民族地区幼儿园国家通用语言文字教育理念与实践策略

孔繁如 李 会

(延吉市新苗幼儿园,吉林 延吉 133000)

新时代党和国家对民族地区推广普及国家通用语言教育高度重视,民族地区把铸牢中华民族共同体意识作为教育的主线,坚定不移地贯彻、落实国家通用语言文字教育,发挥好立德树人、培根铸魂的基础性作用。学前教育是儿童素质教育的坚实起点,民族地区幼儿园应积极探索提升学前儿童普通话能力的教学策略,以兴趣为出发点,以生活化、游戏化、互动式、渗透式理念与实践策略为推进国家通用语言文字教育的重要途径,开展多样化的国家通用语言文字教育,助推少数民族儿童学好用好国家通用语言文字,促进各民族儿童的全面健康发展与交往交流交融。

一、生活化理念与实践策略

语言来源于生活,又服务于生活。生活化的教育是从兴趣和需要出发,在实际生活中积累有益的经验,促进幼儿可持续发展。追溯生活教育理念的发展过程,从杜威的“教育即生活”,到陶行知的“生活即教育”,再到今天民族地区国家通用语言文字教育的不断深化和变革,生活化教育理念已越来越明晰。国家通用语言文字教育要贴近民族地区幼儿的实际生活,从兴趣入手,充分利用幼儿一日生活交往的真实情境,引导他们在生活中自然习得国家通用语言文字,不断积累语言经验。

(一)巧用一日生活谈话活动

晨间谈话是开启幼儿美好一天的日常活动。在晨间谈话中可引导幼儿围绕一个共同的话题,运用国家通用语言畅所欲言表达自己的经验和见解,并吸收来自同伴的新经验,经过消化、吸收、反馈,发展为新的语言增长点。小小的晨间谈话活动为幼儿搭建了运用国家通用语言自主表达与表现的平台和机会,使幼儿不断积累国家通用语言词汇量。

(二)活用一日生活过渡环节

生活即课程。幼儿每天重复的生活环节是实施国家通用语言文字教育的最自然的学习方式。他们在每个生活环节中倾听教师发出的提示性语言,在理解后完成相应的生活活动,通过识别喝水、排队、如厕、盥洗等提示性语言,自然掌握日常生活用语。同时,幼儿一日生活中的每一个环节都有音乐陪伴。恰到好处的音乐,不仅激发了幼儿的兴趣,培养了幼儿良好的习惯,还让幼儿在传唱的过程中形成语言环境。

(三)善用一日生活交往情境

幼儿在与同伴的交往中,交流互动,反复熟悉日常情境语言。他们一起发现,一起讨论,共同合作探索,寻找解决问题的途径和方法。在“葡萄园探秘”活动中,他们对葡萄的颜色、形状及枝、叶等进行仔细观察,调动已有经验,运用国家通用语言进行描述与讲解,获取有益经验。在与同伴的交往中,他们不断提高国家通用语言的听说能力。

(四)多用一日生活自然评价

建议民族地区使用过程性评价、表现性评价和发展性评价来评估幼儿的国家通用语言文字学习情况。日常生活中,应采用自然的方法对幼儿的语言发展、行为表现、作品内容等进行观察,采用肯定式、鼓励式、发展式评价,不断激发幼儿学习语言的兴趣与积极性。同时,幼儿园教师和家长广泛利用信息技术手段,通过观察日志、视频及语音录制、经典语录及作品收集等形式为幼儿建立电子成长档案,客观记录幼儿的语言学习与发展的过程。

总之,幼儿园要充分利用幼儿一日生活交往的真实情境,通过生活谈话、过渡环节、同伴交往、自然评价等方式帮助幼儿提高国家通用语言表达能力,提升其社会交往水平,为幼儿的成长和发展奠定良好的语言基础。

二、游戏化理念与实践策略

游戏是最适合幼儿的学习方式。在一日生活中为幼儿创设自由、宽松的游戏氛围,采用模仿、表演、创设情境等游戏化教学方式,让幼儿在不同的游戏情境中喜欢说、愿意说、主动说国家通用语言。

(一)语言游戏引发幼儿兴趣

语言游戏是把语言与游戏活动这两者交织在一起,激发幼儿学习国家通用语言的愿望和兴趣。日常观察发现幼儿对生动、活泼、顺口、独具表现力的词语有着强烈的学习兴趣。因此,教师应从幼儿最容易理解和接受的,并与实际生活息息相关的词语入手,帮助幼儿积累国家通用语言文字经验。如:利用“火车接龙”“记歌词”“你抛我接连连唱”“传声筒”“说相反”等幼儿感兴趣的游戏活动,采取师幼互动、幼幼互动等多种互动形式,助力幼儿在语言游戏中广泛使用国家通用语言文字。

(二)区域游戏助力幼儿学习

区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式。幼儿园充分利用区域游戏活动为幼儿提供丰富、适宜的幼儿读物,在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地对读物产生阅读兴趣。幼儿根据自己的意愿自主选择阅读小组,在理解中讨论,在讨论中表达。同时,在语言区中设置语言角,为幼儿开辟出与读物内容相符合的汉字与图文,便于幼儿感知新词汇,了解新词意。通过区域游戏助力幼儿学习国家通用语言文字,培养幼儿阅读的兴趣和良好的学习习惯,科学做好幼小衔接。

(三)角色游戏创设学习机会

角色游戏是幼儿园基本的游戏活动之一,指幼儿通过扮演角色,运用经验和想象,创造性地反映周围生活以及社会关系的一种游戏。幼儿在生活经验的基础上,通过游戏还原对各种角色的认知,在制作头饰和道具、创编动作、大胆表演中运用国家通用语言主动表达、快乐游戏。同时,“休闲茶社”“烧烤店”“美食坊”“快递驿站”也是孩子们喜闻乐见的角色游戏。角色游戏为幼儿提供了模仿、再现交流情境的机会,使幼儿的语言表达能力获得最大化发展。

三、互动式理念与实践策略

互动是彼此联系、相互作用的过程。民族地区幼儿园深入推进国家通用语言文字教育,在师幼和幼幼之间的互动中习得语言。

(一)师幼与幼幼之间的语言互动

1.师幼互动聚焦幼儿国家通用语言文字能力的提升。师幼互动的形式多种多样,贯穿于幼儿一日生活的各个环节。提问是师幼互动中最为常见的一种语言模式,是开启幼儿主动思考的钥匙,是激发幼儿思维的动力,是信息输出与反馈的桥梁。教师要善于发现语言教育的契机,积极使用国家通用语言文字与幼儿进行互动,激发幼儿使用普通话与教师对话的愿望,使得幼儿在与教师的互动中自然而然使用国家通用语言,并且进行一系列语言活动和思维活动,潜移默化实现将国家通用语言文字作为输入与输出的主要用语。幼儿的国家通用语言普及程度和规范程度直接与学前教育工作者紧密相关,少数民族教师需不断提升自身的通用语言意识,自觉规范使用国家通用语言文字,增加幼儿在园时国家通用语言的输入量和输出量。

2.幼幼互动引发幼儿使用国家通用语言文字交流。一是通过同年龄同伴交互发展,助力幼儿积累国家通用语言表达经验。教师要积极为幼儿创设同年龄同伴互动交流的语言环境,以“口语展示”“故事展台”“我行我‘诉’”等为载体,引发同年龄段幼儿之间的共情与互相学习。二是通过跨年龄段伙伴交互发展,激发幼儿使用国家通用语言进行交流的积极性。教师要努力为幼儿创设混龄伙伴间互动交流的语言环境,以“我给弟弟妹妹秀一秀”“精彩小展台”“大带小”等为载体,激发幼儿使用国家通用语言表达自我、展示自我的愿望。

(二)口头语言与书面语言之间的交互发展

1.口头语言的持续发展。口头语言是以说和听为传播方式的有声语言。教师可以采用“晨间谈话”“天气播报”“魅力小主播”等形式促进幼儿口头语言快速发展。如:幼儿在轻松、愉悦的晨谈氛围中谈论自己感兴趣的动画片的内容,讨论感受,表达想法;化身天气播报员,为大家播报当天的天气情况;化身魅力小主播,播报身边的趣闻和偶发事件。孩子们在频繁使用国家通用语言进行口语展示的过程中,进行大量的语言输出,助推幼儿说好普通话,形成普通话思维习惯。

2.书面语言的初步感知。书面语言是在口语的基础上发展来的,指人们在书写和阅读时所使用的语言,是“写”和“看”的语言。幼儿的书面语言能力是在写写画画的过程中初步形成的。幼儿在体验文字符号的基础上,依托已有经验对文字或符号进行充分感知和理解,并运用多种方式表达自己的想法和情感。教师可利用“国学诵读”“古诗接龙”“绘本情景剧”“图画表征”等活动培养幼儿使用书面语言的逻辑性和严谨性。

四、渗透式理念与实践策略

民族地区幼儿园不但应将国家通用语言教育自然地渗透于幼儿一日生活、学习、游戏、户外等不同类型的活动中,而且还应自然地融入幼儿园及家庭教育环境中。

(一)幼儿园教育活动中渗透国家通用语言文字教育

儿童的发展是一个整体性的过程,五大领域均蕴含着渗透国家通用语言教育的机会。健康领域中鼓励幼儿勇敢表达,与他人分享自己的情绪和心情,形成健康的人格品质;艺术领域中激发幼儿善用表征表达内容及想法,发展语言能力;音乐活动中与幼儿一起演唱歌曲、理解歌词内容,运用语言表达对歌词或曲目的理解;科学领域中鼓励幼儿在探究中积极使用国家通用语言表达探究的过程与方法,用文字记录探究的结果;社会领域注重引导幼儿在人际交往和社会适应中使用文明的语言,形成文明的语言习惯。

(二)幼儿园环境中渗透国家通用语言文字教育

幼儿园应为幼儿创设适宜的环境,提供高质量的读物,让幼儿在“渗透式”的环境中学习国家通语言文字。一是在幼儿园室内外环境创设中使用规范汉字,如:幼儿物品收纳柜上的玩具、分类框以及活动区域的标志均使用汉字进行标注,幼儿每天与汉字进行交互,逐步培养其对文字的敏感性。二是以生活经验为基础,在活动室里开辟“小博士园地”墙面,为幼儿提供可交流的国家通用语言话题,引发幼儿查阅资料,深入思考,拓展经验。如:在“防疫小常识”墙面布置中,将洗手七步法、口罩的正确佩戴方法等相关防疫小常识展示于板报中。将国家通用语言文字融入幼儿生活环境,让幼儿在耳濡目染下感知常用汉字。

(三)家庭环境中渗透国家通用语言文字教育

家庭为幼儿学习国家通用语言文字提供了更为宽泛的环境,应将铸牢中华民族共同体意识有效融入家庭教育的全过程。首先,通过家长会、家访等沟通渠道,帮助家长树立大民族观,向家长介绍幼儿学习国家通用语言的目标和方法。家长要以身作则,规范言行,为幼儿学习国家通用语言奠定坚实基础。其次,指导家长为孩子营造良好的学习普通话环境。建议家长在家里设置语言角,为孩子提供适宜的读物,让孩子在听故事、看图书中自然习得国家通用语言文字。此外,还可以通过亲子阅读、亲子游戏、亲子表演等亲子载体活动,发挥家长在家庭教育中的积极作用,使幼儿的国家通用语言文字学习得到有效的延续。

综上所述,民族地区幼儿园普及国家通用语言文字教育对铸牢中华民族共同体意识、实现中华民族伟大复兴具有重要的战略价值。民族地区的幼儿教育工作者应踔厉奋发,砥砺前行,不断摸索适合民族地区的幼儿语言发展新模式,形成多样化的语言教育策略,为幼儿开辟多元化的学习天地。让幼儿在生活化、游戏化、互动式、渗透式理念与实践策略中,潜移默化习得国家通用语言文字,最终促进幼儿全面和谐健康发展。