深圳市学生体质健康测试管理体系的再平衡研究

曾永忠，韩珏，李霞*

（1.深圳职业技术学院体育部；2.深圳职业技术学院图书馆，广东深圳 518055）

一、研究背景

党的十九大作出实施健康中国战略的重大决策部署。《国务院关于实施健康中国行动的意见》指出：“加快推动从以治病为中心转变为以人民健康为中心，动员全社会落实预防为主方针，实施健康中国行动，提高全民健康水平”，“到2022年和2030年，国家学生体质健康标准达标优良率分别达到50%及以上和60%及以上。”[1]《深圳市教育发展“十四五”规划》中提出要严格执行学生体质健康测试标准，到2025年，全市中小学生体质健康测试合格率要达到98%以上，优良率要达到70%以上[2]。2020年，深圳市中小学生的体质健康测试优良率仅为44%，要想达到70%的目标，学校还需付出艰辛的努力。我们有必要研究促进学生体质健康的有效方法，有必要研究学生体质健康测试管理的科学方法。

党中央和社会各界一直关注学生体质健康的问题。各类学校每年按照教育行政管理部门的要求上传体质测试数据。仅从数据来看，各级学校都较好地实现了预期目标。但从实际现状来看，各级学校在学生体质测试管理工作中大多注重测试和评价环节，忽视反馈和指导提高环节。因为测试评价和上报数据是教育部的硬性规定，而反馈和指导提高则没有硬性要求。教育行政主管部门对体质测试工作管理的预期目标是要通过体质测试的管理发挥激励、教育、反馈和指导锻炼等作用。因此，深圳市现行的体质健康测试管理体系还存在严重缺陷，学生体质健康测试管理的研究工作还有待进一步加强。本文从深圳市各级学校体质健康测试管理的现状出发，分析影响学生体质健康测试管理的各种因素，探索深圳市学生体质健康测试全过程管理的新体系。

二、国内外研究现状述评

（一）国内学生体质健康测试管理理论的相关研究

有关学生体质健康的研究一直都是学校体育研究的重要内容之一。近年来，部分学者开始探索学生体质测试的后续反馈和指导锻炼的干预问题。比如，杜小安等人通过研究，发现大学生体质健康测试存在只注重测试和评价环节而忽视反馈与指导锻炼的现象。因此，他们专门提出了“体质健康测试的后续管理与服务”这一理念[3]。朱斌等人在研究中指出：“为学生个体提供具有针对性的科学体质健康信息及指导锻炼方法来改善体质健康是后续服务管理的基本方法。”这些探索学生体质健康测后服务的研究尚处于起步阶段，测后的有效反馈和干预引导模式还有待进一步探索。

近年来，也有学者对学生体质健康测试管理进行了探讨。有学者对我国大学生的体质健康管理现状进行了调查，并提出了高校体质健康测试管理的办法，最后详细论述了大学生体质健康测试管理的软硬件条件。这些探讨仅为高校体质健康测试管理提出了一个大致的框架，没有详尽的研究[4-5]。周学兵等学者指出：“健康测试管理标准的缺乏是国内大多数学校学生体质健康测试管理面临的重要问题。管理的随意性大，缺乏管理效率，测试数据真实性受质疑，数据整理科学性受到怀疑，这些都是目前高校体质健康测试管理存在的主要问题。”[6]陈华生强调，“测试—评价—指导—监测应不断循环，周而复始”。这些学者关注的是学生体质健康管理体系中的单一或某些问题，并没有系统地将健康管理的各个环节联系在一起进行研究，缺乏完整、详细的管理全过程研究。

综上所述，目前，学生体质健康测试管理的研究多集中在学生体质健康管理全过程的某一“点”（测试本身或测后服务）上，学生体质健康管理体系的研究也处于片面化阶段，缺乏具有可操作性的整体研究，特别是对个体体质测试数据前后对比后的科学干预指导与反馈机制缺乏深入研究。

（二）国外体质健康测试管理的研究现状

美国是体质健康测试管理开展比较早且管理体系比较成熟的国家。1958年，美国健康、体育、娱乐、舞蹈协会创建了“青少年体质测试”。美国于1982年创建了Fitnessgram体能测试，包括测试自选项目、测试结果的反馈、测试后的指导锻炼干预等，都比较科学而富有成效。Fitnessgram体能测试体系为教育管理部门、学校、家长及相关组织提供了行之有效的管理方法，对青少年学生的身体健康进行评价和指导干预，以个性化的反馈形式分别生成家长和学生含有健康目标及指导锻炼措施等信息的反馈报告，能够提供持续、准确和全面的健康状况记录。

孙忠伟、张冰的研究指出：“20世纪70年代，美国实现了学生体质健康测试资料的计算机系统管理。经过不断改进和发展，该测试系统已成为相对完善的体质健康测试体系（Fitnessgram）。”[7]高刚、季浏指出：“健康体能评价、判断健康状况、以评价手段为主以及一套服务于多方持续方便地跟踪和监控健康状况的网络系统是美国测试标准体系（Fitnessgram）的四项特征。”[8]由此可见，美国体质健康测试管理体系包括测试本身的管理、测试后健康信息的反馈管理和测试后的指导锻炼管理等全过程的内容。

（三）国外学生体质管理对深圳学生体质管理的启示

促进学生的身心健康、提升学生的身体素质是我国学生体质健康测试的目标。学生体质健康测试管理的主要目的是促进学生身心的健康发展。学生身心的健康发展需要教育主管部门、学校、家庭和学生本人共同努力，形成合力。从深圳市学生体质健康测试管理的现状来看，只注重测试和评价环节、忽视反馈和指导干预环节是各级学校的通病。学校没有像Fitnessgram那样给学生和家长提供反馈报告，更没有具体且个性化的干预指导锻炼策略。在学生体质健康测试管理体系中，学校应增加信息反馈环节和干预指导锻炼策略环节。

三、学生体质健康管理“失衡”的原因分析

我们分析深圳市学生体质健康管理的强势环节和弱势环节或缺失环节形成的原因，有助于改变学生体质健康测试管理失衡的现状。强势环节主要包括体质健康测试和分数的评定。

强势环节形成的原因有以下两点：1.学生体质健康数据上报的制度推动。2.学校体育工作评价的指标要求。弱势环节或缺失环节主要包括学生体质健康测试内容的引导锻炼、评价反馈、指导干预练习。

弱势环节或缺失环节形成的原因主要有以下七点：1.以运动专项技术教学为主要内容的体育课程内容体系忽视了学生体能的锻炼。2.学生体能的情况没有纳入学生体育课程学习评价。3.学生体质健康测试与学生体育课程平行管理的模式造成体能练习与体育课程、课外体育脱节。4.学生体质健康测试指标评价的负面影响，具体表现为某些项目标准太低，不锻炼也能轻易过关，如50米跑；某些项目标准又太高，练了也难以取得好的成绩，如男生引体向上。5.有部分学校没有严格按照教育部《国家学生体质健康标准》的要求，将学生体质健康测试成绩与评优评奖、毕业资格挂钩。6.学生体质健康管理服务平台缺失。7.学生体质健康评价信息反馈、干预指导锻炼策略缺少可操作的方法指导。

四、构建深圳市学生体质健康测试管理体系

体质健康测试管理的不平衡现状是相关部门构建深圳市学生体质健康测试管理体系的直接驱动力。相关部门要对体质健康测试进行分块管理，以构建科学、有效的深圳市学生体质健康测试管理体系。相关部门在构建深圳市学生体质健康测试管理体系时，要以促进学生的身心健康发展、激励学生自觉参与身体锻炼为主线，实行全过程分段管理，采取可操作的指导措施，以明确各环节的管理目标。

本研究将学生体质健康测试管理体系划分为练习、测试、评价反馈、干预指导四个环节，形成一个循环系统（如图1）。笔者分析了每一个管理环节的具体管理内容，并提出了相应的实践操作建议。

五、完善深圳市学生体质健康测试管理体系各环节的具体措施

（一）学生体质锻炼干预指导

1.传授给学生体质健康的知识和提升体质健康水平的方法

学校应以讲座、宣传画报、橱窗宣传、体育理论课讲授等形式让学生掌握体质健康的相关知识和提升体质健康水平的方法。体育教师应在体育课中适时地讲授体质健康相关知识，让学生评价自身的体质健康状况，营造积极参与体育锻炼的氛围，引导学生积极参与体育锻炼。

2.改变体育选项课教学模式，加入学生体能训练的内容

目前，深圳各学校多采用选项课教学开展体育课。选项课教学主要以学习某一项目的技术动作为主要内容，教师在课堂上容易忽视学生身体素质的锻炼。教师在教学设计中应结合技术练习，有针对性地加大练习强度，让学生在练习技术的同时提升相关的身体素质。对于难以结合技术练习锻炼的身体素质内容，教师应在每节课中专门安排时间完成身体素质锻炼，让学生的身体素质得到均衡、全面的发展，从而构建包含学生体能训练的选项课教学模式。

3.构建以促进学生体质健康为目标的学生课余体育活动管理模式

学校应推行结合身体素质锻炼的阳光体育活动，有计划、有目的地安排每周阳光体育活动的主题，积极营造身体锻炼的校园氛围。学校应积极开展课外体育活动，形成课内、课外有效结合的身体素质锻炼合力。

4.学校、家庭和社会协同参与

学生在校的时间绝大部分为上课时间，学生大部分的休闲时间都是在家庭和社区度过的。这就决定了学生体质健康的管理不单单是学校的事，还必须有家庭和社区的参与和配合。家人的陪伴和社区的配合是提升学生体质健康水平不可或缺的内容。

5.为每个学生开具个性化的干预指导运动“处方”

每个学生的体质健康状况和身体素质情况各不相同，相同的运动“处方”也很难满足学生个体的需求。体育教师只有根据每个学生的具体情况开具个性化的运动“处方”，才能真正满足学生提高身体素质的需求。

（二）学生体质健康测试操作优化

1.学校要通过宣传，使学生认真对待测试。

2.体育教师现场监督。

3.测试前，学生要做好准备活动。

4.体育教师要科学设计测试项目的测试顺序。

5.体育教师要科学管理测试工具，消除测试仪器对测试成绩的影响。

（三）学生体质健康测试结果评价反馈

1.搭建学生体质健康测试管理网络服务平台

相关部门应参考美国体质健康测试管理系统的管理办法，搭建深圳市学生体质健康测试的管理服务平台，将引导个性化练习、体质测试、评价反馈、干预指导四个环节整合成学生体质健康测试管理的整体，运用信息公告、成绩查询、反馈报告查看、个人运动“处方”查看等服务功能，真正对个体的体质健康状况进行持续的跟踪和反馈。

2.准确评价学生的体质健康测试成绩

学生体质健康测试的结果能否准确地评价测试成绩，影响着后续干预措施的制订。只有学生的体质健康状况如实地体现在测试成绩上，以此成绩为参照做出的运动“处方”才会有针对性和实效性。

3.精准反馈学生体质健康测试的结果

体质健康测试的最终目的是提升学生的身体健康水平。学生只有清楚自己的身体健康状况，才能正确地作出下一步的决定。因此，评价反馈是体质健康测试管理的重要一环。学生及时了解体质健康测试的成绩，就能及时掌握自己的身体健康状况，关注自己的不足，主动查找改进的指导意见，从而根据指导意见进行锻炼，改善身体健康状况。

（四）个性化学生体质锻炼

1.学校要加强与学生体质测试相关的体育硬件设施的建设。

2.学校要开设个性化体育课程供学生选择。

3.学校要开展个性化的课外体育活动。

4.学校要给学生提供提升身体素质的个性化运动指导策略。

六、结束语

传统的学生体质健康测试管理体系只注重测试工作的本身，而忽视学生健康信息的反馈和健身锻炼的指导干预，对学生体质健康水平的提升作用不明显。笔者构建的学生体质健康测试管理体系把练习、测试、评价反馈、干预指导四个环节摆在了同等重要的位置。学校要通过评价反馈，使学生了解自己的体质健康状况；通过干预指导，使学生了解和掌握提高身体素质的方法。学生要通过练习提高体质健康水平，以期形成一个良性循环。