蒙教育的具体内容，并且在尊重幼儿认知规律的同时，实现对国学启蒙教育方式的创新，行之有效的家园共育成为进一步保障国学启蒙教育质量的关键。