新媒体时代“三全育人”理念下辅导员与专业课教师协同育人研究

摘要：随着新媒体时代的到来，教育领域也迎来了新的挑战和机遇。育人工作需要与新媒体相结合，以适应学生的发展需求。“三全育人”理念作为一种综合性的育人理念，强调学生的全面发展和个性培养，是现代教育的重要理论基础。文章以高职院校口腔医学生培养为例，运用文献研究法、调查法等，论述“三全育人”理念下辅导员与专业课教师协同育人的重要性，并结合高职院校口腔医学生培养现状，分析新媒体时代高校协同育人存在的问题。研究发现，辅导员和专业课教师在育人工作中的协同合作至关重要，他们利用新媒体技术和资源，与学生进行更紧密的联系和交流，提供个性化的指导和教学支持。然而从高校协同育人的实际情况来看，还存在协同育人主体意识有待增强、联动机制建设不完善、多媒体信息平台建设不完善等问题，在很大程度上影响了高校的人才培养质量。研究认为，在实施协同育人的过程中，高校应该建立健全组织机制，明确各个部门的职责和合作方式，提供必要的资源支持，包括人力资源、物质资源和技术支持等。为此，文章从强化协同育人观念、完善协同育人制度、搭建平台等方面提出了具体的策略建议，以更好地落实“三全育人”理念，实现全员全过程全方位培养学生的目标。

关键词：“三全育人”；应用型高校；协同育人；新媒体时代；辅导员

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2024）01-0192-03

基金项目：本论文为2021年度山西省高等学校哲学社会科学研究项目（辅导员专项）“课程思政背景下应用型高校辅导员与专业课教师协同育人研究”成果，项目编号：2021zsszsx262

新媒体时代，“三全育人”理念日益深入人心，强调全员、全程、全方位育人。在此背景下，高校协同育人工作显得尤为重要。本文主要论述高校辅导员和专业教师协同育人的现实困境，同时分析“三全育人”理念下协同育人的重要性。以高职院校口腔医学专业为例，探讨“三全育人”理念下协同育人的策略建议，进一步阐明未来应用型高校口腔医学专业的努力方向。

一、“三全育人”理念下辅导员与专业课教师协同育人的重要作用

“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人。全员不仅包括专兼职辅导员，也包括专业教师。辅导员和专业教师是学生成长的引路人，对学生发展具有关键作用。两支队伍的协同合力，能够有效促进德育和智育的融合，通过对内部资源的整合，引入并利用有效的外部资源，使教育资源得到最大程度的利用[1]。同时，二者加强合作，充分利用教学资源，有利于提高教学整体质量，促进学生全面发展。

二、新媒体时代高校协同育人存在的问题

辅导员和专业课教师作为高校教育体系中的重要力量，对于学生的成长和发展具有不可替代的作用。然而，当前高职院校中辅导员与专业课教师的协同育人工作还存在一些问题。

（一）思想意识淡薄，协同育人主体意识有待增强

在高校中，辅导员与专业教师属于两个不同的部门。专业教师将传授专业知识作为首要工作，而思政教育则是辅导员的工作。辅导员由于自身的专业背景，难以为学生提供直接的专业指导[2]。同时，大部分辅导员都是新入职，在日常工作中花费的时间较多，缺乏工作经验，不能确保对学生开展有效的思政教育。此外，协同育人工作存在职责不明确、资金支持不充足的问题。

（二）体制不完善，协同育人联动机制须改进

协同育人工作成效甚微，没有建立与此相关的监督、考核、激励和评价机制。高校对于辅导员的考核评价以班级管理为主，辅导员参与专业课教育的工作没有相应的考核体系[3]。专业教师把重点放在教学科研上，对学生的思政教育关注少，导致二者协同育人工作難以衔接。

（三）多媒体信息平台构建不完善

在构建多媒体信息平台时，由于缺乏统一的规划和管理，导致各个部门或院系各自为政，平台之间缺乏有效的衔接和协同[4]。这不仅增加了使用者的操作难度，也造成了信息孤岛问题，影响了信息的有效传递和共享。同时，由于缺乏对信息的有效整合，导致平台的信息资源相对分散、零碎，使用者难以获取全面的信息[5]。一些高校在信息更新上也存在不及时、不准确的问题，影响了辅导员和专业教师之间的信息交流，导致资源浪费，无法形成协同效应。

三、新媒体时代高校协同育人的策略建议

新媒体时代，应加强对协同育人机制的顶层设计，整合教学资源、合作创新、激励教学工作积极性，建立良性、高效的教学互动与交流方式，形成优势互补。

（一）强化协同育人观念

辅导员与专业教师的协同育人是未来发展的必然趋势，高校应立足于协同育人的视角，建立协同育人的保障体系、激励与奖励体系，并针对口腔医学专业的特点，建立协同育人的分类机制，加强辅导员与专业教师的育人合力，促进德育与智育相融合，促进学生德智体美劳全面发展。辅导员与专业教师要在思想与团队协作上取得一致，共同努力实现全员育人。

1.定期召开协同育人相关的座谈会和交流沙龙

由系部提供机会，辅导员牵头，专业教师配合组织，更新知识和技能，通过固定的时间和规范化的标准让高校辅导员和专业教师在思想上不断强化协同育人的观念和意识，在潜移默化中转变工作思维和方式方法[6]。

2.通过综合量化加分方式加强学生和教师的沟通

用各种方法调动学生的积极性和主动性，口腔医学系大一到大三实行综合量化管理模式，可以通过学生和辅导员、专业教师每月交流的次数进行量化加分，让学生愿意主动和辅导员以及专业教师交流，进而促使专业教师了解学生当下的思想状况和心理状态，辅导员实时了解学生的学习状况和专业情况[7]。通过学生的主动交流和汇报，以学生为纽带，强化辅导员和专业教师协同育人的观念和共识。

（二）完善协同育人制度

辅导员根据学生的专业和学科的特点，提供有针对性的、系统的、有效的思想政治教育非常重要。高职院校将辅导员纳入教学团队，二者的有效配合能推进学风建设，促进教学融通，探索出协同育人和培养全面发展的学生的有效路径。辅导员教育和引导学生，为专业学习和职业规划做准备，进而为学生的就业打下牢固基础[8]。同时将专业教师纳入思政团队，在课堂中融入思政元素，将德育融合在智育中。

第一，建立并落实职责划分体系。明确辅导员和专业教师在协同育人中的职责，充分发挥辅导员和专业教师的主观能动性，制定相应的制度和规定，严格遵守执行，从院到系到各个专业，最大限度发挥协同育人的作用[9]。

第二，健全协同育人管理制度。进一步完善协同育人主体培训、晋升和发展制度。落实辅导员职务职级双线晋升要求，既可以选择教师晋升，也可以选择行政晋升，促进专职辅导员队伍的专业化、职业化建设，将三支队伍的优势充分发挥出来，降低辅导员队伍的流失率，激发辅导员和专业教师主动落实协同育人理念的积极性。

第三，规范协同育人标准化。从教育活动、教学、听课、奖惩、督导等方面，对辅导员与专业教师的合作进行规范，实行事事留痕标准，从形式上进行约束和促进，使协同育人成为一种标准化的制度[10]。

第四，健全学生评价和反馈机制。在辅导员与专业教师的协同育人过程中，充分发挥学生的主动性，将学生作为促进辅导员与专业教师交流的桥梁[11]。通过学生每周、每月、每学期的反馈，可利用网络平台通过无记名评价，在系部和专业组教研室设立意见信箱，通过直接的评价和反馈提升协同育人的质量和水平。

（三）搭建完善的平台

在现有的教育工作方法下，高职院校应该不断创新工作思路。以职业技能大赛和志愿服务为切入点，以“三全育人”为理念，以课程思政为核心，以专业学科为特点，学校提供充足的资金支持和教学资源共享平台，系部不断创新教学活动，教师做好鼓励和指导，从学校到系部再到辅导员和专业教师三管齐下，共同搭建协同育人平台机制。

1.学校层面

高校应从全局出发，制定协同育人平台的建设规划。规划应包括平台的目标、功能、结构、实施步骤和保障措施等方面。同时，应充分考虑平台与学校整体发展规划的协调，确保平台建设与学校发展相互促进。协同育人平台还应注重资源的整合与共享[12]。高校应将各部门、院系的资源进行统一整合，建立共享机制，避免资源浪费和重复投入。鼓励教师和学生积极参与资源建设，丰富平台内容，提高平台的质量和效益。在此基础上，建设和完善课程体系，提供充足的资金支持，从专业学科特点出发，专业教师挖掘口腔医学思政元素，辅导员提供素材，打造学校内部口腔医学特色教学资源的共享平台。

2.系部层面

改革课程学分固有模式，鼓励辅导员与专业教师一起开展专业知识大赛、职业技能大赛以及实践活动。以口腔医学系职业技能大赛为例，大赛对专业知识、专业技能和专业情感进行评比，专业教师对学生的专业知识严格把关，辅导员在平时端正学风，为学生学习专业知识提供良好的学习环境和学习氛围[13]。专业教师在实训课上对学生的专业技能进行精准辅导，辅导员加强实训课纪律管理，宣讲实操的重要性；专业教师在课堂上融入思政元素，培养学生专业情感，辅导员通过主题班会、就业指导课形式让学生了解口腔医学的重要性和地位，建立学生的专业自豪感，提升学生对专业的热爱[14]。

3.教师层面

在专业发展的基础上，通过微信群、钉钉和腾讯QQ等多种媒介，加强与学生教育、学习和生活等方面的交流。辅导员在召开主题班会时，邀请专业教师参加[15]。同时，以在线教育课程平台、学生日常管理平台以及心理咨询平台为基础，关注更多学生的心理发展和学习进度，实时掌握学生的学习和成长情况。辅导员和专业教师定期对学生发展状况进行复盘，针对学生的不同情况进行交流和配合，并形成文字记录，进行个案研究。

四、结语

在“三全育人”理念下，专注育人理念、育人方式和育人机制的综合改革具有非常重要的意义。借助新媒体工具，辅导员和专业教师要更深入、全面地沟通，系部和学校采取合作措施，更好地发挥协同育人模式的积极功能，为应用型高校学生的全面教育工作开展提供指导和帮助，有助于培养全面发展的人才，更好地落实立德树人的目标。

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作者简介 黄敏超，助理讲师，研究方向：学生思想政治教育。