线上线下教学一体化的困境分析与优化策略
——以广告创意表现课程为例

王芬

(河套学院,内蒙古巴彦淖尔 015000）

在互联网+时代背景下，MOOC形式，即大规模网络开放课程，进入中国后得到了快速发展。经过7年的发展与实践，我国慕课的数量已经名列世界第一，截至2019年4月上线数量已达12500门，学习人数超过2亿人次。疫情期间线上教学的广泛使用，使人们对于线上与线下教学的教学模式、教学效果讨论愈加热烈。

线上课程的飞速发展让我们注意到学习不再是单纯地以教师教授、学生学习的模式进行，而是可以通过网络平台实现多手段多方式的学习。高校艺术设计类的专业课相较于基础课其最大的特点就是实践性，能否创作优秀的设计作品是判断学生是否切实掌握专业知识的主要标准。时下大部分与艺术设计相关的线上专业课程，虽然内容优质，但是教学模式都是以学生在线自主学习为主。在目前的艺术设计类专业课教学实践中我们发现，仅靠学生自主学习，无法达到一定的学习深度，进而无法将所学付诸实践，教学效果并不理想。线下艺术设计专业课程的教学模式，虽然保证了专业知识的系统化讲授，突出了教学的实践性，但是教学方法早已陈旧，不符合当代大学生的学习习惯。面对新时代的新问题，在实际的教学过程中，如何充分利用好线上教学与线下教学这两种媒介，获得更好的教学效果是我们亟待解决的问题。本课题主要探讨在新时代、新问题的背景下艺术设计专业课教学模式的模式创新，怎样善用线上线下教学平台资源，在教学中探索出符合艺术设计专业课特质的混合式教学模式，建立多维度的教学效果评价标准，使教学效果真正落到实处。

一、混合式教学模式

混合教学模式 (Blending Learning) 是一种新型的教学模式。何克抗教授在2010年的一些国际有关会议上总结出Blending Learning的新含义，那就是，把传统学习方式的优势和数字化学习的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要重视学生积极性、主动性和创造性，二者结合起来才能达到最佳学习效果。早在2001年密歇根商学院就曾经利用PRAJA技术提升教学效果，并取得了良好的教学成绩。

2018年6月，教育部召开了新时代全国高等学校本科教育会议，时任教育部陈宝生部长在会上提出：“高校要把现代信息技术深度融入教育教学，打造智慧学习环境，探索实施智能化和精准化的教育，提升教学效果，培养学生智能时代竞争力。”2018年11月24日在第11届中国大学教学论坛上，时任教育部高等教育司司长吴岩发表了关于建设中国“金课”的讲话，提出“两性一度”：高阶性、创新性和挑战度的“金课”建设标准，为线上线下混合式课程的建设标准指明了方向。

艺术设计专业课程线上线下混合式教学模式的构建研究，是通过将线上与线下教学有机结合，形成新的混合式教学模式，使学生对艺术设计专业课程的掌握更加系统与深入的教学模式探索。艺术设计专业课程，与“基础课”相对，指艺术设计专业中讲授专业知识和专业技能的课程，其特点是实践性强，与社会需求的联系紧密。本文将分析该部分课程的线上线下混合式教学的教学内容分配、教学方式、教学设计、教学过程、教学效果、教学反思、教学评价等。

二、线上教学模式利弊分析

（一）线上教学模式优势分析

线上教学作为近年来普及度很高的教学方式，有着较多传统线下教学所没有的优势。例如，线上课程可以服务的人群是没有上限的，并且教学时间较为自由，为许多人提供了便利。具体到实际的教学当中主要有以下两大优势。

1.基础知识的学习更有效率

对于课程基础知识部分的学习，线上的授课方式可以节省线下课程部分的授课时间。把线下课程的时间运用到较难掌握或更需要讨论、互动讲授的部分。每门课程都存在一些基础性的、入门级的基础知识，这些知识较好理解，但在传统的线下教学中，教师却需要花大量的时间去重复讲授这一部分的内容。因为每门课的课时有限，基础知识的讲授时间越长就会压缩后面实践部分内容的讲授时间。线上课程可以很好地解决这一问题。以广告创意表现课程为例，该门课程的基础知识部分属于较好掌握的部分，通过观看录制好的视频讲解，学生就可以基本掌握，无须占用课堂讲授时间，学习更有效率。

2.课程可回放，学习时间更自由

线上学习的另一大优势就是可反复观看，对于没有听懂或没有听清楚的部分可以不断回放，学生可以根据各自的学习节奏及理解能力自主学习，减少了因为跟不上老师的授课思路而带来的焦虑感。线上课程的资料丰富，有一定的可选择性，对学习的时间也没有硬性要求，这样的学习方式为学生带来了更大的自由度。在完成规定内容的前提下，学生可以有针对、有选择地对自己更感兴趣的课程内容进行学习，为学生提供了更多学习资源。

（二）线上教学模式弊端分析

1.线上课程学习氛围弱，学习效果受影响

经过几年的线上课程讲授，从学生的学习反馈及教学效果来看，表现最突出的问题在于学习氛围较弱。由于无法面对面交流，学生在课堂听讲的过程中没有线下教学的紧迫感，线下课堂教学中师生的眼神交流，同学间的及时讨论，教师的及时解答等临场感是线上课程所缺失的，这就造成了线上课程的学习氛围较弱，影响实际的授课效果。以广告创意表现课程为例，线下授课部分的知识点掌握情况明显好于线上授课部分的掌握情况，对应章节的作业质量也有一定的差别。教师在线上课的讲授过程中也可以明显发现，线上课部分的提问回答率不高。如果是录播课程教师就很难实时掌握学生的真实动态，从而造成学习效果反馈不够及时。线上直播课程的讲授效果稍好于录播课程，但如果组织讨论等需要学生参与的环节，受到媒介的制约效果与线下讨论效果有一定的下降，而线下课时学生回答问题的频率及讨论度有明显提升。由此可以看出这跟授课媒介有着直接的关系。

另外受授课媒介的影响，学生的注意力不能很好地集中，也是造成学习效果下降的原因。电脑、手机、平板电脑等电子设备中存有许多让人分心的游戏及社交App，当所学知识需要一定的耐心和专注力时，许多学生会将注意力转移到更容易获得满足感的游戏及软件中。因此，边玩游戏边听课、边刷手机边听课的情况屡见不鲜，极大地影响了听课效果。

2.线上课程无法满足实践需求

以广告创意表现课程为例，该课程有大量的实践操作环节，课程的实践部分要组织头脑风暴或联想练习等需要及时沟通的指导。广告创意表现课程在实践部分，非常需要教师在学生创作思路狭窄或卡壳时帮助其拓宽和梳理思路，以保证其可以流畅地思考创意。因为创作的过程有许多的不确定性，对初学者来说有一定的难度，教师的指导与及时的交流对刚刚接触创意类课程实践的学生来说非常重要。虽然线上也可以进行及时的交流与指导，但是缺失了线下课程的临场感，与“老师、同学就在身边，不会可以互相交流”的心理感受，学生线上探讨问题的频率明显降低。

三、线下教学模式利弊分析

（一）线下教学模式优势分析

线下教学作为传统的教学方式有许多优势，例如，沟通与反馈及时，学习氛围较好等，具体到实际的教学当中主要有以下两大优势。

1.线下课程利于及时沟通，查漏补缺

在线下课程的教学过程中，教师可以及时根据学生反馈进行课程知识点的讲解。如果发现某一问题学生疑问较多，可以立即组织讨论，就某一问题深入探讨，帮助学生更好地理解所学内容，提高课堂的学习效率。在课堂教学中，师生间的及时反馈更有利于教师更好地教，学生更好地学。良好的互动可以让学生的注意力更集中，更专注地跟着教师的节奏步步深入地理解所学知识。笔者在授课过程中发现，线下课堂由于场域集中沟通便捷，因此学生的沟通意愿较高，互动频率高，课堂氛围较好。以广告创意表现课程为例，线下课程的创意练习部分学生热情较高，完成作业的质量也较高，但如果该部分内容在线上指导完成，练习的联想数量及质量有明显下降。

2.及时辅导，实践类作业完成效率高

以广告创意表现课程为例，该课程的实践类作业较多，多是广告创意练习，需要背诵或记忆的内容较少。该课程要求学生在练习时有更多的创新能力，但创新能力需要培养，因此广告创意表现课程有许多在课上进行的创意练习。从实际的作业反馈来看，线下课程的辅导效率更高、效果更好。因为在完成创意练习类的作业时，及时的沟通和指导可以让学生的思考顺畅，思考的质量较高，从而更好地完成学习任务。

（二）线下教学模式弊端分析

线下教学受场域的限制，服务的人群有限，学习的时间也较为固定，并且许多课堂教学所产生的教学成果没有得到很好的记录与保存。以广告创意表现课程来说，课程每一年都需要在讲授过程中重复一些基础知识，而且在教学中的一些有启发性及有价值的互动，无法在下一轮的课程中重复，造成了部分教学成果的浪费。如果将这些部分的内容记录下来，作为教学资源发到线上可以很好地弥补这一不足。

四、线上线下一体化教学的优化策略

（一）建立学习小组，增强线上学习的学习氛围

线上课程由于学生的身边无人陪伴与监管，因此“在被子里上课”、边打游戏边上课的情况屡见不鲜，甚至会有学生觉得“上网课等于没上课”。造成这些现象的主要原因就是学生单独学习，学习氛围较弱，学习没有紧迫感和目标感。因此建立学习小组，设定阶段性的学习目标，可以帮助学生更好地完成线上学习的内容。学习氛围塑造的关键点在于“陪伴感”与“关注度”。建立学习小组可以很好地解决这一问题，通过这种社群的建立，学生可以在社群讨论学习内容，分享学习进度与心得，老师与小组长实时进行解答与鼓励，可以让学生有“有人在关注我”的感受，缓解“我学不学都没有人知道”的孤独感。通过这种方式也可以增强学生学习信心，增进同学间的友谊。有研究表明，在社交媒体分享学习进度与成果可以增强学习效果。

（二）完善学习评价体系

评价体系的建立是为了更好地帮助学生评估专业水平，了解自己的专业掌握程度，因此课程的评价体系应该立体和细化。例如，线上授课的上课时长、参与互动的频率，作业提交的次数、课后练习的得分等都应该作为线上学习评价的一部分。线下授课时的出勤、学习态度、回答问题的频率及作业提交质量等也都应该纳入学习评价体系。如此教师可以通过收集相关数据得到比较准确的学生情况，灵活调整授课内容与重点。

（三）有机利用多种教学模式，提升学生学习兴趣

线上与线下两种教学方式有着各自的教学优势。例如，线上教学资源丰富，能够通过视频、动画等手段将课程内容以动态和多维的方式表现出来，便于学生理解，线下教学的沟通指导效率高，学习氛围感强。在教学中如果能够有机地利用线上、线下教学各自的优势，合理安排教学内容，会有更好的效果。这就要求教师做好课程知识点的梳理，将课程内容进行合理的分类，选择合适的教学媒介进行授课，以达到最好的教学效果。[1-5]

五、结束语

在新时代、新问题的背景下，艺术设计专业课教学模式的探讨值得我们深思。设计类专业课既有理论知识的学习，又有大量的实践练习，课程需要通过多样化的教学手段完成教学。教学内容多样、教学手段多样，对于这类课程线上线下教学一体化的探索，迫在眉睫。任何教学模式探索与改进的核心目标都应该是让学生通过教师对知识的传达与引导，获得更好的系统知识与实践能力。在线上线下教学一体化的过程中，我们应该看到其各自的优势与缺点，在实践中充分利用各自优势，使其形成优势互补，让学生的学习效率更高、学习效果更好。