新时代高职院校太极拳体育课程思政探索与研究

李向民 河南应用技术职业学院

高职院校作为我国满足社会对高技能人才需求而设置的以培养应用型、技能型人才为主的高等教育机构，具有培养应用型人才、缩小技能人才供给缺口、推动社会发展以及促进就业等重要作用。新时代背景下，高等教育高质量发展成为一大重要课题。2022 年教育部等十部门关于印发了《全面推进“大思政课”建设的工作方案》的通知，课程思政已上升到国家战略。高职院校作为高等教育的一环，对于培养优秀技能型人才，培养合格的社会主义建设者和接班人具有重要作用。

本文以新时代背景下高职院校太极拳体育课程思政为对象，旨在通过探索研究高职院校太极拳体育课程思政建设，实现太极拳传统体育与课程思政的融合，实现“以文化人，以体育人”，提高高职院校学生思想境界与道德文化水平，培养学生的正确世界观、人生观和价值观，提高他们的思想道德素质和社会责任感，促进高职院校提高教育质量，为个人的成长和社会发展进步做出贡献。

1.课程思政融入太极拳体育课程的必要性

1.1 丰富太极拳体育教学的内容和民族文化内涵

形式与内涵相辅相成才能更好体现真正价值。习总书记在二十大报告中提出，要坚定文化自信，走中国特色社会主义发展道路。太极拳是我国民族传统体育项目，是我国民族传统文化阴阳平衡、内外相合等具体表现形式。将课程思政融入太极拳教学中，能够进一步深化学生对太极拳的基本姿势、步法和手势的认识与了解，体会身体的放松、呼吸的配合和动作的协调性[1]。

在教学中，将太极拳发展的文化背景、传统价值观如尊重、和谐以及修身养性的理念以及太极拳对健康的作用，如增强身体柔韧性、提高平衡力、缓解压力和促进血液循环等与课程思政相结合，进一步丰富太极拳教学的文化内涵。

在教学练习过程中，引入合作练习和团队训练，如太极拳对练、太极扇群舞等，鼓励学生之间互相合作、交流和协作，增进学生之间互动，进一步培养学生团结协作的团队精神。通过配合模拟的场景和实际动作示范，帮助学生理解运用太极拳的技巧如应对攻击、自我防护和身体控制等，帮助学生了解在实际生活中如何正确运用太极拳应用当中，使学生做到学以致用。

1.2 培养学生终身体育锻炼习惯和终身体育意识

俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，帮助学生培养终身体育锻炼习惯和终身体育意识对于学生人生发展具有重要意义。太极拳作为体育项目的一种，丰富了体育运动项目，丰富了学生多样化的体育锻炼选择，满足了不同学生的兴趣和需求，学生以运动俱乐部或兴趣小组为单位可以选择自己感兴趣的运动项目进行参与。

在课堂教学中，合理规划学校体育教学体育课程，将课程思政与太极拳教学相融合，并合理安排太极拳教学活动与其他项目的关系。同时，引入多样化的太极拳学练和运动方式，让学生体验太极拳运动的乐趣。通过设计有趣和有挑战性的太极拳活动，激发学生对太极拳的兴趣，感受到太极拳运动的乐趣与成就感。

在课余时间，鼓励学生自觉参与太极拳体育锻炼，培养学生自我锻炼、自我约束和自律的能力。通过课外活动进行体育知识的普及和生活实践的引导，进一步让学生明白体育锻炼对身心健康的积极影响，建立正确的体育意识[2]。

此外，在跨学科教学的理念之下，将太极拳及其他体育与其他学科进行融合，使学生在学习科学文化知识的同时了解太极拳体育传统知识，在太极拳体育学习中学习到文化科学的知识和技能，在行动与理念上提高学生对终身体育锻炼的认识，培养终身体育锻炼习惯和终身体育意识。

1.3 提高学生对民族传统文化的认同感与归属感

太极拳作为我国传统体育项目，自带民族文化符号，是提高学生的民族传统文化认同感与归属感的“天然”载体。在太极拳文化知识教育方面，以太极拳为入手点，可以加强学生对民族传统文化的了解，包括中国的传统文化价值观、节日习俗、传统艺术形式、传统音乐等增加学生对传统文化的了解与认同感。通过组织学生参观太极拳起源地、太极拳文化艺术博物馆、观看太极拳表演等，让学生亲身体验和感受到传统文化的魅力[3]。以传统节日为契机，在学校举办太极拳展演活动等，鼓励学生表达自己对传统文化的理解，增加学生对民族传统文化的认同感。通过积极组织学生参与校外的文化交流活动，如参观民俗村、观摩传统技艺展示或文化专家来校园讲述传统传记，传承和分享传统文化的知识和智慧，让学生在亲身体验、亲身听讲述和交流，更深入地了解和感受太极拳传统文化的内涵和人文价值，感受太极拳等传统文化在社会中的传承和发展历程，增加对民族传统文化的亲近感。

2.高职院校太极拳体育课程教学存在的问题

2.1 学生对太极拳体育课程教学的重视程度不高

从传统意义上讲，学生对体育学科的不重视由来已久，学生对太极拳体育课程教学重视程度不高由多种原因综合导致。学生在学业压力的作用下，相对于文化科学学科而言，体育学科的地位显得不那么重要。相对于足球、篮球等普及程度较好的运动项目而言，太极拳仍属于较为小众的体育项目，学生对太极拳了解不多，对其价值和好处缺乏认知，甚至无法理解为什么要学习太极拳。学生在课程学习上，课程内容以练习为主，缺乏挑战性与新奇性，学生无法激发学习兴趣[4]。在学习方法上，遵循传统的示范、模仿练习方法，加之教师对学生缺乏相应的引导和激励，教学方法单一，过于枯燥或缺乏趣味性，导致学生无法激发的兴趣，参与度偏低。再加上学校缺乏相应的场地场馆等硬件设施，进一步影响了学生的参与程度，导致学生对太极拳体育课程教学的重视程度不高。

2.2 教师对太极拳体育课程教学形式创新性不高

教学形式对于学生的参与获得程度起到重要的催化作用。在教学观念上，体育教师仍坚持传统的体育教学观念，认为体育课只有通过简单的训练和体育项目的教学才能达到教学目标，加上太极拳自身动作属性，教师缺乏创新教学方法的动力。在教学方法上，同样在动作学习上，采用示范法与练习法，合作探究方法使用不足，进而导致学生学习兴趣低参与度不高。在师资力量上，太极拳多由教师统一教授，缺乏专业教练员，没有足够的培训和知识来设计和引入多样化的体育活动和教学形式。教师教学资源上，面临学校场地、设备和人力资源等教育资源有限的问题，教师也只能被迫采用传统教学方式方法。在数字化媒体发展迅速的今天，教学方式未能及时跟上数字化发展潮流，线上教学方式有待进一步丰富。

2.3 学校对太极拳体育课程教学价值认知度不高

学校在教学上的认知和重视程度，在一定程度上会影响教学的质量。受传统社会观念和文化的影响，学校将学生的成功与学业成绩联系在一起，而忽视了体育教学的重要性。这种观念在一定程度上影响了学校对体育课程的重视程度[5]。在教学目标上，学校更加注重学生的学业成绩，在一定程度上忽视了体育教学的重要性，忽视了学生身体健康和综合发展的需求。在教学目标的指引下，学校将评价考核的重点放在学术学习和考试成绩上，而对体育成绩的考核和评价相对较少，因而缺乏对体育课程的正式评估。客观方面，学校受制于资金紧张等问题，没有足够的资金来提供足够的体育场地设施，未能聘用专业的太极拳体育教师，学校师资力量薄弱，同时加上学校课程的总体安排，留给体育课程的时间较少，忽视了体育教学的长足发展。

3.课程思政融入高职院校太极拳体育课程的措施

3.1 课程思政与学习融合，丰富太极拳体育课程内涵

开展太极拳课程思政，推进课程思政与太极拳课程相结合，就要求学生在日常太极拳学习过程中，除了要学习太极拳的基本动作和技巧，适时加入太极拳的起源、历史文化背景、哲学思想等方面的知识，引导学生更好地理解太极拳的内涵和深层含义，体会中华传统文化的魅力。同时，在学生练习中，重视介绍太极拳对身体健康的益处，如增强柔韧性、改善平衡力、调节呼吸等，使用学生了解如何使用太极拳练习来缓解压力和提高心理健康，做到内外平衡，提高学习与生活的幸福感[6]。同时，在学生学习中引入团队合作或多人配合练习，太极拳虽然是个人练习，引入太极拳的对练和推手练习，让学生深入体验太极拳的互动性和合作性，培养团队合作的精神和提高人际沟通能力。此外，在课后练习学习中引导学生加入身体感知和内观训练，通过冥想、呼吸调节和意念引导等方法来培养学生的内在感知和自我控制能力，不仅有助于提高太极拳的技术水平，还对学生的身心健康和集中力有积极影响。

3.2 课程思政与教学融合，深化太极拳体育课程改革

“教学有法，教无定法”。在教学方面要深化课程设计，促进太极拳课程教学与课程思政融合，深化太极拳教学改革。首先，教师应积极参加太极拳教学方法的培训课程或研讨会，学习新的教学技巧和形式，结合当下课程思政的教学要求，树立课程思政意识。加强团体教研协作，教师团队之间进行教学经验分享和课程思政教学设计交流，通过互相借鉴和合作，提高课程思政教学的目的性。此外，增强校际交流合作，学习其他院校教师在太极拳课程思政教学方面的创新实践，借鉴他们的经验和教学资源。当下，数字化智能媒体迅速发展，要积极引入多样化的教学资源，如视频教学材料、示范录像、图文教材等，引入科技元素以丰富教学内容和形式[7]。课后，教师应该不断提高自己教学反思的能力，反思自己的教学方式和效果，积极收集学生的反馈意见，并根据反馈意见和实际情况进行改进和调整，由此不断提高太极拳课程思政建设与课程改革。

3.3 课程思政与评价融合，改善太极拳体育课程考核

理论是行动的先导，评价方式对于课堂教学有一定的规范和指引作用。推进太极拳课程思政建设，就要积极改善太极拳体育课程的评价考核方式。在考核形式上，除了传统的口头回答或书面测试，可以引入多种评估方法来全面考察学生的太极拳水平和理解程度。例如，可以让学生展示他们掌握的太极拳动作，可以结合视频录像评估、小组演练评估、自我评估等方式，同时结合太极拳理论意义进行阐述，做到“会做也会说”，深入了解太极拳文化及其背后蕴含的哲理思想。太极拳体育课程思政的考核应该注重个体差异和发展需求，创造出个体化的评估和反馈机制。老师要根据学生的特点和进步情况，给予个性化的建议和指导，帮助他们在太极拳学习中不断成长和发展[8]。同时，也鼓励学生参与自我评估和小组评价，相互学习和交流经验。在技能评价方面，除了注重太极拳动作的准确性和技术水平外，还可以考虑评估学生的身体素质、协调性、感知能力以及动作的流畅性和美感，引入评估标准，例如掌握太极拳的核心原则、呼吸与动作协调性、舒展度和平衡感等方面，综合评估学生的太极拳技能和身体素质。