小学教辅图书传播优化路径探析

摘要：优化小学教辅图书的传播路径，对教育事业和学生发展具有重要意义。通过增强创新性和吸引力，教辅图书可以提高教学效果，帮助教师更好地开展教学工作，使学生更积极主动地参与学习。优化教辅图书的内容设计，不仅可以激发学生的学习兴趣和好奇心，使学习变得更加有趣，还可以推动教育改革，引入新的教育理念、方法和技术，促进教育教学的创新与进步。基于此，文章采用归纳分析法，首先研究小学教辅图书传播的时代特征，认为小学教辅图书传播具有多元化的内容、个性化的学习需求、强调互动和参与、注重跨学科和综合素质的培养等特征。然后对小学教辅图书传播现状进行分析，认为目前小学教辅图书的传播现状是数量众多，形式多样化，大部分借助互联网传播。紧接着提出小学教辅图书传播过程中面临交互反馈内容薄弱、跨学科综合素养知识开发设计不足、知识更新效率滞后等挑战，并得出结论：在信息化发展的当下，小学教辅图书传播亟须创新发展路径。最后提出强化小学教辅图书传播交互反馈内容，创新小学教辅图书出版跨学科综合素养知识开发设计，提升小学教辅图书出版知识更新效率等方面的建议，以优化小学教辅图书传播路径。只有这样，才能不断促进小学教辅图书传播高质量发展，促进小学教辅图书传播面向新媒体时代、信息化社会的转型升级，促进小学教辅图书出版传播提质增效。

关键词：小学；教辅图书；传播路径；信息化；交互

中图分类号：G230.7 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2024）01-0226-03

一、引言

信息化时代，小学教辅图书的传播特征伴随全新的传播现实而出现显著性变化。新的小学教辅图书传播路径更加强调多元化的内容拓展、个性化学习需求的满足，以及交互和反馈式的学习、跨学科综合化的素质能力辅导等，推动小学教辅图书传播不断优化。

二、小学教辅图书传播现状

（一）数量众多

当前，小学教辅图书非常丰富，数量众多[1]。北京师范大学出版业用户行为大数据分析与应用重点实验室发布的《中小学生购书行为研究报告（2022）》显示，截至2022年末，小学教辅图书出版总量已经达到19.45万册，近三年小学教辅图书出版总数量呈现出年均3.67%的增长速度[2]。

（二）多样化的形式

当前，小学教辅图书在传播的过程中，传播形式也越来越多样化[3]。现代信息化技术的加持，使得小学教辅图书的传播载体发生了翻天覆地的变化[4]。传统的纯纸质型教辅图书传播已经转变为电子化、在线化等数字型教辅图书传播[5]。目前，小学教辅图书传播中，电子书、手机应用系统、电子在线教辅平台等数字化教辅图书传播渠道，已经得到了大规模发展[6]。

（三）借助互联网进行传播

互联网的普及和发展为小学教辅图书的传播提供了良好的平台[7]。学生和教师可以通过各种在线平台和社交媒体获取教辅图书信息。同时，一些知名教育机构和出版机构也通过互联网提供在线教辅资源、视频教程等服务，方便学生及教师学习和使用。

三、小学教辅图书传播中面临的挑战

（一）交互反馈内容薄弱

在小学教辅图书传播过程中，互动和参与不足是一个重要挑战。传统的小学教辅图书是一种单向传递知识的媒介，缺乏互动和参与的机会。这给学生的学习体验和兴趣培养造成了一定的阻碍[8]。

此外，传统的教辅图书通常是由教师或专家编写的，内容呈现形式单一，主要是辅导知识的单向灌输[9]。

例如，在小学五年级数学学习领域，传统小学教辅图书针对简易一元方程解就缺乏启发式意义阐释，主要通过直接解题技巧的教授单向灌输给小学生，缺乏学生的主动参与，缺乏辅导内容与小学生的对话式解题思路分析与引导。这使得小学生在这类数学学习过程中缺乏积极性和主动性，影响了学习的效果和兴趣的培养[10]。

（二）跨学科综合素养知识开发设计不足

跨学科综合素养是指小学生在不同学科领域中，能够整合和运用所学知识、技能和思维方式，解决复杂问题的能力[11]。然而，在目前的小学教辅图书传播中，缺乏跨学科综合素养知识的设计与拓展[12]。

例如，传统小学数学教辅图书往往只关注数学知识的传授，对几何数学的趣味应用、数学小故事与文学内容的结合设计出版等融合不足，忽视了数学与小学语文、小学科学等学科的整合[13]，无法帮助小学生开拓数学思维，无法培养其综合运用各学科解决实际问题的能力[14]。

（三）知识更新效率滞后

小学教辅图书传播中面临的重要挑战之一是知识更新效率滞后。由于教辅图书的出版流程相对较长，制作和印刷需要时间，往往需要一年或更长时间才能更新一次，因此很多教辅图书的知识内容已经过时，无法满足新的教学要求。例如，教育部门不断对小学数学教学进行改革，引入新的教学理念和方法，如数学思维培养、翻转课堂等。然而，教輔图书的制作周期较长，很难及时反映这些新的教学要求和理念[15]。

四、小学教辅图书传播优化路径

（一）强化小学教辅图书传播交互反馈内容

引入互动元素和参与机会。在小学教辅图书中，可以增加一些互动元素，如填空题、选择题、案例分析等，让学生积极参与到学习中来。

结合多媒体技术和游戏化元素。小学教辅图书可以结合多媒体技术，如音频、视频、动画等，增加趣味性和吸引力。可以设计一些有趣的故事、角色和情节，吸引学生的兴趣和注意力。

提供个性化和定制化的学习内容。小学教辅图书可以根据学生的需求，提供个性化和定制化的学习内容。可以根据学生的兴趣和偏好，提供不同主题和领域的学习内容，激发学生的学习动力和积极性。

例如，江苏凤凰报刊出版公司在小学数学教辅图书出版方向，设计出版了周刊《时代学习报》。该报积极引入互动元素和参与机会，在出版设计中，考虑小学生传播知识的规律，增加了《小小作者有话说》互动板块（见图1），登载小学生学习数学中的互动留言，并给出解答。同时，该周刊还设计一个小组讨论的题目，并附上学习群线上链接，小学生可以点击该链接直接在线上和辅导老师或者同学组队讨论。

（二）创新小学教辅图书出版跨学科综合素养知识开发设计

设计跨学科综合素养的教材和案例。在小学教辅图书中，可以设计一些涉及不同学科领域的教材和案例，让学生能够整合和运用所学知识解决问题。例如，在数学教辅图书中，可以引入一些与语文、科学、艺术等学科相关的内容，让学生能够将数学知识应用到实际生活中。

引入综合性项目和任务。在小学教辅图书中，可以设计一些跨学科的探究性任务，让学生通过研究、调查、实践等方式，综合运用不同学科的知识和技能。

培养跨学科思维和方法。在小学教辅图书中，可以提供一些培养跨学科思维和方法的材料，引导学生从多个角度思考问题，学会整合和运用不同学科的知识和技能。

加强师资培训和教育资源支持。为有效开展跨学科综合素养知识的设计和拓展，需要加强师资培训和教育资源的支持。可以组织教师培训班或研讨会，提供关于跨学科教学和综合素养知识开发的培训和指导。

仍以江苏凤凰报刊出版公司设计的教辅出版物《时代学习报》为例，其注重跨学科综合素养教材和案例的设计，将小学数学解题思路与历史上高斯、牛顿等名人小故事相结合，以故事代入数学学习情景，强化趣味性。此外，《时代学习报》还设计了一些跨学科的探究性任务（见图2），将科学和文学相联系，将袁隆平梦见水稻、开发杂交水稻的科学知识与袁隆平无私奉献的人文精神相结合，培养小学生的理解能力。

（三）提升小学教辅图书出版知识更新效率

优化教辅图书制作流程。可以利用新技术和工具，如数字化制作和在线印刷等，加快教辅图书的制作和印刷速度，缩短制作周期，以便更快地更新教辅图书的知识内容。

建立快速反馈机制。可以建立教育部门与教辅图书出版社之间的快速反馈机制，及时向出版社提供最新的教学要求和课程标准，以便出版社能够及时更新教辅图书的内容。同时，还可以建立教师和学生的反馈渠道，让他们及时反馈教辅图书的问题和需求，以促进教辅图书的改进和更新。

推动数字化教辅图书的发展。利用互联网和电子媒体等新技术手段，将教辅图书转化为数字产品，实现在线阅读和更新。这样可以更加灵活地更新教辅图书的知识内容，提高知识更新效率。

建立教辅图书更新的长效机制。可以设立专门的评估机构或委员会，定期对教辅图書的知识内容进行评估和更新，确保教辅图书的知识内容与最新的教学要求和课程标准保持一致。

五、结语

小学教辅图书的传播需要深度理解出版传播的时代特征，明确目前小学教辅图书传播面临的交互反馈内容薄弱、跨学科综合素养知识开发设计不足、知识更新效率滞后等挑战，并积极通过强化小学教辅图书传播交互反馈内容，创新小学教辅图书出版跨学科综合素养知识开发设计，提升小学教辅图书出版知识更新效率等措施，来促进小学教辅图书传播效能的提升。

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[15] 徐倩.数字出版对图书出版的影响及编辑的应对策略初探[J].中国传媒科技，2019（5）：41-42.

作者简介 邵俊杰，编辑，研究方向：编辑出版。