信息技术环境下初中物理有效教学的方法与策略探究

陈军，何玉秀

（1.吉木萨尔县教育局；2.吉木萨尔县第二中学，新疆吉木萨尔 831700）

当前，我国信息技术水平不断发展，很多教师在展开育人活动时，已经开始尝试将信息技术融入教学中，并获得相当不错的教学效果，极大拓展以往的教学模式。通过将信息技术融入初中物理教学中，能够帮助教师更为高效地利用网络上的丰富育人资源，这对完善初中生的物理知识体系，拓宽其思维发展、视野开阔有重要意义，这也是提升初中物理教学有效性的重要内容。为此，我们应深化信息技术在初中物理教学中融合应用的研究，以此助力初中物理教学效果得到进一步提升。

一、信息技术环境下初中物理有效教学的价值

（一）丰富育人资源

在信息技术环境下，通过革新初中物理教学模式，能够极大丰富当前的育人资源，这对提升初中物理教学效果有重要促进作用。在物理教学中，我们除了可以针对现有的教材对物理知识展开分析，还可引入媒体视频、微课等辅助手段，将一些更具趣味性、生动性、教育性的知识内容引入课堂，以此为初中生带来更多新奇的学习体验。此外，通过利用信息技术优化初中物理教学工作，能够展开更为丰富的线上育人活动，线上的物理资源内容多样、数量丰富，能够满足不同类型初中生的物理知识学习需求，这对提升教学深度、教学质量有重要作用。

（二）拓展教学路径

和以往的初中物理教学工作不同，在展开信息技术环境下的初中物理有效教学时，能够实现对初中物理教学工作的进一步优化，有利于教师更好地突破以往初中物理知识和初中生的时空壁垒，从而使其能够随时随地接触自己想要学习的物理知识，这对拓宽育人路径有重要意义。此外，我们还可结合初中生的物理知识储备、认知能力、兴趣倾向等因素，结合信息技术手段，为其创设一个更为自主、开放的学习平台，使其能够更为充分地利用网络资源，为提升初中生的自主学习效率提供助力，帮助他们形成一个良好的自学习惯，为提升初中物理教学质量打下坚实基础。

（三）丰富互动形式

从本质上分析，初中物理教学工作可以看成教师针对初中生展开的物理知识活动。在以往的教学中，很多教师常会选择灌输式的方式展开育人活动，师生互动深度、频率不足，教学质量不高。同时，这样的教学形式很难凸显初中生的物理课堂主体地位，不利于提升初中物理教学效果。通过将信息技术应用到初中物理教学中，能够逐渐打造一个更为趣味、高效的课堂环境，将初中生参与物理知识学习的兴趣充分激发出来，深化他们对所学知识的理解和应用水平，提升育人效果。

二、信息技术环境下初中物理有效教学的现状分析

（一）师资力量较为有限

当前，部分学校并没有对信息技术应用到初中物理教学充分重视，整体的师资力量较为有限，另外，部分教师在开展信息技术环境下的初中物理教学优化时，工作内容流于表面，难以针对当前的物理教学问题展开合理突破，很好对教学内容展开进一步拓展。长此以往，教师将很难从初中物理课堂中体会成就感，不利于自身教育价值的凸显。另外，部分初中物理教师的工作内容繁杂，除了需要负责日常的物理教学工作，还需完成一些事务性工作，这就导致其很少有时间投入物理教学优化中，阻碍初中物理教学有效性提升。

（二）基础设施不够完善

若想提升信息技术环境下的初中物理教学质量，我们应重视对信息技术设施建设的完善，这样可提升信息技术手段在物理课堂中的应用效果。但是，当前很多学校将资金投入到其他学科的建设中，对物理学科所用的设备投入不足，这样很可能会对教书育人活动的开展产生负面影响。不完善的基础设施建设很难为初中生创设一个优质的物理学习环境，影响后续育人工作的实际效果。另外，一些新型的信息技术手段，通常需要一定的基础设施作为支持，若是教学投入不足，将难以保证信息技术手段在初中物理教学课堂中实现，这对初中物理教学有效性提升产生很大阻碍作用。

（三）融合模式较为落后

在展开初中物理教学工作时，教师很少主动针对初中生的实际情况展开分析，对物理教学形式展开优化，在将信息技术引入课堂时，多数教师也只是将物理教材中的知识内容展开数据化处理，未能结合网络上丰富的教学资源展开优化、革新，这对提升物理教学有效性极为不利。另外，部分教师虽能对信息技术手段的使用有所重视，但在实际教学中，并没有设立一个明确的育人目标，这就很容易导致教师引入的网络资源和初中生的学习需求出现偏差，从而影响教学有效性提升。

三、信息技术环境下初中物理有效教学的策略

（一）结合趣味媒体视频，激发学生兴趣

若想提升初中物理教学有效性，我们应重视对初中生物理学习兴趣的激发，这样可大幅提升育人效果，为他们后续的全面发展打下坚实基础。但是，若是教师没有找到正确的方式，在展开信息技术环境下的教学活动时，就很难帮助初中生体会初中物理知识的趣味性，不利于教学有效性提升。为此，我们可以尝试将信息技术引入初中物理教学中，结合趣味、生动的媒体视频，为初中生创设一个更为优质的学习环境，更为充分地调动他们的视听感官，使其能够从不同角度、层面对接触到的物理知识产生新的思考。通过此方式，初中生的物理学习主动性将得到大幅提升，物理教学工作的效果也会得到进一步提升。在引入信息技术手段前，我们应对当前初中生的物理知识储备、认知水平等展开分析，以此保证引入的媒体视频和初中生的物理学习需求契合，从而提升媒体视频在初中物理课堂上的应用质量。

例如，在展开“惯性”这部分知识教学时，我们可以尝试结合信息技术手段，引入一些和惯性知识有关的视频，以此实现对初中物理课堂教学内容的拓展与丰富，对教材上的物理知识展开信息化、数据化、趣味化处理，增加初中生对这部分知识的探究兴趣。例如，我们可以结合网络上一些惯性实验的视频展开启发教学，以此帮助初中生结合视频探寻惯性的特点和性质，这对提升初中物理教学有效性有重要作用。通过引入媒体视频，除了丰富初中物理课堂教学内容，还可在无形中进一步激发初中生的物理知识探究主动性，提升其学习兴趣，这对后续教学工作的开展有极大促进作用。

（二）巧借微课突破难点，加深学生理解

初中物理教材上的部分内容有一定的抽象性，初中生在理解这些内容时可能会遇到一些困难，这会严重影响他们之后对一些关键知识点的学习，不利于提升初中物理课堂教学的有效性。为此，我们可以尝试将信息技术手段引入初中物理课堂，以此实现对物理重点、难点知识的进一步突破。在这个过程中，微课是非常有效的一种辅助形式，通过微课初中生能够更为深入地理解相应的物理知识内容，使其更为直观、深入、科学地完成对物理重点、难点知识的探索与分析，从而助力其物理核心素养、理解能力等综合水平得到进一步提升。不仅如此，在信息技术环境下将微课引入初中物理课堂，能够实现对初中生物理知识体系的进一步革新与优化，帮助他们掌握更多物理学习技巧，提升他们解决各类实际物理问题的能力，促使初中物理教学有效性提升到一个新的高度。

为提升信息技术环境下微课在初中物理课堂中的应用效果，我们在设计微课时，应对如下几个层面格外关注。其一，做好微课时间长度的控制。实际上，若想提升微课在初中物理课堂上的应用效果，最好将其时长控制为5～10分钟，如果微课的时间太长，初中生就很难将全部精力集中到微课上，这会对其学习效率提升产生极大阻碍作用。如果微课太短，教师就难以将重点知识内容引入微课，从而在无形中降低微课的教育价值，不利于教学效果提升。其二，保证微课的趣味性。在通常情况下，微课在初中物理课堂上的使用多是在课后缺乏教师监督的情况下，为帮助初中生结合微课展开更高水平的复习、预习活动，保证微课的吸引力，初中生能够更为主动地结合微课展开物理知识探索。其三，微课要融入问题。微课的时间长度有限，很多初中生在观看微课时，难以结合微课内容展开深度思考，为此，我们可以尝试在微课结尾添加一两个探究性问题，以此实现对初中生思维的进一步拓展，增加微课的教育价值。

例如，在展开“物体密度的测量”这部分知识教学时，我们可以结合微课对教学活动展开优化。在设计微课前，对教材内容展开深入分析，而后结合具体学情，保证微课设计的内容符合初中生的认知规律，保证微课的教育价值。在微课中借助信息技术手段，将一些优质网络资源引入微课，而后凭借动画、图片等方式，对微课内容、形式展开进一步拓展，增强物理教学有效性。

（三）创设线上自学平台，构建完善知识体系

在信息技术环境下，若想提升初中物理教学的有效性，我们应重视对初中生自学能力的培养，这样可实现对其知识体系的进一步完善，助力其形成良好自学习惯，这对他们后续长远发展有重要促进作用。此外，通过帮助初中生形成良好自学习惯，能够使其更好地复习所学物理知识，这对其形成良好学习习惯、提升物理综合素养有重要作用。但是，在以往的初中物理课堂中，很少初中生能展开较为高效的初中物理自主学习，其原因在于他们缺乏一个优质的自学平台。在初中生自学物理知识遇到问题时，他们难以在第一时间将问题解决，这样除了影响其自学效率，还会对自学初中物理知识的心态产生不良影响，进而严重阻碍初中生物理知识体系的发展。

为此，我们可以结合本校实际情况，将信息技术融入初中物理教学，通过创设线上自学平台的方式，为初中生的自学活动提供便利。初中生自学物理知识遇到阻碍，可以尝试将问题上传到线上平台，而后借助同学、教师的力量将问题解决，这样可保证其之后自学活动顺利开展。此外，为进一步拓展初中生的物理知识体系，我们可以定期在自学平台上发布一些物理问题、课外知识，以此为初中生的自学活动提供更丰富的资源，助力其自学效果得到进一步提升。

（四）开展合理教学评价，改进教学问题

在信息技术环境下，若想进一步提升初中物理教学有效性，我们应重视对教学评价工作的优化与革新。通过对初中生展开合理、科学的评价，除了检验信息技术在初中物理课堂上的应用效果，还可逐渐发现当前教育模式中存在的问题，从而展开更具针对性的改革，对初中生的物理知识体系查漏补缺。此外，通过展开合理的教学评价，能够帮助教师更为高效地优化教学内容、育人流程，从而将初中物理教学中的问题消弭于无形，提升教学有效性。

在展开初中物理教学评价前，我们应对初中生展开合理分层，以此保证评价工作的客观性、针对性。例如，我们可以将那些初中物理知识储备不足、学习主动性不高的初中生定义为后进生；将那些学习主动性强、物理知识储备丰富的初中生定义为学优生；介于这两者之间的初中生定为普通生。而后，针对不同层次的初中生，我们可以为其设定相应的教学评价标准，并在完成教学活动后，结合标准对其展开评价，以此发现物理教学中存在的问题，提升教学有效性。为提升评价活动的全面性，我们可以利用信息技术手段，引入网上评价的方式，鼓励初中生参与评价，以此提升评价活动的全面性。

四、结束语

综上所述，若想提升信息技术环境下初中物理有效教学效果，我们可以从结合趣味媒体视频，激发学生兴趣；借微课突破难点，加深学生理解；创设线上自学平台，构建完善知识体系；开展合理教学评价，改进教学问题等层面入手分析，以此在无形中促使初中物理教学中信息技术的融合应用水平提升到一个新的高度。