指向学生核心素养的高中化学循证教学与德育融合策略

范海凤

(丰县民族中学, 江苏 徐州 221700)

循证教学注重教学证据与教学情境融合,重视学生关键能力的发展。高中化学教育中的循证教学追求学生循证意识的培养,注重培养其科学循证能力。从这一点来看,循证教学与高中化学核心素养内容有一定的重叠。教师既要有专业智慧,又要有能力展示最佳教学证据,即做到真正的理实结合。在实际教学中,教师要注重发展高中生的问题解决能力,同时关注其思维能力、模型建构能力的发展,而且要保证教学活动的趣味性和完整性,以便高中生能高效发展化学核心素养。

1 循证教学及其与高中化学教学德育渗透的思路

1.1 什么是循证教学

循证教学是一种基于实践经验和科学研究的教学模式,与传统教育模式有所不同。其主要特色是重视教育实践中的问题,提倡用科学证据帮助教师发现和解决这些问题[1]。这种教学思维方式旨在提高学生的学习效果和教师教学水平,为教学提供科学的支撑。循证教学的实践决策模式,将教学和科学研究联系起来,从而直接促进学生学习效果的提升和整个教育系统的发展。该模式是以传统教育模式为基础进行深度创新,通过创新教学方法为学生提供更好的学习体验。

循证教学过程中,教育者在面对问题时,需要考虑严谨的科学证据,使用推理与演绎的方式来解决问题。这种思维方式旨在帮助受教育者基于严谨推理的教学方法,通过实践经验和科学研究,找到最佳的教育实践和证据。这些证据不仅有助于解决教学中的问题,而且可以为教育者提供新的教学方法和教育策略。

1.2 循证教学与高中化学教学的德育渗透思路

循证教学的思维方式和决策模式是一种全面的思维方式。它包括对教育实践中的事实的评价,对已有知识的理解和推理,以及对未来教育事实的预测。这与高中化学核心素养中的证据推理与模型认识、科学态度与社会责任等有着高度一致性,它也包括将知识放入教学实践中,评估教学方法的效果,以及为未来教学提供科学的支持[2]。

在高中化学教学中应用循证教学法,可以将科学研究和实践经验结合起来,为化学教育提供科学、创新和高效的教育指导。在实践中,面对问题时,教育者应该掌握创新的教育模式,注重循证思维,同时要注重与现实生活的结合,以实现教育的自我提高,带领学生获得更好的学习体验,推动教育事业的长远发展。

2 指向学生核心素养的高中化学循证教学与德育融合策略

2.1 创设证据环境,丰富教育资源,促进宏观辨识与微观探析

高中化学教学的核心是帮助学生从宏观角度认识物质结构、性质和变化,并从微观角度来理解物质结构、性质和变化;同时要培养学生探究问题的能力。针对这些需求,教师要设计循证教学与德育融合策略。学校也应给予相应的支持,在学校内建设实验化学学习场,创设实验环境,丰富教育资源等,以促进学生的多感官体验,提高其宏观辨识和微观探析能力,帮助他们在实践中理解化学原理。为此,学校应考虑构建包括校内实验室、牛奶加工室、豆制品加工室等实验化学学习场,以提供不同种类的实验室和学习资源。例如,在学习苏教版教材中的“研究物质的实验方法”时,教师可以在课堂上展示实验过程、讲解实验步骤,让学生理解化学科学实验的重要性,提高学生实验仪器的使用能力和掌握实验方法。

其次是学校提供有意义的学科创新体验创设课外活动,可以组织化学实验设计比赛、化学展览等活动。有了这样的拓展学习基础,高中生能更好地接收德育融合下的化学知识学习。同时要注意将相关课程内容融入学生的日常生活,让学生将所学到的知识用于实践,提高其自我教育和创造能力。如可以在校内实验室开展有关丝绸制品的实验、食品中的淀粉检测实验。这样,学生可以从生活中获取更多的知识,更深入地探究物质的本质和变化规律。他们可以亲自体验如何制作出漂亮的丝绸制品,并了解其成分和纤维结构。这样的实验不仅能够帮助他们加深对丝绸的了解,也能够让他们多方位探究物质的结构、形态和特性;再如,在实验室中开展食品中淀粉的检测实验,通过观察淀粉转化后的颜色变化,学生可以了解淀粉在食品中的存在及其化学变化过程。这样的实验不仅可以让高中生了解淀粉的化学性质,同时也有助于他们实验操作技能和基础实验技能的提升。最重要的是,接触丰富的学习资源,学习视野会变得更加开阔,他们的宏观辨识能力和微观辨识能力能得到充分发展。

总之,创设良好的证据环境,能够让高中生在实践中运用多重感官体验化学知识,从而更好地理解宏观和微观世界的联系。证据环境包括实验室的设备、实验项目和实验过程,都是能够激发高中生学习兴趣的。可见,建设实验化学学习场,实现德育融合,能帮助高中学生培养核心素养,这不仅可以提高他们的学科知识水平,还可以培养他们的问题处理能力、表达能力和创新能力。

2.2 构建教学模型,提供有力证据,促进证据推理与模型认识

循证教学是一种以证据或数据为基础的教学方法,能够对学生进行有效的认知培养。在化学教学中,循证教学结合德育元素,既能提高学生的化学学科成绩和技能,也能帮助高中生形成正确的人生观和价值观[3]。化学循证教学能够促进学生的推理能力,在教学中,教师可以通过实验或探究活动等方式提高学生的积极性,在实践中探索问题原理和规律。通过不断进行数据分析和推理,高中生能发展自己的逻辑思维方式,并将所学的化学知识联系起来。在推理过程中,学生可以发现各种化学反应的潜在机制,并用此来建立化学模型。

例如,在学习苏教版教材中的“溶液的酸碱性”时,要求学生能了解物质酸碱性的测定方法,能通过实验提高科学探究能力和问题分析能力等。教师则可以借助生活内容进行教学。如研究柠檬汁、西红柿等食物的汁水的成分,并将其与洗衣粉、肥皂等作比较,让学生了解它们是两类完全不同的物质。教师要让学生亲自参与实验,并鼓励他们自主寻找、梳理相关证据,一方面能保证实验的顺利进行;另一方面,能促使学生提高对化学实验证据的重视度。而基于化学循证教学有助于提升学生认识模型的能力。教师可以鼓励学生依据实验数据和证据来理解现象,发现化学规律,同时识别学科之间的联系。就本课内容而言,可以让学生针对性探究物质的酸碱性与日常生活的关系,自觉提高环保意识。而通过理解和掌握化学模型,高中生能进一步加深对化学世界的认识并更加深刻地理解化学实践,也能进一步提高运用化学知识解决实际问题的能力。与此同时,教师还可以通过实例引导学生关注科学技术对人类文明的贡献,如可以带领他们探究科学伦理传承和实践的相关话题,以进一步提高德育效率。

将德育元素融入化学循证教学中,有助于丰富高中生的生活阅历,能促使他们形成积极的生活态度,并自觉养成健康的生活态度。在这个过程中,教师可以培养学生尊重学科规则、探究科学规律和成果的道德素养。总之,高中化学循证教学与德育融合策略能够培养学生的逻辑思维、实践探究能力和德育素养,帮助学生在化学领域获得更深的认识。化学循证教学有助于高中生形成学科之间的联系及加强实践操作能力,从而为未来的学习、科研等打下坚实的基础。

2.3 组建学习团体,完善教学测评,提升科学态度与社会责任

在高中化学循证教学与德育融合策略的实践中,组建师生循证学习共同体十分重要。师生之间可以共同探究和挖掘化学知识,互相协作、互相监督。而学校则应该为教师提供丰富的研修机会和相关支持,如教学资料、实验室设施和相关教学设备等。这样,教师可以通过集体研讨和经验交流,更好地了解循证教学的相关知识和技能。团队成员之间的相互监督和互相帮助也是组建循证学习共同体的重要内容。当教师在课堂上遇到困难或问题时,可以借助其他教师的经验和资源来解决问题。学生也可以在团队中互相协作,相互鼓励、相互帮助。

以“从微观结构看物质的多样性”教学为例,组建师生循证学习共同体能促进师生之间的互动,让团队成员之间互相监督、互相帮助,同时激发学生的学习兴趣和积极性,提高化学知识的学习效果。首先,师生之间可以就本课重点内容,即“同素异形体和同分异构体的判断的区分”的互动引发学生的积极参与。在这个过程中,教师可以利用以前学习过的内容引出课题,如碳的单质都有哪些?它们都有怎样的性质和用途?在循证教学下,师生可以共同参与到课堂中,探究化学知识和问题。教师可以在课程中进行示范,指导学生的实验,同时给予他们相应的反馈和鼓励。这种互动能促进师生之间的对话,能让高中生感受课堂的重要性,更加融入学习的领域。其次,共同体让团队成员之间互相监督和互相帮助,能进一步提高高中生的学习有效性。在共同体中,团队成员可以对学习过程中的问题提出反馈,发现错误、提供帮助和建议,共同克服困难,这也有助于团队成员达到学习目的。此外,团队中的成员可以相互补充和提高,互相促进,进一步提高每个人的学习能力。再次,共同建设循证教学资源库也是非常有益的。该资源库可以是学校教学网站或其他网络平台。它提供了情境与问题相关的教育工具,为师生学习提供了支持,同时也可以帮助促进德育和素质的提升。师生可以共同创建和维护这个资源库,分享实验数据和经验,保证跨学科循证教学经验的推广。

此外,要注重循证教学资源库的建设,这也是组建循证学习共同体的重要措施。通过共同建设和维护这个资源库,教师和学生可以分享相互之间的实验数据和结果,并且可以与他人分享自己关于化学循证实验的经验。这些资源可以提供一个情境与问题相关的教育工具,可以培养学生的循证思维,同时能提高他们对德育素养的了解。

总之,循证学习可以帮助高中生发展真正意义上的科学素养。组建师生循证学习共同体是实现这一目标的关键之一。共同体可以促进师生之间的互动,让团队成员之间互相监督、互相帮助,同时激发学生的学习兴趣和积极性,提高化学知识的学习效果。这样的共同体不仅能够构建健康、积极的学习氛围,而且有助于学生将来在学术科研领域的发展。组建高中化学循证教学与德育融合策略的师生循证学习共同体,可以共同探究和挖掘化学知识,一起协作、监督和探究,从而成功创建一个具有积极氛围的循证学习环境。

3 结语

总而言之,循证教学的教学及其思维方式有别于传统教育模式,是在继承传统教学决策模式基础上的创新教学实践决策模式,以解决教学问题为出发点,通过提出教学实践中的问题,进行指向性教学,旨在在教学实践中应用教学研究的最佳证据和最佳结果。学校注重证据环境创设,丰富教育资源,能促进学生宏观辨识与微观探析能力的发展;构建教学模型,提供有力证据,能促进学生证据推理能力的提升与模型认识能力的提升;组建学习共同体,能促进学生养成科学态度,提升其社会责任意识。