幼儿保育专业教师参加教学能力大赛的参赛策略

陈兴妮 西藏昌都市职业技术学校 王丽娇 天津市幼儿师范学校

2023年4月6日，西藏自治区教育厅发布《关于举办自治区首届中职学校教师教学能力竞赛的通知》。6月5日，发布《关于举办自治区首届中职学校教师教学能力竞赛决赛的通知》。竞赛内容包括思想政治教育专业、汽车运用与维修、电子商务和幼儿保育。本文以幼儿保育专业教师参赛过程为例，进行回顾并总结经验。

一、备赛情况回顾与反思

根据比赛相关要求，我校拟参赛的幼儿保育专业团队于2023年4月下旬开始备赛，经过近3个月的紧张备赛，两个参赛小组分别取得了该组别的一等奖和二等奖。

（一）备赛

竞赛首先要线上提交人才培养方案、课程标准、不少于16 学时的教案、教学实施报告和教材选用程序说明共五个文字材料及教学片段视频。还需要在现场进行教学实施报告的介绍、一段无学生的教学展示及答辩。

1.修订与完善人才培养方案及课程标准。幼儿保育专业2021 年纳入中职教育，由之前的学前教育专业转变而来。团队教师针对人才培养方案与课程标准的完善与修订，多次有主题、有组织地开展专业教研，并结合各专业老师提出的建议，深入企业进行岗位需求座谈。成稿后，邀请相关行业专家进行论证，最终完成两个文字材料。

2.撰写并提炼教学实施报告。根据比赛要求，团队教师分别从教学总体设计、教学实施过程、学生学习效果、反思与改进措施和特色创新五个方面进行教学实施报告的撰写。在撰写提炼过程中，团队教师发现，教学实施报告与教学设计是相呼应的。学情分析、岗位需求、教学内容重组是基础；教学目标是导向；教学方法、教学模式是手段；课程思政、数字素养是必然。

3.选取并完善教案与无学生教学展示。根据修订后的人才培养方案、课程标准及教学实施理念选取参赛课程连续16 学时的教案进行完善，集体讨论选取每个教案的最优展示环节并进行无学生教学展示环节的设计与练习。

4.准备并应对现场答辩。针对这一环节，团队教师在准备参赛材料过程中就不断在积累经验。反思教育观、学生观、教学设计，并对当前国家的职教发展理念、教师数字素养及课程思政要求有了更深入的思考。材料完成后，进行了团体围读与比赛模拟。围读的主要目的在于：检查是否符合比赛要求；检查是否符合本专业与职业教育的相关法规和国家要求；检查语言表述方式是否科学合理；梳理内容逻辑，确保结构合理；确定所有文本材料表达出了团队的所思所想，彼此既有各自的角度又能有效互补。模拟的目的是发现问题、解决问题，更自信地走上赛场。

（二）备赛中的问题

备赛时间分配利用不合理。参赛团队的教师都是利用业余时间进行备赛。团队成员对比赛材料的理解不够透彻。团队分工致使每个队员将更多的精力投入到自己负责的内容上，对他人主导内容的理解不深入不透彻，影响了现场答辩的效果。

参赛教师深入专业岗位锻炼的经验少。教师在进行课程设计时，不仅要教授学生幼儿保育的理论知识，还要结合实际工作情境对学生进行技能操作的指导。参赛教师对实际工作情境不熟悉，指导用语过于生硬。

二、参赛经验总结

三个多月的备赛过程虽艰辛，但收获丰厚。在收获了参赛经验的同时，参赛教师的教学素养、教学设计能力、教学反思能力均有了显著提升。

（一）学校统筹安排部署，给予充分的支持

教师教学能力大赛是检验学校办学水平的一次测试，想要取得好的成绩，需要学校各级各部门统筹规划与协调，为参赛团队提供一个良好的备赛环境。

1.完善的备赛机制。西藏自治区首届中职学校教师教学能力大赛竞赛文件发布后，学校就树立一种思想：时刻准备着，建立明确的备赛机制。包括备赛时间安排、参赛教师的选拔、参赛教师的培训与演练等，形成具体完整的方案并切实执行。同时做到备赛中根据情况变化能够灵活调整。

2.合理的参赛团队结构。经过教师教学能力大赛决赛，参赛团队教师明确：积极向上、团结协作、分工明确的团队是比赛成功的重要因素。高级教师为比赛引领方向，年轻教师为比赛增添活力。合理的分工保障了团队的每个教师都能展示自己所长。逻辑思维能力好的教师在答辩环节具有优势；教学能力水平高的教师适合进行教学环节的展示；信息化技术水平高的教师负责PPT制作、多媒体运用等工作。［1］

3.工匠精神贯穿始终。工匠精神是我国优秀传统文化的重要内容和宝贵财富。孟子说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”古有水滴石穿，今有大国工匠。参赛团队的教师秉持着精益求精、积极向上的精神，利用有限的时间，不断地打磨教学、熟悉教学实施报告和现场答辩环节。

首先，负责教学实施报告介绍的教师要充分熟悉并理解透彻报告内容，然后针对教学实施报告进行多次演练，以达到自然而然、融会贯通的效果。其次，团队教师凝心聚力，在整体教学设计基础上，结合决赛中的无学生教学展示进行细致打磨：设计课件内容；完善教学逻辑；设计教师教学用语、手势与走位等。最后，根据前期整理的答辩问题在控制时间内进行团队模拟答辩，并根据模拟答辩情况，团队教师再次调整策略，重新组织答辩语言，紧扣题目要求。通过无数次的模拟实练，团队教师对比赛的内容更加熟悉，对教学策略更加了解，与学生的互动更加高效，同时教态更加自然。在提升了教学能力的同时，参赛教师也深刻意识到了三教改革在职业教育中的重要性。

（二）课程重构合理，有取有舍

2019 年，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》提出：职业教育与普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要地位。这就要求对职业学校课程进行重构，突出职业院校“实践性强”的特点。重构职业学校课程也是落实全国职业院校技能大赛教学能力比赛中提出的“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促研”以及深化教师、教材、教法改革的必然要求。

1.课程内容的重构，体现职业教育发展需求

“2022年新职教法”出台，职业教育的评价方式由结果性评价转变为过程性评价，由重视学生理论考试结果到更加关注学生学习过程中的进步。为顺应时代要求，中职的课程内容要进行改变，首先就要在课程中增加实训课的比例，提高学生实践操作的能力。

分析西藏自治区首届中职学校教师教学能力竞赛决赛通知，决赛现场主要有三部分展示：教学实施报告汇报、无学生教学展示和现场答辩。针对20 分钟以内的无学生教学展示，本次竞赛文件明确规定：教学内容必须有示范操作环节。如何在短时间内充分展示教学内容，吸引评委的眼球，打动评委，教师在授课过程中自然的融入示范操作环节会更加有优势。例如：在讲解“幼儿卫生与保健”课程中“幼儿四肢骨折固定”这一内容时，教师如果仅仅运用讲授法讲解幼儿骨折的原因、幼儿骨折的处理措施，尤其是讲解骨折“固定法”［2］的操作步骤，评委很难看到教学内容的出彩之处，学生也很难真正学会这一操作技能。如果教师把夹板、绷带等物料直接拿到课堂上来，亲自示范操作讲解，这样不仅可以展示教师的教学能力，也能让评委眼前一亮。

2.课程内容体现专业特色，有新意

在选择参赛课程内容时，既要结合本专业实际需求，也要凸显本专业的特色，在原有课程内容基础上，进行适度的创新，既不脱离实际又有特色的课程内容才能给评委留下深刻印象。以本专业“幼儿卫生与保健”课程为例，维生素D 缺乏性佝偻病在之前的教材中篇幅较多，包括幼儿维生素D 缺乏性佝偻病的病因、护理及预防措施等，但结合西藏儿童常见病，该类疾病与幼儿不良姿势相比，后者更为常见。因此，结合实际对这一内容进行取舍补充，体现专业内容的时代特色。

3.课程内容要体现岗位需求

著名教育家陶行知先生主张“生活即教育，社会即学校”。教育只有和生活实际需求相融，才能产生生命活力。职业教育更是如此，中职学校教育方向主要有两个，一个是升学，一个是就业。对于选择毕业后就业的学生，如何更好地就业，要看学生个人的能力能否满足企业的岗位需求。因此，团队教师在进行课程内容重构时，通过调研毕业生岗位需求，走访多家企业单位，在课程中增加了产教融合的内容，始于实际岗位需求，又适用于岗位。总的来说，参赛团队在课程重构过程中，以课程体系为基础，以技能大赛为标杆，以岗位需求为方向，以职业技能等级证书为检验标准，实现了“岗课赛证”的综合育人模式。

（三）课程思政融入自然，切合实际

习近平总书记明确指出，要坚持把立德树人作为教育的中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。但究竟如何把课程思政潜移默化地融入到非思政课中，更好地发挥课程的育人功能，是摆在许多中职专业教师面前的难题。通过比赛，参赛团队对课程思政有了自己的建设思路与方向。

1.课程思政的思考梳理

西藏自治区参赛文件竞赛要求中明确提出：教学内容要有机融入社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、劳动精神、工匠精神等育人新要求。不同的课程内容能够渗透的思政点是不一样的，参赛团队结合课程内容、专业性质与岗位需求，整理分析参赛课程的思政要点。比如，在设计“幼儿四肢骨折的固定法”时，结合能力目标能够对幼儿进行四肢骨折的固定，就需要幼儿教师有爱心、耐心和一定的医学常识等，安抚幼儿生理疼痛的同时还要兼顾他们的心理需求。

2.课程思政要考虑教学对象

教师在进行教学设计融入课程思政时，要综合考虑教学对象的特点。幼儿保育专业的教学对象是中职学生，在进行思政融入课程设计时，就要明确这一点，中职学生的生活经验与理解能力和高职生、本科生相比，是有一定差距的。所以要做到微观融入，贴近生活，便于理解。比如在教授学生“七步洗手法”这一内容时，就可以融入培养学生节约用水这一意识，而不是直接套入要培养学生生态环保意识这个很宏观的思政内容。

3.课程思政的实施方式

课程思政融入过程中，要遵循思想政治工作和教书育人的规律。作为中职学校教师，一定要结合专业特点，用润物细无声的方式，把思政内容自然地融入到课程中，而不是强行把一些思政内容嫁接过来，牵强附会，更不是直接把某个思政内容当做思政课程单独进行介绍讲解，这样很容易造成思政元素与学科知识“两张皮”。

结语

教师教学能力大赛是一种提高教师教学水平的手段，通过比赛，参赛教师均学习到了很多，并切实更新了教学思维与观念。但它也只是一种手段，通过比赛达到“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促研”才是最终的目的。作为教师，要始终坚持以教书育人为己任，无论是比赛还是日常教学，都应该坚守教育初心，牢记教师使命，不断地深入研究教学内容，遵循教育发展的规律，提升教学质量，为培养社会主义建设接班人而努力不懈奋斗。