论小学数学智慧课堂教学的优势*

陈 翠

(蚌埠第二十六中学燕京校区 安徽蚌埠 233000)

在小学阶段,数学是一门非常重要的学科,它直接影响学生的后期发展。因此,数学教师要创新课堂教学模式,提高课堂教学效率,在有限的课堂教学时间内保障教学质量。智慧课堂为教师提供了便利,改变了传统的教学方法,极大地提高了课堂的教学效果,增强学生学习数学的兴趣。

一、智慧课堂教学的思路

构建智慧课堂需要充分利用信息技术,采取有效且有趣的教与学方法,以此来培养学生的创新思维与能力。智慧课堂需要让学生主动加入轻松的学习活动中,并通过实践来启发学生的智慧。教师还需要创设情境,营造轻松的学习氛围,从而驱使学生完成更高的学习目标,实现更好的学习效果。在智慧课堂的构建过程中,教师需要谨遵“将学生作为课堂中心”与“打造轻松高效的课堂”的教学原则,构建高效智慧课堂。

二、智慧课堂教学的注意事项

教师要想构建有效的智慧课堂需要注意以下内容:第一,智慧课堂与传统课堂不同,以学生为中心。其特点为以学定教、以教促学、自学为主,从而帮助学生利用学过的知识来拓展新的知识,养成想学、会学的良好习惯。第二,教师应以课堂教学为基础,营造轻松的课堂学习氛围,提高学生参与学习的积极性。第三,教师需要依据信息技术的条件与学生的学习基础及特点,探索信息技术在课堂中的有效应用方式,设计合作互动环节,并以自主学习为主,从而推动信息技术在课堂上的创新性应用。

三、智慧课堂教学的优势

智慧课堂变“以教师为中心”为“以学生为中心”,要求教师给予学生充分的自主学习空间,让学生真正成为课堂的主人。为此,可充分发挥信息技术的作用,创新与改革教学方式、学习方式、互动方式,为学生的发展创造理想的教育环境。

(一)课前准备

1.从“普通书本”到“电子书包”

教师充分利用多媒体技术来创设问题情境,调动小学生的学习兴趣,并为学生提供丰富的数字化资源与学习工具,将其与电子书包的课件相结合。教师收集整理课程资源并选择合适的教学策略与教学方案,组织学生进行自主探究。学生围绕问题情境进行自主思考与小组讨论,从而完成问题的解答与反思。学生使用电子书包中的数字化资源来完成知识的总结、灵活应用与进一步拓展,提高学习效率,学习思考探究的有效方式,从而提升自身的智慧水平与综合素质。

2.从“备教材”到“备学生”

众所周知,备好课是上好课的基础,只有做好前期的备课工作,课堂教学效果才会达到最优化。传统的备课方式是“备教材”,每位教师在此方面做得都很好,能够利用教师用书、教材等确定一节课的教学重点、难点,设计教学流程,但在“备学生”方面有所欠缺,从而导致教学方法很难贴近学生实际。要想课堂教学效果好,备课时要多考虑学情。教师只有知道学生掌握了哪些知识、哪些学生还没有掌握知识点、哪些内容学生可以自己学习、哪些学习内容需要教师去引导,才能做到有的放矢,根据学生的学情确定重难点,制订行之有效的教学策略。“智慧课堂”教学系统可以有效地帮助教师完成课前预习学情统计,上传学习资源以及布置测试等任务。教师通过课前查阅学生学情统计(包括课堂练习与上课情况、课后作业完成情况),制订适合本班学生的教学计划,把微课、导学案、课件等教学资源上传到云平台上,供学生课前预习。

(二)课中教学

1.创设教学情境

教学情境创设方法多样,如语言渲染、借助实物道具等。在智慧课堂教学环境下,信息技术为教师创设真实的教学情境提供了更加广阔的空间。一些抽象的数学知识可以借助强大的信息技术,如利用视频、动画、立体模型图等生动地呈现出来。例如,在四年级上册“观察物体”这一课中,从不同侧面观察物体很难做到,这个时候可以请同学们利用平板拍摄物体不同面的形状进行对比说明,化抽象为具体,让学生更加容易接受和理解本课知识点。

2.开展分层教学

在智慧课堂教学环境下,教师可以利用大数据进行灵活统计,开展分层教学。例如,教师可以布置“困难”“一般”“容易”三个不同层次的任务,学生根据自己的能力水平选择适合自己的学习任务,进行自主学习。智慧课堂的数据分析功能,可以实现精准反馈,让教师迅速判断学生的学习情况,了解每个学生在哪些知识点上出现问题,从而提供针对性指导。这种精准的“靶向治疗”,将小学数学课堂教学与现代信息技术完美融合。另外,智慧课堂改变了传统的“一言堂”方式,利用拍照、抢答、随机答等方式调动课堂氛围,使学生的积极性、主动性、创造性得到充分发挥。

3.促进合作交流

“智慧课堂”教学系统的开放性、共享性给学生的合作学习提供了便利。学生可以突破时间与空间的限制,进行分组合作学习。在解决某一实际问题时,教师可以借助学习平台帮助学生组建不同的学习小组,各小组之间各自独立、相互竞争,又相互促进、共同发展。这样的合作学习方式,让数学课堂不再死气沉沉。例如,在教学四年级上册“可能性”时,对于事情发生可能性的大小,学生在小组合作中进行讨论交流,整个课堂充满生气。

4.助力实验探究

面向全体学生是数学课程的要求,是“人人都能获得良好的数学教育”的前提。在一堂课中,学生全体参与课堂,是探究活动开展的基础。在教学苏教版教材四年级上册“可能性”时,需要通过实验活动获得真实的数据。在例1(认识简单随机现象)中,教材设计了摸球活动(在不透明的盒子里放入1个红球和1个黄球,任意摸出一个球),但在实际教学中发现,活动效果并不理想。而智慧课堂能够很好地解决这一环节中的问题,大大提升了课堂参与度,实现真正的课堂活动人人参与。

智慧课堂环境下模拟实验操作简单易懂,不需要事先准备学具,实验结果也更加直观,大大节省了课堂活动的时间。从“摸球活动”的实际开展情况来看,传统的学具摸球实验大概需要十分钟,智慧课堂中的模拟实验大约只需要三分钟,可以留出更多的时间让学生对实验的数据进行分析和思考,开展更深层次的实验探究。“可能性”属于统计与概率的知识领域,其探究活动需要在相同条件下进行大量重复的随机实验,在明显的数量规律中感知可能性。而课堂时间的有限性限制了实验次数,实验次数不够,结果就具有偶然性,这可能会误导学生的思考方向。借助“智慧课堂”教学系统中的动画就可以改变实验次数,在短时间内系统能够随机得出多次实验的结果。例如,可以将摸球次数设置为100,直接模拟出100次随机摸球的结果,实验数据更有说服力。

在教学例2(理解简单随机事件发生的可能性大小)时,利用“智慧课堂”教学系统的“课堂实录”功能将摸牌活动(把红桃A、红桃2、红桃3、黑桃4打乱后反扣过来,从中任意摸出1张,看摸出哪种花色的可能性大)中将学生的操作过程记录下来,既能起到示范作用,又有利于激励学生在实验过程中注重规范。

再如,在探究“圆面积的计算公式”时,利用实体学具平均分圆再重新组合,只能进行较少的等分量演示,学生直观看到拼成的图形是平行四边形,很难想象越来越接近长方形。而在智慧课堂环境下就可以通过将圆等分为100份再重新拼接的动画模拟过程,使学生直观看到随着平均分的份数越多,拼成的图形越来越接近长方形,这样再去一一对应长方形的长和宽就更易理解了。

(三)课后延伸

1.助力精准练习

智慧课堂除了可以帮助提高课堂活动效率外,在提高学生练习的针对性上更是有明显优势。例如,在课后针对做错题的学生,平板会智能布置课后练习,学生可在错题本中找到自己的错题进行变式训练,从每节课的知识点入手,进行巩固练习,消除薄弱项。

2.助力习惯养成

良好的学习习惯,是学生自主学习的必备条件。在小学阶段,引导学生养成自主学习的习惯十分必要。教师可以利用畅言晓学设置打卡任务,布置每日速算作业,设定好时间、频次和次数,发送给班级每一位学生,让他们每天练习一页速算题,作答后拍照进行上传,系统会自动进行批改。坚持21天一个流程,口算能力会大大提升。

总之,在教学中,教师应主动探讨智慧课堂教学模式,与传统教学形式相结合,面向全体学生,提高课堂参与度和课堂效率,从而提升学生的数学学科素养,培养学生的实践创新能力。