协同育人导向下幼儿园家庭教育指导策略

官海珍

随着社会的进步和教育观念的更新，家庭教育在幼儿成长过程中的重要性日益凸显。幼儿园作为幼儿教育的重要场所，肩负着引导和帮助家长进行科学育儿的重要使命。多主体参与是我国家庭教育指导服务供给的实然状态，也是公共服务的应然状态，但多主体参与容易陷入服务供给碎片化、“形式协同”的困境，偏离家庭教育指导服务“协同育人”的目标定位。许多家长在家庭教育方面存在困惑和误区，导致家庭教育与幼儿园教育脱节，甚至产生负面影响，如何有效开展幼儿园家庭教育指导、提升家庭教育质量，成为了当前亟待解决的问题。协同育人理念的提出为解决这一问题提供了新的思路和方法，其强调家庭和幼儿园之间的密切配合和相互支持，携手促进幼儿全面发展。基于此，幼儿园应完善与家庭教学协同育人的机制，探析幼儿园家庭教育指导策略。

一、协同育人对于幼儿园家庭教育指导的指示

2021年颁布的《中华人民共和国家庭教育促进法》（以下简称《家庭教育促进法》）明确“各级人民政府指导家庭教育工作，建立健全家庭幼儿园社会协同育人机制。”幼儿园作为幼儿教育的主要场所之一，应落实协同育人机制。如今，“协同育人”被写入《家庭教育促进法》，其一是强调在体系搭建和服务供给中的多主体参与，推动家庭教育由私领域向公领域转变；二是通过多主体要素整合、服务衔接，最终实现服务均等化、公益性、可及性的目标。

首先，协同育人是一种教育理念，旨在促进家庭和幼儿园之间的密切合作和协同作用，共同促进幼儿的发展。幼儿园应积极与家长建立联系，了解孩子的家庭情况、成长环境以及家长的教育理念。通过沟通，幼儿园管理者能够更好地理解家长的需求和困惑，并提供更符合家长需要的家庭教育指导服务。同时，家长能够通过沟通了解幼儿园的教育理念和教学方法，更好地配合幼儿园的工作。

其次，协同育人强调家庭和幼儿园之间的教育一致性。幼儿园应与家长共同探讨孩子的教育问题，制定合适的教育计划。在教育过程中，家庭和幼儿园应保持一致的教育理念和方法，共同促进孩子的发展。

最后，协同育人还强调家庭和幼儿园之间的资源共享。幼儿园充分利用家长资源开展丰富多彩的活动，促进家园互动；家长借助幼儿园的资源，获取更好的育儿知识和教育支持。

二、目前家庭教育对于幼儿教育存在的主要误区

（一）幼儿智力培养过度，忽视非智力的教育

在幼儿教育中，家庭教育存在的误区主要表现在智力教育和非智力教育方面。过度强调幼儿的智力培养是许多家庭容易陷入的误区，主要表现在过度关注幼儿的认知发展，如过早进行学科知识灌输，使用大量的教育玩具和App进行认知训练。这样的做法忽视了幼儿阶段孩子身心发展的整体性，导致其他方面的教育缺失。与此同时，许多家长在幼儿教育中忽视了非智力教育。非智力教育包括情感、社会性、道德、性格等方面的教育，这些对幼儿的全面发展至关重要。比如，过度保护和溺爱会剥夺孩子自主解决问题的机会，阻碍其社会性和情感的发展。此外，有些家长过于重视短期成效，忽视了教育过程中的长期影响和综合效果，进一步削弱幼儿参与家庭教育的积极性与主动性。

（二）全面发展重视不足，过度强调单项培养

许多家长过于关注孩子的学科学习，将大量的精力和时间放在提高孩子的学习成绩上，忽视了孩子的兴趣爱好和其他能力的发展，导致孩子在某些领域很出色，而在其他领域则可能存在明显的短板。过度强调单项培养的家庭教育中，孩子的社交技能往往被忽视，他们缺乏与同伴交往的机会，无法有效地与他人沟通和合作，对其未来的社会适应能力产生负面影响。

目前，很多家长将重心放在艺术培养方面，如钢琴、绘画、舞蹈等。家长选择为孩子报名各种艺术培训班，希望孩子能够在艺术领域取得发展，弥补在文化学习方面的不足。然而，这种过度强调艺术技能培养的现象容易忽视孩子其他领域的发展，如科学、数学、社交技能等。同时，过度强调单项培养还可能导致孩子缺乏全面发展的机会。如果家长只关注孩子的学科学习或艺术技能培养，孩子的其他潜力可能无法得到充分挖掘和发挥，不利于多元化发展，影响综合素质的提升。

（三）过度溺爱保护幼儿，忽视幼儿的自主性

在当前的家庭教育中，溺爱保护幼儿的现象普遍存在。具体来说，溺爱表现为家长对孩子过分关注和包办一切，过度限制孩子的行动，不允许孩子进行独立探索和尝试。在孩子遇到困难时，家长会立即干预并解决问题，而不是让孩子自己思考如何解决。这样的做法导致孩子缺乏独立解决问题的能力，对家长的依赖性增强。溺爱还表现在家长对孩子过度保护和过度担忧，担心孩子受伤或遇到危险，因此限制孩子的活动范围和自由度。过度保护不仅限制了孩子的自由发展，而且大概率造成孩子缺乏勇气和自信心去尝试新事物。当家长过度保护孩子时，孩子可能没有机会与同龄伙伴自由交往，不利于培养与人相处的能力。此外，一些家长对孩子的需求和意愿总是无条件满足，不论是在物质上还是精神上，孩子总是得到满足，缺乏抗挫折能力和自我控制力。当面对困难或不如意的情况时，孩子会表现出情绪不稳定、易怒或抑郁等情况。

溺爱保护会剥夺孩子自我成长和自我学习的机会。孩子无法在独立探索和解决问题的过程中锻炼自己的能力和技能。长期下去，孩子缺乏独立思考和自主决策的能力，对成长和发展产生负面影响。

（四）缺乏科学教学方法，导致教育效果不佳

一些家长在教育孩子时缺乏科学的教育理念和知识，没有充分了解儿童发展的特点和规律，无法根据孩子的需求和兴趣进行针对性教育。每个孩子都有自己的性格、兴趣和天賦，家长需要了解孩子的特点，并根据孩子的需求和兴趣进行有针对性教育。然而，一些家长没有认识到孩子的个体差异，照搬成功家庭的教育方式，在发现对孩子教育作用不大后，便加大管理力度。另外，家长在教育孩子时还缺乏有效的沟通方法，沟通过程中并未掌握与孩子交流的技巧，无法与孩子建立良好的关系，导致孩子不愿意与父母沟通。同时，由于孩子自身具备较强的自尊心，一些家长并未给予孩子足够的鼓励和肯定，导致孩子缺乏自信心和积极性。

三、协同育人导向下幼儿园家庭教育的指导策略

（一）借助讲座，转变家长理念

幼儿园定期举办以家庭教育、幼儿发展等为主题的讲座，请专家或经验丰富的幼师为家长讲解相关知识，帮助家长更新教育观念，通过讲座等形式，向家长传递正确的家庭教育观念，强调家庭与幼儿园的协同作用，共同促进孩子的全面发展。讲座的主题包括关注孩子的身心健康、培养良好的生活习惯、塑造积极的学习态度等。幼儿园可以在讲座中设置互动环节，让家长分享自己的育儿经验和困惑，与其他家长进行交流和讨论，从中获得启示和解决方法；分析一些典型的家庭教育案例，引导家长认识到正确的教育方法和理念的重要性，并学习如何在实际生活中运用；讲座结束后设立答疑环节，为家长提供与专家或幼师直接交流的机会，解决他们在家庭教育中的具体问题；向家长发放有关家庭教育的宣传资料或手册，供家长在日常生活中随时查阅和学习。这些策略和方法可以帮助家长树立正确的教育观念，促进孩子的健康成长和全面发展。

（二）借助平台，推动家校互助

协同育人导向下，借助平台推动幼儿园家庭教育是实现家校互助的有效方式。随着社会的发展，家庭教育在幼儿成长过程中的作用越来越重要，幼儿园与家庭的有效互动、合作，对于幼儿的全面发展至关重要。传统的家校联系方式往往受到时间、地点等限制，无法满足快速、有效的信息交流。因此，借助平台推动家校互助成为了必要的选择。首先，平台能够提供便捷的信息交流渠道，让家长能够及时了解孩子在园所的情况。其次，平台能够借助网络优势，整合各类教育资源，如教育视频、教育文章等，供家长和幼儿园共同学习和分享，提高家庭教育水平。幼儿园还可以通过平台发布各类活动信息，如亲子活动、家长会等，方便家长参与，增强家校互动。

为促进平台的有效搭建，幼儿园需要依托园所网站、微信公众号等构筑家庭教育平台，导入家庭教育舆情内容，帮助家长提高家庭教育的实效性；引导家长对家庭教育资源进行收集，并适度合理地进行家庭教育应用的扩展，使家长在家庭教育中也能获得更好的实践。

（三）借助家访，推行实践指导

家访是幼师与家长沟通联系的重要方式之一，是幼儿园和家庭联系的纽带，是促进幼儿园、家庭协同教育的有效手段。家访作为一种有效的沟通方式，能够让幼儿园、幼师深入了解幼儿的家庭情况，为后续的实践指导提供依据。通过家访，幼师能够有效了解幼儿家庭的基本情况，如家庭成员构成、教育理念、教育方式等。这些信息有助于幼师理解幼儿在家庭中的成长环境。在家访过程中，幼师可能发现一些家庭教育中的问题，如溺爱、教育方式不当等，为后续的实践指导提供切入点。而且，家访还有助于加强幼儿园与家庭之间的联系，共同促进幼儿的健康成长。通过家访，幼师可以与家长建立互信关系，共同商讨幼儿的教育方案。

在具体实践过程中，幼师根据家访了解到的家庭环境和教育状况，以此为立足点，依据自身的教育经验为家长提供个性化的育儿建议，如调整教育方式、关注幼儿心理需求等。针对家长片面的理念，在家访过程中，幼师应引导家长树立正确的教育观念，尊重幼儿的成长规律，关注幼儿的全面发展。此外，幼师通过家访收集家庭教育的信息，积累了教育经验，对推进幼儿园德育工作的开展具有积极的促进作用。

（四）借助榜样，推行示范工作

榜样是推进示范工作的重要工具，在协同育人导向下，幼儿园家庭教育的一項重要任务是提供示范工作。通过榜样的力量，幼儿园可以引导家长形成正确的教育观念，提高家庭教育的质量。通过积极、健康的榜样，家长可以了解到正确的教育观念和方法，通过观察和学习榜样的教育方法和策略，提升自身的教育能力，更好地引导幼儿成长。

幼儿园应从家长和幼儿的实际出发，挑选出具有代表性的榜样，如优秀家长、幼儿等。幼儿园可以通过家长会、家园联系栏等渠道，宣传榜样的事迹和经验，让家长了解并学习；定期组织家长和幼儿与榜样进行交流分享，让家长和幼儿更深入地了解和学习榜样的经验和做法，引导家长反思自身的教育方法和观念，找出不足之处并改进。

（五）借助评价，提升教育指导

在家庭教育指导中，完善的评价体系是确保指导针对性和有效性的关键，不仅能够为家长提供明确的教育方向，还能够促进幼儿的全面发展。因此，建立全面、客观且操作性强的评价体系至关重要。

首先，确立明确的评价标准。这些标准不仅关注家长的教育行为，如亲子互动的质量、家庭环境的营造、教育资源的利用等，还关注幼儿的成长表现，如身体发育、认知能力、情感社交等方面的发展。制定这些细致、全面的评价标准，我们可以确保评价结果的客观性和准确性，为家长提供针对性指导。

其次，评价过程中，需要采用多种方法和工具。问卷调查可以收集家长和幼儿的真实反馈；观察记录可以捕捉亲子互动的瞬间；访谈则可以深入了解家长的教育观念和困惑。这些方法和工具共同构成了评价体系的重要组成部分，为评价提供了丰富、真实的数据和信息。

再次，及时对评价结果进行汇总和分析。这不仅可以发现家长在教育过程中存在的问题和不足，还可以为制定改进策略提供有力支持。例如，针对家长在教育资源利用方面的不足，我们可以提供相关的培训和资源推荐，帮助他们更好地利用家庭内外的教育资源。

最后，根据评价结果对家庭教育指导策略进行动态调整。针对家长在教育过程中遇到的困难和问题，幼儿园应提供个性化的指导和支持。例如，对于缺乏亲子互动经验的家长，幼儿园可以组织亲子活动，提供亲子互动的技巧和建议；对于在教育资源利用方面存在困难的家长，幼儿园可以提供相关培训和资源推荐，帮助他们更好地利用家庭内外的教育资源。这些个性化的指导和支持旨在帮助家长克服困难、提高教育能力，为幼儿的全面发展创造良好的家庭环境。

四、结语

本研究立足于目前家庭教育存在的主要误区，基于协同育人导向下幼儿园家庭教育指导策略，探究促进幼儿园与家庭沟通的方式，以发挥幼儿园作用，提高家庭教育指导效率，致力于为幼儿园、幼师和家长提供更具针对性和实效性的指导建议。