指向学生思维品质培养的高中英语阅读教学探究

赵黎黎

摘要：思维品质是英语学科的四大核心素养之一。而思维活动与阅读的关系相当密切，阅读语篇不仅能提升思维能力，还能促进优化阅读教学模式。因此，将学生思维品质的培养融合于英语教学中就显得尤为重要。高中英语阅读教学中不乏“思维缺失”的现象，阻碍对学生思维品质的培养。因此，探究指向学生思维品质培养的高中英语阅读教学路径，能有效提升学生思维品质，对事物作出正确判断，解决教师在阅读中的遇到的相关问题。

关键词：高中英语阅读教学；思维品质培养；教学实例；教学策略

阅读教学在高中英语课堂教学中占据举足轻重的位置。阅读过程是学生的思维过程，需要学生对输入的信息不断内化加工，因此，提高思维能力也会对阅读效率有积极的作用。那么，在高中英语阅读教学中如何培养学生思维品质，促进学生创造性思维发展，使学生敢于输出观点呢？本文针对新高考下指向学生思维品质培养的高中英语阅读教学提出一些可供参考的策略，以提升高中生的英语阅读综合能力。

一、精研语篇，重视教学核心

高中英语语篇主题丰富、语言规范、结构严谨，具有思维性、时代性、趣味性强的特点，涵盖不同国家的文化背景，教师应结合实际，培养学生的跨文化交际能力。这些有助于提高学生的英语综合素质，培养学生的道德品质和社会责任感。从语篇类别看，主要分为人与自我、人与社会、人与自然三大主题语境。语篇层次分明，具有一定的思考性。因此，在英语教学中，精研语篇、重视教学核心是非常重要的。教师在教学前要精细揣摩语篇，加深主题意义的探究，多维度、多元化地分析语篇；预先了解语篇的主题语境，掌握语篇的深层含义，熟悉语篇体裁、逻辑结构和语言特点，重视对学生价值观的引导作用，从而培养其思维品质，以提高学生的英语综合素质为目标，培养具有国际视野的人才。

下面以外研社2019版高中英语教材必修二Unit 6 Earth First中的Understanding ideas课文“Sharks：dangerous or endangered？”为例进行分析。

主题语境：“人与自然”——动物保护

语篇体裁：说明文

精研语篇：多维度探究语篇，启发学生思考

1.本语篇“Sharks：dangerous or endangered？”为说明文，引发人们对保护海洋动物这一话题的关注。文章分五段，第一段以电影片段描写导入，激发读者的阅读兴趣；第二、三、四段以不同时期人们对鲨鱼认知的改变为中心，深入分析人们态度转变的原因；结尾段既呼应首段的电影片段，又引导大家关爱自然、保护动物。

2. 本篇说明文通过激活学生对鲨鱼这个物种的已有认知，帮助学生运用批判性思维分析课文，从而形成对语篇主题的理解，引导学生联系实际生活，深入讨论动物保护话题，启发学生思考。通过语篇学习，探究了主题语境意义，传递了正能量，培养了学生的道德品质和社会责任感，树立了人与自然和谐共生的正确价值观。

3. 通过语篇结构图的展示，能更有利于学生对文章的精读理解（见图1）。

语篇为说明文，逻辑清晰、有条理，语言客观、准确、严谨，学生可以独立完成文章结构梳理。必要时，教师应给予指导，学生通过独立思考，培养思维能力，形成自主学习的好习惯。

二、预测语篇，培养批判性思维

外研社2019版高中英语教材中，文本语篇普遍较长，词汇量增幅很大，因此教师在阅读授课前让学生对语篇整体内容进行预测就显得尤为重要。通过对标题、图片等信息预测主题，可以唤起学生的阅读兴趣和求知欲；分析文章的段落结构，判断作者的观点和论证方式；注意文章的语言特点，如词汇、语法和修辞手法，以便更好地理解作者的意图；关注文章中的逻辑连接词和句子之间的关系，理解作者的论证逻辑；了解相关文化背景知识，有助于理解文章中的隐含意义和作者的观点。通过以上方法，学生不断对预测进行调整也能更好地预测英语语篇，提升了批判性思维能力。下面以外研社2019版高中英语教材选择性必修一Unit 3 The Road to Success为例来具体阐述。

【学习目标】

1. 通过标题预测语篇内容和作者创作意图，在语篇中理解话题相关词汇。

2. 通过细读课文，获取细节信息，梳理课文的写作脉络。

3. 对课文进行解构，掌握新闻报道的写作特征和语言特征，并运用与话题相关的语言知识，介绍一位运动员。

4.了解体育明星Stephen Curry的成功之路，鼓励学生坚持自己的梦想，并为之不懈努力，提高思维品质。

【教学活动设计】（阅读前）

1.学生回答“Will you be excited to watch a NBA basketball game？ ”这一问题，并结合自身兴趣爱好给出相应解释。

2.学生阅读图片信息并在课前查找资料，了解篮球场上五个位置及其作用，熟悉相关的篮球术语。

3.通过文章标题和图片信息，预测文本内容。

【学习目的】

1.促使学生熟悉已学知识，更好地理解主题含义。

2.通过完成思维导图唤起学生阅读兴趣，引导学生分析课文结构。

3.通过课文直观图片，训练学生预测文本的能力。

【设计意图】本语篇The Road to Success以及教材中的Curry的彩图很容易让学生猜测到语篇主要内容，但学生思维度仅限于“追星”，很难注重主人公坚毅的品格和成功之路中所付出的艰辛。教师应引導学生更好地理解课文，培养学生从不同角度观察日常生活的习惯，使学生掌握此类型语篇的特点和框架，以及阅读这类材料的有效方法，掌握如何以清晰、有说服力的方式输出。在这一读前设计中，学生通过阅读全面认识日常活动，树立正确的世界观、人生观和价值观，从标题、图片和思维导图等内容预测语篇的同时，能推测出语篇所要展示的核心价值观。从而，在接下来的环节中，对已有的预测进行更正，真正了解人物、学习人物，成就更好的自己，实现对学生的批判性思维的培养。

三、解构语篇，训练逻辑性思维

在高中英语阅读教学过程中，教师可以设计一些体现推理性质的问题，引导学生通过阅读文章寻找答案。这类问题可以帮助学生锻炼逻辑推理能力，加深对文章内涵的理解。教师还可让学生进行类似的英语写作练习，从而将解构语篇和逻辑思维训练运用到实际操作中。在写作过程中，教师可提供适当的反馈和指导，帮助学生不断提高写作技能。教师应组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对文章结构、逻辑关系和推理过程的看法。通过讨论，学生可以互相学习、借鉴，提高整体思维能力。在教学过程中，教师应及时对学生的解构能力和逻辑思维进行评价，肯定他们的成果，并提出针对性的建议，以促进他们在英语阅读方面的持续发展。通过以上方法，教师可以有效地解构英语语篇，训练学生的逻辑性思维。这将有助于提高他们的英语阅读理解能力、写作能力和综合素质。在日常教学中，教师根据学生的实际情况调整教学策略，使其能够在英语学习过程中获得全面的成长。此环节中，学生参与语篇的结构分析，循序渐进地理解作者表达意图，不仅掌握语篇整体导向，还为之后探究语篇的深层意义打下基础，训练了学生分析、判断等逻辑性思维。

下面以外研社2019版高中英语教材选择性必修三Unit 5 Back to Nature为例。

【学习目标】

1. 引导学生通过总结语篇主旨大意、梳理结构，了解自然和文学创作的关系。

2. 引导学生通过分析、概括、整合陶渊明和 Henry David Thoreau生活的年代，回归田园生活的社会背景、原因，写作风格的异同等信息，领悟他们对田园生活的向往和对自然的热爱，树立正确的世界观、人生观和价值观。

【教学活动设计】（阅读中）

1. 通过阅读使学生了解文本大意，并以合适的中心句匹配各个段落。

2. 学生分成5组讨论诗人背景信息，每组选一名同学为代表介绍相关内容。

3. 回答文本中相关信息，并阅读详情。

【学习目的】

1. 通过活动引起学生阅读兴趣，帮助学生了解更多关于两位诗人的相关信息。

2. 掌握文本主要结构，获取更多细节知识。

3. 欣赏引言以加深学生对这些将自然与作品联系起来的诗人们的理解。

4. 通过阅读获得个人见解，提高学生从自然中学习的意识。

【设计意图】通过介绍、比较中外田园诗人陶渊明和Henry David Thoreau生活的年代，回归田园生活的社会背景、原因，写作风格的异同，表达了他们对自然的热爱和对田园生活的向往，帮助学生学会用比较的写作手法介绍人物。读写部分的短文对蝴蝶破茧的过程进行了描述和评价。通过这一板块的学习，学生能够加深对单元主题的理解，并初步掌握人物介绍的基本内容、文体特征和写作手法，在比较文化异同的同时，汲取国外文化中的精华，并弘扬中华优秀传统文化，坚定文化自信。学生通过分析、概括、整合陶渊明和Henry David Thoreau生活的年代、回归田园生活的社会背景、原因，写作风格的异同等信息，领悟他们对田园生活的向往和对自然的热爱，树立积极健康的世界观、人生观和价值观。教师课堂教学中应注重引导学生不断地积累与提升，充分理解相关知识在生活中的运用，使学生能够在高中英语阅读理解中不断地培养自身的阅读能力与逻辑思维能力，同时有效地培养学生的综合能力，促使学生进一步深入阅读与学习，并训练了学生的逻辑性思维。

四、增设活动，发展创新性思维

课堂教学活动形式中，演讲是学生经常接触的活动之一。实践中，很多学生是“背稿”式的演讲，仅仅靠模仿、照抄照搬，这样会造成学生语言能力的局限性。教师要培养学生拥有自己的创作内容，充分利用多媒体手段，如图片、音频和视频等，为学生创造真实的语言环境，让学生在学习过程中充分感受英语的魅力，增强对英语学科的热爱。多媒体教学手段还能激发学生的想象力和创造力，为培养创新型思维奠定基础。教师设计多样化的活动，可以帮助学生整合语言、不断纠偏矫正，并经过实践，创造性地使用语言，从而发展创新性思维。

下面以外研社2019版高中英语教材选择性必修四Unit 5 Into the Unknown为例进行阐述。

【学习目标】

1.引导学生深入理解课文，了解海洋的历史和发现探索以及中国在深海探索方面取得的成就。

2.引导学生加深对本单元主题含义的理解，从而培养学生对本单元主题的理解能力，树立勇于探索未知、寻求科学真理的积极态度。

3.帮助学生掌握语篇结构和语言特点，能够运用相关语言表达自己。

【教学活动设计】（阅读后）

1. 思考文本结构并完成图表。

2. 讨论海洋探索给日常生活带来的影响。

3. 阅读教材、杂志文本并分析结构和写作特点。

4. 借助写作框架，撰写一篇关于无法解释的现象的文章。

【学习目的】

1. 引导学生深刻解读文本，了解关于海洋探索的历史和发现，及中国在深海探险中所取得的成就。

2. 使学生加深对主题含义的深刻理解，以培养其探索未知世界、寻求科学真理的积极人生态度。

3. 引导学生掌握关于无法解释现象的文本结构和写作特点的论述，以优化学生的写作能力。

【设计意图】此环节中，学生阅读一篇说明性文章，该文章讲述人类对海洋的探索促进了科学领域的发现，以及中国在深海探索方面取得的巨大成功，从中学生能够深刻理解国际合作的重要性。教师还可以安排一场海洋科普纪录片观看活动，让学生通过观看纪录片了解海洋生物、海洋环境以及我国在海洋探索领域取得的成就。活动结束后，教师可组织学生进行小组座谈，让学生分享他们的感悟，使其对探索精神有更好的理解。此外，教师还可引导学生谈论海洋探索对社会和个人生活的影响，指导学生分组进行海洋项目研究，分析海洋污染的原因及治理措施等，使学生认识到保护海洋的重要性，培养环保意识和社会责任感。教师只有不断丰富教学手段，关注学生个体差异，引导学生进行创造性表达，才能发展学生的创新思维，培养出更多具备创新思维的英语人才。

思维品质的培养是高中英语阅读教学的重要内容，也对学生的发展具有重要意义，不仅有助于提高学生的阅读理解能力，也有利于提升学生的综合素质。通过系统地训练思维品质，学生可以更好地把握文章的结构、分析作者的意图以及评价文章的价值。这样，他们在阅读过程中便可以达到更深层次的理解，提高阅读效果。在阅读教学中，教师通过设计各种富有挑战性和启发性的活动，引导学生主动思考、深入探究。这样的教学方式可以激发学生的兴趣，让他们在阅读过程中感受到乐趣，从而更愿意投入到英语阅读学习中。

總之，思维品质的培养对于高中英语阅读教学具有重要意义。教师应当关注学生思维品质的培养，通过创新教学方法和策略，为学生提供更多优质的阅读资源，助力学生阅读能力的提升。

参考文献：

［1］孙静.核心素养视角下高中生英语阅读思维品质培养策略［J］.教育理论与实践，2018（32）.

［2］林艳，郭强.高中英语阅读思维型教学实践探究［J］.中小学外语教学（中学篇），2018（3）.

［3］夏谷鸣. 英语学科教学与思维品质培养［J］. 英语学习（教师版），2017（2）.