中职《计算机组装与维护》教材分析

◇长春师范大学计算机科学与技术学院 戴 铮 杨 威 穆莉平 张 宇

我国中等职业技术学校培养的能够运用知识解决实际问题的能力，具有一定实际能力和操作能力的技能型人才。本文将围绕《计算机组装与维护》在内容上进行分析，教材编写的特点进行研究，教材使用效果进行调查分析，并根据调查的结果提出改进策略。

2019年 国务院正式印发《国家职业教育改革实施方案》，简称“职教20条”，该方案开篇就 提出“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”，奠定了职业教育的地位[1]。

当前我国《职业教育法》规定，在义务教育后阶的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育和高中协调发展。义务教育阶段结束后，有很大一部分的孩子会进入中等职业学校进行学习，中等职业学校作为我国职业教育的重要组成部分，担负着为社会培养各行各业技能型人才的重任，而教材作为课程的重要载体对提高中职学校人才培养质量起到至关重要的作用。

中职学校教学所用教材是学校根据国家课程标准和教育教学大纲编写的课标编写的教育用书。它是具有一定的权威性与规范性，是一种教科书。教材作为知识的载体，是教与学的主要依据，由于职业教育教材是对我国职业教育模式、课程设置、教学内容和教学水平的客观反映[2]。本文选取了安徽某中职院校计算机专业所开设的《计算机组装与维护》课程进行教材分析。

1 计算机组装教材概念界定

本文以《计算机组装与维护》教材为研究对象，采用高凌飚教材分析评估的模型和层次，对《计算机组装与维护》教材在内容上进行分析，教材编写的特点进行研究，教材使用效果进行调查分析，并根据调查的结果提出改进策略[3]。

1.1 中职《计算机组装与维护教材》

计算机组装与维护课程作为中职计算机应用专业学生的必修课程之一，对中职学生的动手能力培养起到至关重要的作用。计算机组装与维护教材依据教育部《中等职业学校计算机应用专业教学标准》，并参照计算机相关行业标准编写。

本文对安徽省亳州市中职学校使用的《计算机组装与维护》教材了调查，以下是这使用教材的基本情况。

1.2 《计算机组装与维护教材》教材内容

表1 计算机组装与维护（第二版）教材内容

2 计算机组装与维护教材分析

2.1 教材内容设置的特点

（1）内容编排符合职业教育教学特点。《计算机组装与维护》教材编写结合了当前教育职业教育培养为了培养技能型人才的教学理念，强调学生的实践能力的培养。教材整体上以项目为驱动，采用主体引导、任务驱动的编排方式，充分体现了职业教育的教学特色。“任务驱动”就是在教学过程中，把教学内容巧妙地隐含在一个个任务中，学生在教师的指导和帮助下，围绕一个实际任务，通过对学习资源积极主动应用，学生自己提出问题，进行自主探索和相互协作的学习，经过思考和教师的点拨协助，自己解决问题[4]。教材根据计算机组装与维护的基本概念，将知识分解为一个个小项目，以每一个项目为主体设计出相对应的具体任务，各个项目之间衔接得当，使学生掌握计算机组装与维护的基本技能与概念以及动手操作能力。

（2）内容设置比较符合实际。教材从课程内容设置与安排，从上至下分别介绍了计算机的基本概念、如何选购计算机硬件、组装计算机、安装操作系统、接入网络、计算机的日常维护、常见的故障维修等。教材的部分项目还设置了综合实训模块，结合理论与实践，学生能够更好的掌握具体操作能力，符合当前中职院校培养人才的目标。

（3）教材有配套的资料与视频。教材作为实现教学目标的重要载体，以不同的物化形式呈现，也称教材形态。现有职业教育教材以纸质教材居多。随着信息技术的迅猛发展和现代教育技术的推广应用，传统的教材发生了巨大变化—从单本书到幻灯片、音像制品、电子出版物、网络出版等多种形式的出版，以致形成教学中的专业（课程）网站，构成支持教学环节的整体教学资源，使教材实现向真正意义上的多媒介、多形态、多用途的立体化方向发展[5]。

《计算机组装与维护》教材内每一个项目都有具体的实操环节，教材配置了Abook数字课程，该课程包括教学设计和演示文稿，学生如果课堂没有完全充分的掌握知识的情况下，可以通过教材附带的数字资源课后进行学习，教师也可以课前通过翻转课堂的模式，让学生课前利用数字资源提前学习概念和观看视频，为课堂教学提供了良好的学习环境。通过数字资源可以培养学生的自主学习能力和学习的积极性，使教师能够更好的开展课堂活动，提高了课堂教学质量。

2.2 教材编写的特点

（1）设置学习目标。教材每一个项目中开头都设置了学习目标，每一个模块也设置了该模块的学习目标，以任务为驱动使每个学生明确任务完成后应该达到的阶段性目标。学习目标的设置能吸引学生的注意力，从一开始就明确了学习任务，对学习有一定的导学功能。

（2）理论与实践相结合。《计算机组装与维护》教材是以任务为驱动的教材，教材内设置了大量的具体任务，介绍了实施了操作步骤、操作技巧等相关细节，通过理论与实践的结合，使学生掌握计算机组装与维护的基本概念与技能。学生按照教材的要求，实施操作，以检验学习成果，改变了学生被动接受学习的状态，培养了学生动手操作能力，让学生体会从做中学的乐趣。

（3）符合中职学生认知水平。中职学生年龄大致分布在13-17周岁，该年龄阶段属于形式运算阶段，在形式运算阶段，学生的思维水平已经接近于成人是水平。完全可以用命题形式（判断一件事物的陈述式语句称为命题）和假设的方式来进行思维。从基本概念到计算机组装，教材的设置由浅入深，符合该阶段学生的认知水平，学生能够很容易的理解教材内容。

3 教材存在的不足

（1）教材内容比较滞后。当前信息化发展十分迅速，计算机硬件以及软件更新换代非常快，本教材由于出版时间距离现在有了一段时间，教材内容的编写有些跟不上当前社会发展的速度。在计算机组装的配件选购、计算机系统的安装、常见的软件安装等项目上已经与当前社会上使用的有些不同了。例如在windows7操作系统的安装上，当前社会上普通使用的是windows10操作系统以及windows11操作系统，而且美国微软公司已经在2020年停止了对window7操作系统的技术支持。在办公软件的安装上，本教材以office 2010为例，但是目前微软已经发布了office 2021了，新的办公软件系统在原有的基础上增加了许多功能。本教材的内容比较滞后，教材没有及时的对计算机发展过程中的新技术、新知识进行吸收，不能保证教学内容的与时俱进，学生如果不了解当前市面上流行的内容，那必然与现实脱轨。

（2）难以满足学生的个性化需求。教材在设置上只是让学生按照项目流程，按照教学目标让学生完成内容的学习，学生是被动的接受老师安排的学习内容，按照老师的要求进行实际操作，并没有设置让学生独立思考的环节，缺乏了学生创造力的培养。同时没有考虑学生存在的差异性，对不同水平层次的学生没有设置分层教学，缺乏了对学生的个性化培养。

4 改进策略

（1）教材编写与时俱进。教材的内容或形式能够在一定程度上体现现代教学的前沿理论，反映该学科的前沿知识，能够符合社会发展要求，满足学生成长需求[6]。在教材编写的时候，要根据当前发展的水平，将最新的技术和内容编写到教材之中，由于《计算机组装与维护》教材的特殊性，需要教给学生最新的理论和技术，学生只有学习了最新的理论和操作技术，这样中职学生在日后走向工作岗位中才能跟得上时代。

（2）考虑学生的个性化需求。学生的个性化发展需求，给中等教育提出了个性化教学的改革。建设满足学生个性化学习需求的计算机课堂，充分调动学生学习积极性，鼓励创新、个性化思维的发展。在设置内容上应该设置让学生自主思考的实训项目，给学生一定的开放性，让学生发挥创造性思维参与到学习活动中去。其次也要考虑到学生存在的差异性，设计符合不同层次阶段学生的实训项目，以实现学生的个性化需求。

5 结束语

中职教材的完善是一项任重而道远的过程，《计算机组装与维护》教材有其的特殊性，在编写的过程中有一定的复杂性，在编写的过程中既要考虑学生各方面的特点，又要满足中职学生的学习需要，同时也要体现中等职业教育的特点。