信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用

袁娜娜

(滁州市解放小学 安徽滁州 239000)

小学数学是学生数学学科学习的起点,而“图形与几何”是小学数学中的一个重要内容,对学生的空间观念和几何直观等核心素养的培养具有举足轻重的作用。信息技术的发展让小学数学的教学有了更新的思路和更多的方法。信息技术可以通过数字工具、软件和虚拟现实等形式来让学生对图形及几何概念有更多的具体认识,提升学生学习的兴趣以及学习效率。

一、信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中应用的现状

目前,在小学数学“图形与几何”课堂教学中信息技术已逐渐普及开来。一些学校和教师开始使用数字工具和软件来制作和展示图形,如利用画图软件、动画制作软件和几何软件等工具,来呈现图形和几何概念。此外,互动式教学软件也越来越受到教师和学生的关注,通过互动和竞赛等形式,加强学生的参与和交互。虚拟现实技术也开始在小学数学教学中得到应用,通过虚拟现实眼镜等设备,让学生身临其境地感知图形和几何概念。除了数字工具和软件外,在小学数学“图形与几何”课堂教学中信息技术的应用还包括其他方面。例如,教师可以使用电子白板来展示图形,通过手写等方式来让学生更好地理解和掌握知识。同时,还可以利用智能手机、平板电脑等移动设备进行学习,如观看教学视频、玩数学游戏、参加线上讨论等。此外,通过网络课堂等方式,教师可以实现和学生跨越时空的交流和互动,更加灵活地组织教学和学习活动。

然而,目前信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用还存在一些挑战和问题,如教师的信息技术应用能力不足、设备和软件不充分等。因此,需要针对这些问题采取相应的措施,促使信息技术在小学数学教学中的运用更加自如顺畅。

二、信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中应用的意义

当今社会,信息技术正在日益深入各个领域,为各行各业的发展带来了重大影响。在小学数学“图形与几何”课堂教学中,信息技术的应用也具有非常重要的意义。首先,信息技术的数字化、动态化和立体化手段可以使学生更加直观地理解和掌握图形和几何概念。通过计算机和互动式软件的运用,教师可以为学生呈现更加形象、生动的图形,增强学生的视觉印象和记忆效果。同时,利用动画、模拟等手段,可以使学生深入了解图形和几何知识的本质,理解和掌握相关知识。其次,信息技术的应用还可以提高小学数学“图形与几何”课堂教学的效率和趣味性。教师可以利用互动式教学软件等精心设计契合教学内容及学生需求的教学活动,使学生更乐于主动参加学习。通过竞赛、问答等形式,学生可以积极参与到课堂教学中来,加强他们的交互,从而提高学习效果。这种方式还可以让学生在轻松愉悦的氛围中学习,避免了传统教学的枯燥,让学生在收获知识的同时感受学习的乐趣。最后,信息技术的应用还可以促进小学生的数学学习和思维发展。“图形与几何”课程对学生的空间观念、逻辑思维和创新能力都有较高的要求。虚拟现实、人工智能等先进信息技术,可以为学生提供更加立体、全面的学习体验,提高他们的空间想象力和创造能力,使他们更加积极主动地参与到学习中来,进而推动他们的数学学习和思维发展。因此,信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用,将会给学生带来更好的学习体验和更加广阔的发展空间。

三、信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中应用的具体做法

(一)巧妙利用信息技术将抽象的内容具体化

抽象的内容往往难以引起学生的学习兴趣,而通过信息技术可以将抽象的学习内容更加形象具体地表现出来,使学生的学习体验变得更加生动、直观,增强学生的学习兴趣。此外,不同的学生对于抽象内容的理解和记忆能力不同,通过信息技术将抽象的内容具体化后,不同层次的学生也会有不同的收获,适应学生的学习需求。此外,利用信息技术将抽象的内容具体化,可以减少教师授课的时间和工作量,提高授课效率和质量。

例如,笔者在执教小学数学五年级上册“多边形的面积”时,首先使用几何软件绘制一个平行四边形,并使用工具栏中的“测量”功能来测量其两条边的长度,然后通过公式“面积=长×宽”计算出平行四边形的面积。接下来,利用信息技术将抽象的内容具体化,通过动画或视频等方式展示一个平行四边形逐渐变成三角形或梯形的过程,让学生更好地理解多边形的变化规律和面积计算方法。之后,开展小组合作学习,要求每个小组分别绘制一个平行四边形、三角形,测量其面积,并在小组内进行交流。通过这种方式,学生可以更好地理解和掌握多边形的面积计算方法。巧妙利用信息技术,将抽象的内容具体化可以使更多的学生积极主动地参与到学习中,既可以提高学生的学习效率,也可以提高教师的授课效率,一举两得。

(二)利用多媒体设备进行互动式教学

多媒体设备可以为学生提供更加生动、丰富且直观的学习体验,从而激发学生的学习兴趣。例如,教师可以利用多媒体设备播放动画、视频或图片等资料,刺激学生的感官,提高学生的积极性。教师可以利用多媒体设备设计有趣的互动式教学活动,让学生通过竞赛、抢答等多种形式参与到课堂中来,提高学习主动性及参与度。

例如,在教学六年级上册“长方体和正方体”的时候,教师可以通过多媒体设备,设计一个有趣的互动式教学活动“长方体和正方体拼图”,以竞赛的形式让学生参与到课堂中来。教师可以利用多媒体设备展示游戏规则和比赛成绩,激发学生兴趣的同时增强其竞争意识。竞赛结束后,教师还可以通过多媒体设备布置一些有针对性的练习,以问答等形式来巩固所学知识。通过这种方式,学生可以更好地理解和掌握长方体和正方体的基本特征,提高学习效率。

(三)利用虚拟现实技术增强学生的空间想象力和体验感

教师可以利用虚拟现实眼镜等设备,让学生身临其境地感知图形和几何概念,更加直观地理解和掌握空间概念和空间关系,从而增强学生的空间想象力,拓展学生的视野和知识面。此外,利用虚拟现实技术还可以为学生提供协作和交流的机会,从而增强学生的协作能力。

在六年级下册“确定位置”的学习中,利用虚拟现实技术为学生创造一个真实的空间,使学生能够更好地理解和掌握空间概念和空间关系。例如,可以让学生通过VR头盔或者VR眼镜参观一个著名的景点——夏威夷的火山岛。在参观过程中,我们可以利用虚拟现实技术为学生提供一个虚拟的地图,让他们自己找出相应的方位并确定位置。其中包含一些标记点。每个标记点都对应着一个特定的方位,如“正北方向”“正东方向”等。在查看地图时,学生可以根据地图上的方位来确定自己的位置。如果学生想要到达某个标记点,他们可以通过自己的空间想象力来确定相应的方位和路线。例如,学生想到达一礁石区,可以通过VR技术找到具体位置并具体地描述出来:礁石在火山岛、南偏西30°方向40千米处。此外,还可以利用VR技术创建一个三维模型,让学生更好地了解空间布局和空间关系。在创建三维模型的过程中,可以利用VR技术为学生提供各种方位,如“正南方向”“南偏东30°方向”等,让学生更好地理解不同位置的方向和位置关系。学生可以借助VR技术获得更加真实的体验,从而更好地理解和掌握空间概念和空间关系,激发学生的学习热情和兴趣。

(四)利用云平台进行教学资源共享

通过云平台,教师可以更方便地分享教学资源,如课件、视频、图片、文档等,让学生更快地获取学习资源,提高教学效率。并且,云平台提供了广泛的教学资源,不仅可以让学生在课堂上获取知识,还可以让他们在家庭、户外等不同的环境下进行学习,拓展学生的学习空间。此外,有了云平台,学生可以根据兴趣和需求自主选择学习资源,学习的自主性也相应地得到提高。云平台上丰富的教学资源可供教师选择使用,提高教学效果。同时,云平台的在线备课、授课、评价等功能,也能有效地提高教学效率。云平台还为教师提供了教学管理服务,教师可以轻松地管理教学资源、学生信息和成绩等。同时,教师也可以在云平台上发布练习题和测试题,帮助学生更好地掌握所学知识。

在教学五年级下册“圆的周长”时,教师就可以将教学资源上传到云平台上,供学生自主学习和参考。之后通过云平台上发布一份“圆的周长”的作业,要求学生通过完成圆的周长的相关练习题以及自制一份关于圆的周长的思维导图来掌握该知识点。此外,教师还可以发布一份“圆的周长”的测试题,要求学生在限定时间内完成。测试完成后,教师可以利用云平台的相关功能分析测试结果,及时发现问题所在,并进行针对性的辅导。通过利用云平台进行教学资源共享和作业测试发布等,教师可以为学生提供更多的学习资源和支持,帮助学生更好地掌握所学知识,提高学习效果。

结语

在小学数学“图形与几何”课堂教学中,上述做法可以帮助学生学有所得,提高学习效果,同时也可以为教师的自身发展提供更多的机遇。在未来的教学中,我们将继续探索和应用新技术,为学生提供更加全面和优质的教学服务,促进学生全面发展和成长。