新农科视阈下高职动物医学人才素质培养融入课程体系教育模式的探索与实践

葛晨霞

长春科技学院职业技术学院,吉林 长春 130600

0 引言

“十四五”职业教育发展规划指出,立德树人是高校检验教育成效的根本标准,加强职业素养、职业能力培养,完善“高素质+强技能”评价方式,加快职业教育适应性,服务高质量发展[1]。吉林省作为农林大省,按照新农科建设的部署,对人才的综合素养提出了新的要求,推进新农科建设要把立德树人贯穿于职业院校人才培养的全过程,而动物医学专业作为涉农专业,如何优化课程体系,扎实推进人才素质培养是现代职业教育的根本任务,是新时代教学改革的新要求[2]。本研究基于“新农科”背景,探索将人才素质教育融入动物医学专业课程教学体系,以加强高职学生整体素质培养,引导学生建立良好的人生观、世界观、价值观。

1 职业教育中动物医学人才素质培养的必要性

传统教育中,动物医学专业人才培养过多强调业务能力,而思想道德教育、素质教育不被重视,所培养人才已不适应当前对动物医学人才的要求。动物医学人才素质结构主要包括身心素质、思想道德素质、职业能力素质[3]。目前国内外动物医学课程素质教育改革处于初步探索和实施阶段,尚未形成一个完备且覆盖各门课程的体系,因此各个高校已在不同程度上实施人才素质教育,同时也出现了需要亟待解决的问题。为顺应动物医学专业高质量发展,明确专业教育与人才培养有机结合成为新的教育理念。因而在人才素质教育实施方面需要探讨更多途径。

2 动物医学专业人才素质的培养

构建“四合一”,即专业知识理论的应用、专业(职业)精神的培养、专业能力建构、职业医德培养的德才兼备的高素质人才,才能够有效应对各种因素带来的动物疾病[4-5]。

2.1 专业理论素质

动物医学专业人才培养,对于畜牧业科学化的发展具有重要意义。《高校教育教学质量标准》中强调,专业知识理论的学习与运用是第一位的[6]。从专业角度将我国农业领域最新成果与专业知识充分融合,在传授专业理论知识和技能基础上,提升课堂教育的育人功能,达到能够预防和诊疗动物疾病的基本技能[7],更好地为兽医行业、动物防疫等工作服务。

2.2 专业(职业)精神素质

动物医学专业人才的专业(职业)精神表现为:动物医学人才肩负动物健康守护者的使命,临床诊疗能力关乎到动物的生命安全,培养学生拥有社会使命感执业精神;同时要强化其动物源性食品安全和公共卫生安全,培养学生良好的专业素养精神;恪守学科准则,按照动物医疗发展执业,做到“三者合一”(医生、动物主人、动物),胜任兽医工作的职业精神[8],培养具有现代兽医执法理念和专业素养的兽医专业人才。

2.3 专业能力素质

顺应新时代兽医德技并修的育人理念,专业能力教育重在精益求精、专业知识技能、创新精神的养成,从而逐步提升专业素养,增强学生临床实践能力,培养主要服务于养殖行业、兽医诊疗行业的兽医技能型高素质人才[9]。

2.4 职业医德素质

思想品德是人才最核心的素质,思想品德也是人才的立身之本[10]。培养人才要贯彻“以德为先”的理念,学校通过开设专家讲座等活动,实施理想信念教育;开展“第二课堂”教学活动,开展思想道德教育,丰富学生文化底蕴;通过读书交流会,融入名人传记、阅读历史素材,培养学生博爱、崇高的医德情怀以及高度的社会责任感和自豪感,传承“大国工匠”精神。

3 动物医学人才素质教育模式探索

3.1 动物医学人才素质培养的顶层设计

从职业教育教学的视阈出发,动物医学专业人才培养新模式,按照专业教育和人才素质教育2条主线协同教学。修订相应人才培养方案,明确低年级通识课程注重法律法规、家国情怀等思想方面培养;在专业课程中突出专业精神和专业能力教育;在高年级注重综合专业知识素质培养,加强临床实践应用能力与人才素质需求契合,如图1所示。

图1 动物医学专业课程体系设置思路

3.2 动物医学人才素质教育模式构建

人才素质培养顶层设计完成的同时,还应结合动物医学的特点,进行人才素质教育模式的构建。目前,全国各高职院校都在重视专业课中人才素养的融入,融入方式要加强衔接与协调。将人才素质内容内置于课程教学,其主要涉及“动物疫病学”、“兽医法规学”、“兽医临床诊断学”、“动物外科及外科手术学”等,有助于提升学生专业素养;将人才素质教育理念融入课程实践、生产实习等各教学环节,突出动物医学专业特色与价值引领作用[11],培养学生高素质的专业能力,逐步形成人才素质教育与专业课程紧密结合、同向同行的育人格局。

3.3 人才素质培养融入课程体系教育方式

对于动物医学人才的培养教育,人才素质教育是至关重要的一环[12]。课程体系建设是提高人才培养质量的关键。实现动物医学人才素质融入课程体系的路径有:构建人才素质融入专业的环境,制定人才素质融入人才培养方案,构建人才素质融入专业课程。通过人才素质培养融入课程体系教育以提升兽医人才思想道德修养、职业技术水平、综合能力,从而培养优势突出的技术技能型人才。

3.3.1 人才素质融入专业的环境

动物医学专业发挥课程教学引领,对于操作性、实践性较强的“动物外科及外科手术学”课程,引入案例进行教学,如牛瘤胃变位手术,外科打结技术操作失败,会造成对动物伤害及牧场经济损失。该种反面案例尤其医患纠纷与兽医临床息息相关,侧重激励学生的敬业、求真治学、善思专注的品质精神及培养“知农、爱农”情怀。同时遵循质量教育理念,学校依托校内实训室和校企合作,围绕兽医领域搭建“双创”平台,通过上述教学实践将人才素质有机融入专业育人环境,培养服务于兽医行业的技术技能型人才,增加学生行业实践,也是提升学生培育质量重要环节。

3.3.2 人才素质融入人才培养方案

在动物医学专业课程设置上,在一年级阶段,开设现代动物医学基本理论课程,为培养学生职业品格和职业生涯奠定基础;在二年级阶段,将理论知识与动物病例紧密结合,开设畜禽疾病诊疗、疫病防控等专业知识与基本技能课程,强化学生创新能力的培养;在三年级阶段,开设兽医公共卫生、动药研发与营销、兽医法律法规等方面课程,为兽医人才多方面需求奠定基础;结合专业特色开设多元化实践教学课程,重在强化学生运用能力和执业能力的培养。

3.3.3 人才素质融入专业课程

动物医学人才培养,既要重视专业知识内容的教育,更要重视人才素质实践性的教育。动物医学专业通过构建“思政+专业课程+综合素养”为一体的课程体系,有效推进人才素质培养与课堂教学的深度融合,在教学过程中贯穿“素质+知识+能力协调发展” 突出思想道德教育和职业精神相融合的教学理念。例如通过实验室牛结核病的讲解,让学生了解生物安全,并学会用一技之长守护国家安全,具备为社会主义现代化建设服务的意识,发挥文化育人的作用。

3.4 改革创新教学模式

按照新农科建设发展要求,动物医学人才要符合地方经济发展的需求,必须改革和创新教学模式,改变以往灌输式的教育方式。在教学内容上,将各学科交叉知识有机融合到教学内容中进行实践,突出解决畜牧养殖行业、兽药生产企业和动物产品安全领域的关键问题;在教学形式上,注重实践教学,围绕“动物药理学”、“动物病理学”和“中兽医学”等课程实行典型的讨论课案例,每门课程充分运用案例分析、现场研究、模拟训练等方法,提高学生自学能力和多角度思考问题的意识;在授课方式上,通过讨论式、混合式教学,实现课堂教学与社会实践相结合,提高专业实践能力,启发兽医人才道德思考,培养兽医人才的责任感,为其提升医德水平打下良好的基础。

3.5 强化实践教学,拓展动物医学专业人才素质

新农科的发展,形成理论与实践技能相融合的新教育理念,通过各种实践教学培养德才兼备,既有高超素养又有崇高医德的动物医学人才是我国兽医卫生事业发展需要[13]。医德的实践性十分重要,通过兽医临床实践周、综合实训、技能竞赛、第二课堂等形式参与到医德实践中,同时学院根据教学计划,统一安排学生到农牧场、动物医院等实践教学基地,还可以深入社区进行科普调研,为畜主讲解防治动物疫病等科普知识,能够提高学生的医德认知,增强医德体会,养成崇高的医德品质。

3.6 加强教师自身素质,培育优质师资队伍

教师的职业道德,不仅是自身能力的表现,还深刻影响着学生的思想道德,热爱工作、关心学生是教师道德的基础;认真学习,求实求真是师德之基。动物医学专业教师不仅要具备扎实的专业理论知识,还须具备相应的专业素质,定期开展教师职业培训,切实加强教师的德育能力。

3.7 丰富校园文化,营造特色鲜明的高职人才素质教育氛围

高校校园文化教育是长期形成的文化氛围和校园精神,具有潜移默化提升学生综合素质的重要作用。而高职校园文化中还包含工匠精神[14]。学校的第二课堂是提升学生素质的重要阵地,通过开展“兽医与生活”,“爱宠协会”等主题活动可丰富和补充课堂教学内容,使学生的兴趣与专业相结合。通过选定兽医专业典型人物代表、典型事例,引导学生产生共情,培养学生的优良品格。通过举办学术报告讲座,让学生关注兽医行业科技发展现状,提升其专业素质和职业能力素质,培育学校优良学风、教风和校风。

4 构建动物医学人才素质教育评价体系

高职院校应建立有效的动物医学人才素质评价体系,在设立标准时,可将实习内容的掌握度、生产实习医院及畜主满意度、动物的诊疗结果等作为人才素质量化考核的指标。同时,通过动物医学人才素质档案的建立,能够保障人才素质教育的质量,强化人才素质教育的权威,体现动物医学专业特色,满足现代兽医行业发展需求。

5 结束语

新形势下,全面推进人才素质培养是现代职业教育的根本任务。人才素质教育的实施更加紧密结合现代化畜牧业生产对新型兽医人才的需求,采用多种教学方法将人才素质培养与专业教育有机融合在一起,它必然会推动课程体系改革的深化,形成教育合力,使教学效果更加显著。