以学科实践助推学生核心素养发展

张娥

2022年4月，教育部印发《义务教育课程方案（2022年版）》（以下简称《课程方案》），将“变革育人方式，突出实践”作为义务教育课程实施应遵循的原则之一。《课程方案》明确提出应“坚持素养导向”“强化学科实践”，探索与素养目标、课程内容结构化相匹配的学科典型学习方式，推进以学科实践为标志的育人方式的转变。这为学生更好地实现知识理解、知识运用、知识转化，以及发展学科核心素养提供了新的思路。

其一，教师理解先行，做好学科实践顶层设计。教师是教学改革实践的先导者，也是影响学生学习观念、状态、方式的关键他人。要想培养能够进行学科实践的学生，教师必须先行理解学科实践及其基本过程。学科实践“注重学科性，强调实践性”，教师要充分认识学科知识与实践活动之间的关系，相信学生拥有自主学习能力，为学科实践的开展提供充分的时间与空间，做好方法指导，引领知识发展与学科实践交互融通。教师应做好顶层设计，将整学期、整单元的学科内容作为整体进行解读。例如：进行大单元教学、专题学科实践等，以具体情境为载体，设计典型任务，开展丰富多彩的学习活动；根据学生“最近发展区”，引导学生参与实践探究，建构学习链条；提供教学材料，促进学生主动学习，使之通过学科实践获取、理解、运用知识，发展主体性。

其二，在课堂教学中注重“做中学”，促进“教—学—评”一体化。学科实践是深化课堂教学改革的方向之一，它以知识学习为基础，以复杂学科问题解决和高阶思维参与为基本特征，有力地回应了学生学科核心素养的落实困境。一是借助实践活动，内化学科知识。学科知识的内化需要学生亲身经历、深刻感悟。教师应引导学生在实践操作中学习，实现知识内化。二是创设真实情境，驱动问题解决。学科实践以问题解决促进学科核心素养的形成，注重引导学生在真实情境下开展自主合作探究，实现学科知识与学习情境的深度联结。学生在经历问题解决的过程中提升了主体性和创新意识。三是提供问题支架，发展高阶思维。教师引导学生参与学科实践活动，学生亲历发现问题、解决问题，建构知识、运用知识的过程，体会学科思想方法，思维逐渐由低阶发展到高阶。四是强调“实践－反思”，促进“教—学—评”一体化。学科实践既包括亲历实踐，也包括实践后的反思。反思能帮助学生养成自我审视、独立思考的习惯，使其逐步成长为具有反思意识的学习实践者。教师可结合教学目标、活动类型以及实践后的反思等，开展表现性、过程性评价，充分发挥评价促进学习和改进教学的功能，构建综合评价机制，促进学科实践“教—学—评”一体化。

其三，家庭、学校、社会协同育人，拓宽学科实践渠道。学科实践活动不只在学校发生，家庭和社会也要提供有效的支持。《课程方案》要求：“加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系。”探索家庭、学校、社会三位一体的系统合作机制，利用当地资源开展学科实践活动，可以增强学科实践的丰富性和灵活性，高质量地促进学校课程的有效实施，提升学生认识真实世界、解决真实问题的能力。