应用财务管理基础课程思政建设思路与成效分析

张玲 于洁 韩璐 侯凯欣

摘要：在全面推进高校课程思政建设的总体要求下，各大高校通过修订培养方案、创新培养体系等方式加强课程思政建设。河北农业大学财务管理基础课程组在教学内容与思政元素融入方面做了大量理论与实践探索，主要针对财务管理基础课程思政建设思路、课程思政内容、特色及创新等方面进行了系统化设计，目的是将财务管理基础建成思想政治理论、专业教育、素质教育一体化的综合性课程。

关键词：财务管理基础；课程思政；素质教育

0引言

2020年，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）明确提出“把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设”的要求[1]。为深入贯彻《纲要》精神，高校强调各类专业课程与思政教育理论形成协同效应，其核心是不同专业课程以交叉同行的方式引入思想政治教育理论，做到课课有思政，确保学生在掌握专业知识的同时提高思想政治理论水平，提升个人素养，顺应新时代大思政格局，建立“三全育人”教育体系，为“立德树人”的根本性任务保驾护航。课程思政是一种创新教育理念，不局限于某一类课程思政，更不是用新课程替代旧课程，而是对每门专业课程深挖思政元素，形成思想政治理论、专业教育、素质教育一体化的综合性课程建设体系[2]。

财务管理基础作为财务管理、金融学、会计学、管理学等专业针对本科学生开设的一門核心课程，要求学生能够掌握企业财务管理的基本理论和基本方法，灵活运用企业在财务预测、财务决策、财务预算及财务分析中的方法与工具，具备解决企业财务管理实际问题的能力。财务思想与能力是管理类学生应具备的基本条件，对于管理类学生的培养起到夯实专业基础的作用。因此，加强课程思政建设具有重要意义：一是财务管理理论揭示的是社会经济生活中资金管理的普遍规律，其中蕴含的科学和哲学思想往往具有普遍性，尤其是投资理财的知识和技能，与日常工作和生活息息相关，对学生树立正确的人生观具有积极影响；二是企业财务管理活动涉及企业、金融市场、客户、社会公众等方方面面的利益相关者，通过财务管理理论与实践内容的讲授，可以从商业伦理、决策能力、沟通能力、批判性思维等方面增强学生解决问题和整合知识的能力，提高学生的综合素养；三是财务管理活动在我国社会经济发展中的作用越来越大。与此同时，在利益驱使之下，一些不法理财活动的危害也越来越大，如网络高利贷、虚假投资诈骗等。因此，大力加强学生的投资理财技能，提升学生职业素养，已经成为财务管理教育领域一项重要而又紧迫的任务。

1财务管理基础课程思政建设总体设计

1.1课程思政设计思路

（1）做好顶层设计，强化育人理念。为全面贯彻党的二十大报告对新时代教育工作的战略部署，落实“立德树人”根本任务，基于学校办学定位，河北农业大学财务管理基础教学团队结合培养方案的修订，做好思政课程建设的顶层设计，将培养目标确定为知识目标、能力目标和价值目标，高度融入“三全育人”理念，着力培养“德、智、体、美、劳”全面发展的社会主义建设者和接班人。

（2）深化课程改革，发挥专业特色。财务管理基础教学团队结合财务管理专业人才培养目标，充分挖掘财务管理基础课程特色思政教育元素，重新确立课程教学目标，在教学模式、教学内容、教学方法、教学评价上，实施课程思政全方位课程改革，发挥农业院校特色，不断拓展教学内容深度和广度。

（3）丰富教学方式，注重协同育人。财务管理基础教学团队探索翻转课堂教学，不断创新教学手段，在提升学生自主学习能力的同时，使其树立正确的世界观、人生观、价值观。同时，加强实践教学环节，如增加案例分析环节、结合VBSE（虚拟商业社会环境）实践课程提升理论学习效果。除此之外，课程组充分利用科研和社会服务项目，设置第二课堂，让学生走进社会、走向农村，成为知农爱农的高级财务人才。

（4）拓宽信息渠道，丰富课程思政元素。在信息技术高速发展趋势下，财务管理基础教学团队采用线上线下混合教学模式，结合丰富的线上资源及时下热点事件、时政新闻，推动思政教学活动有效开展；充分运用不同教学手段，引导学生正确分辨社会现象，做到诚实守信、廉洁自律，恪守职业道德，培养学生勇于创新、服务社会的时代精神和严谨的工作态度。

1.2课程思政内容设计

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其他各门课要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[3]。财务管理作为管理类学生的专业基础课，更应扛起指引学生树立职业理想信念的大旗，秉承自然融合、情境生动的原则，将社会主义核心价值观、社会责任、诚信道德、创新创业教育等融入课程教学，在润物细无声的知识传授中融入理想信念层面的精神指引。财务管理基础课程内容与目标设计见表1。

（1）社会主义核心价值观教育。在讲解企业筹资方式时，除专业知识外，还要教会学生诚实守信的做人做事态度。例如，通过分享个别企业为了自身利益和需求，以欺骗手段取得金融机构贷款、票据承兑等，给金融机构造成重大损失的案例，以及个别企业在发行股票筹资时，以虚假信息炒作欺骗投资者，抬高股价，高位套现，给广大投资者带来损失的案例，引申出“民无信不立”“言必诚信、行必忠正”的价值观。不守信用的企业终将受到法律的制裁和市场的淘汰，而企业要想实现可持续发展，诚信经营是立足之本，这也是社会主义核心价值观的重要内容[4]。

（2）品德教育。包括大局意识、社会责任感等方面。例如，在讲解企业财务管理的环境和目标时，引导学生进行讨论并得出结论：一个国家的政治、经济形势，以及企业面临的市场状况、生产条件等，都将影响企业的兴衰。而企业的兴衰又将影响个人的职业命运。无论是个人还是企业，都不可避免地受到环境的影响，反过来也会影响环境，因此引申出应具有大局意识和社会责任感。

（3）专业知识与课程思政元素融合的具体内容。①在投资决策环节，依据价值创造原理，培养学生正确的发展观。投资理论指出，任何一项资产或企业的价值都取决于其未来创造现金的能力。而未来创造现金的能力又由创新能力所决定。创新是个人财富、企业财富和国家财富的基石，也是促进人类文明发展的基石。青年人只有眼于未来，树立终身学习的思想，并勇于创新，才能不断创造价值。培养学生用发展的观点看问题、用发展的思想解决问题的思维方式。②在筹资决策环节，依据风险原理，培养学生重视信用、勇于迎接挑战的精神品质。风险理论指出：一方面，风险是可以预测的不确定性，高信用度可以降低不确定性，降低融资成本，从而提高企业价值。对人才发展来说，高信用度也可以提高人才价值。另一方面，风险与报酬是对等的，只有高风险才能带来高报酬。年轻人只有带着长远发展的目标，勇于接受各种挑战，才能创造更大的价值。③在分配决策环节，依据分配理论，培养学生辩证统一的大局观。利益分配既要关注眼前利益，又要关注长远利益；既要追求利润，又要承担必要的社会责任。年轻人要着眼于未来，考虑未来的成本、收益，选择最适合自己的行动方案。以财务管理基础第五章第三节资本结构决策方法为例进行课程思政设计，具体见表2。

2财务管理基础课程挖掘的思政资源分析

从财务管理的职能来看，财务管理基础课程教学目标与课程思政有着天然的关联，财务管理专业培养目标中很关键的一条就是价值观塑造，财务管理人员的职业道德水平在实际工作中颇为重要。同时，传统的财务管理基础课程教学结合课程内容及实践要求，必须融入思政元素，因此积累了较丰富的思政教学资源。值得关注的是，新文科建设赋予财务管理基础和课程思政新时代背景和内容要求，二者在培养目标上具有了更深刻的契合点。为此，财务管理基础课程团队着眼于这些契合点，全方位、多角度地深度挖掘思政资源，提升课程思政教学效果。

2.1以财务管理知识为中心，从教学内容中挖掘

财务管理基础课程思政资源挖掘的思路之一是以课程知识为中心，围绕知识扩散、蔓延、升华，如在筹资决策环节，依据风险原理，培养学生重视信用、勇于迎接挑战的精神品质。青年人只有着眼于未来，树立终身学习的思想，并勇于创新，才能不断创造价值。课程教学可融入重大事件案例和优秀人物案例，生动地启迪学生树立正确的职业道德观和强烈的社会责任感；社會实践活动也应与课堂知识主旨一致、理念相同，让学生在参与蕴含思政主旨的社会实践活动时，深化综合能力的锻炼。

2.2以财务管理基础专业教师为主体，从师德师风和言行举止中渗透教师是课程思政资源开发利用的主体，也是行走的思政资源。2014年，习近平总书记在与北京师范大学师生代表座谈时强调，全国广大教师要做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的“四有”好老师，为发展具有中国特色、世界水平的现代教育，培养社会主义事业建设者和接班人做出更大贡献。这就要求专业课教师的学识涵养和人格魅力、科研工作者的丰功伟绩和科创精神、行业企业家的创业经历和社会经验都成为学生宝贵的学习资源。财务管理基础教学课堂对教师有严格的要求，如按时上课、认真备课、关爱学生、管理纪律，用教师的素养感染学生，用教师的真诚打动学生，用教师的精神鼓舞学生。教师不仅要成为“仁而爱人”的“四有”好老师，而且要强化育人的责任担当，与时俱进地提高自身思想道德与职业道德，在教学过程中实现以德促教、以身载道、以行示范。

2.3以社会资源为补充，在实践活动中汲取

之前财务管理基础思政教育由教师主导，学生聆听为主，缺乏融入感和主动性。为解决这个问题，课程组采用启发式教学、情境教学法改革课程思政教学方式，引导学生关注时事变化和社会发展，并提供案例进行课堂讨论，以此实现课程思政时事案例库的不断更新，让学生在学习中增强家国情怀和社会责任感，提升道德遵从能力。

2.4以网络资源为蓄力，从在线课程和网络信息中筛选财务管理基础课程组结合我国经济体制与企业实际问题，融合信息技术及河北农业大学特色，利用教学网站搭建线上线下混合式教学管理与学习支持服务站，不断开发和丰富思政案例、视频，为学生制定个性化“学习包”“学习资源推荐菜单”，打造专业知识与思政元素充分融合的线上线下教学资源库。

2.5以共建共享为目的，从校本教材和资源库中规范首先，组织自编教材，打破现有讲解规则和编写风格，章节设计充分体现思政元素，内容设计突出前沿性、实践性和创新性。其次，以“金课”标准对课程内容进行改革，将专业知识与思政内容高度结合，这有利于专业能力提升。同时，本课程尝试基于项目式教学理念，与“挑战杯”“调研河北”等赛事结合，引导学生团结协作、诚实守信，培养他们的创新精神，进而形成教学项目库，实现知识、能力、素质提升的有机融合。

除上述素材之外，财务管理领域著名人物的经历也为课程思政提供了大量资源。课堂上穿插一些名人轶事或耳熟能详的身边人和事，不仅可以让听课的学生兴趣盎然，感受到榜样的力量，还可以借此引导学生树立远大志向，增强为祖国、为家乡做贡献的社会责任感。

3财务管理基础课程思政建设评价与成效

3.1课程思政建设评价

为充分发挥学生课程评价的导向性，财务管理基础课程考核应站在人才培养的长远视角进行统筹谋划。学生评价主要通过线上线下两种渠道进行，主要评价方式为课堂互动表现（10%）、平时作业（10%）、期末考试成绩（80%），不再仅从课程设计方面予以评价。财务管理基础课程考核应从思想政治教育与专业课程学习之间的逻辑关系出发，深入分析市场对人才的需求层次，设计课程多维度评价指标，除知识目标、能力目标和价值目标的相关指标之外，需深度结合价值引导路径，评价课程思政的融入效果，推动当下与长远价值观的改造与升华。

3.2课程思政建设成效

3.2.1思政教学模式创新，有助于实现多阶培养目标

财务管理基础课程将传统的理论授课方式调整成“以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体”的任务驱动法，开展启发式、讨论式、参与式教学，由教师通过线上平台创设情境并发布任務，主要以案例及时事新闻分析为主，引导学生带着真实的“任务”进入学习情境，保证了学习效果。教学理念和教学模式的转变，使得过去以教师为知识传授主体、学生被动接受的方式转变为现在以教师为主导、以学生为主体的形式，增加了师生互动，增进了教师对学生的了解，使学生实现了知识、能力、素质水平的同步提高。

3.2.2思政教学资料库建设，提高课程思政教学效果

在课程思政建设中，特别需要注重挖掘经典原著、政策文件、典型案例、社会热点、科研项目、社会服务中的课程思政元素，结合学生对不同热点的兴趣建立学习小组，不断推进课程思政案例库建设。值得一提的是，财务管理基础课程团队教师参与了河北省现代农业产业技术体系创新团队建设、部分县市乡村振兴战略规划及实施、农业项目资金绩效评价、企业风险管理制度设计等学术研究和社会服务项目，并把科研过程中获得的新知识、新观点、新案例及时转化为课程思政资源，将知识点讲得更活、更细、更实、更新，把财务管理专业理论与学校农业特色相结合，提升了课堂教学的高阶性和前沿性，培养了学生的知农爱农情怀。

4财务管理基础课程思政建设特色与创新

（1）结合地方农林类院校办学定位，强化“三农”特色案例教学。结合学校“入主流有特色”教学理念，财务管理基础课程围绕国家“三农”工作和乡村振兴战略，采取问题导向、强调案例教学方法，挖掘农业上市公司、创业农场、小农户等理财行为一般规律，并将其层层分解为课程各个知识点，形成教学案例，强化“四新”建设[5]。

（2）组建“双融合”课程团队，开发“党建+课程思政”课堂模式。财务管理基础课程通过组建“双融合”课程团队，将课程思政建设与教师党支部建设相结合，有力地推动了党建与财经人才培养有机融合，同时让学生树立正确的商业伦理观，既为课程思政建设提供了坚强的组织保证，又实现了“知识内化”和“价值引领”的统一[6]。

（3）以研促教，教师学术水平和教学水平双提高。如上所述，财务管理基础课程团队教师参与多个学术研究和社会服务项目，并以此积累课堂教学资源、反哺教学过程，取得了显著成效。

5结语

课程思政建设是高校落实“立德树人”根本任务的关键手段。教育部明确指出，课程思政应贯穿高校人才培养体系，全面推进课程思政建设。财务管理基础课程是会计学专业、财务管理专业、金融学专业学生的核心课程，也是管理学一级学科下其他专业学生的必修基础课程之一，加强课程思政建设具有重要意义。因此，河北农业大学财务管理基础课程组针对课程思政建设进行了专项攻关，几年来取得了一定的成效。本文结合财务管理基础课程特征，对思政建设思路、课程思政内容、特色及创新等进行系统化设计，将财务管理基础课程建成思想政治理论、专业教育、素质教育一体化的综合性课程，助力学校达成知识传授、能力提升、价值塑造的多重培养目标。

参考文献

[1]张烁.教育部印发纲要 所有高校全面推进课程思政建设[EB/OL].（2020-06-06）[2023-09-20].https：//www. gov. cn/xinwen/2020-06/06/content_5517582.htm.

[2]朝鲁门其其格.思政理念下《财经法规与会计职业道德》课程教学改革[J].内蒙古财经大学，2023（3）：14-19.

[3]佚名.把思想政治工作贯穿教育教学全过程： 全国高校思想政治工作会议交流发言摘编[Ｎ/OL].人民日报，2016-12-09（10）[2023-09-20]. https：//dangjian.people.com.cn/n1/2016/1209/c117092-28937045.html.

[4]蒋占华，吕良玉.建设世界一流财务管理体系：思考与展望[J].财务与会计，2022（11）：14-18.

[5]张玲，韩璐，周研.供给侧结构性改革背景下财务管理理论与实践发展研究[J].中国农业会计，2022（4）：2-3.

[6]张玲.《财务管理》教学模式创新研究：基于“一流课程”建设的视角[J].中国农业会计，2021（3）：30-32.

收稿日期：2023-09-29

作者简介：

张玲，女，1971年生，博士研究生，教授，主要研究方向：应用经济学、产业经济学、乡村振兴战略理论与实践。

于洁，女，1978年生，博士研究生，主要研究方向：财务管理理论与实务、风险管理。

韩璐，女，1990年生，硕士研究生，主要研究方向：财务管理理论与实务、管理会计。

侯凯欣，女，2000年生，硕士研究生在读，主要研究方向：财务管理理论与实务、财务会计。