乡村振兴背景下河南省农村中学生体质健康影响因素研究

张璐

洛阳理工学院体育教学部 河南洛阳 471023

随着乡村振兴战略的实施，我国在乡村经济、产业、文化、教育等方面取得了长足的发展。学校体育作为乡村振兴的重要组成部分，肩负着人才培养、素质提升、体质健康等多方面的重任。近几十年来，随着我国社会经济的高速发展，儿童青少年的营养和发育水平明显得以改善。儿童青少年的健康问题由营养和发育不良问题转为营养过剩导致的肥胖问题，肥胖、近视、心理及身体素质下降等问题日趋严重。虽然《第八次全国学生体质与健康调研结果》［1］显示，我国学生体质与健康状况较之前总体有所好转，但中学生肥胖率和近视率越来越高，力量、耐力等身体素质依然处于较低水平等问题依旧严峻，尤其是农村中学生体育锻炼现状不佳一直是我国青少年身体素质整体提升的一个短板。《全民健身计划（2021—2025）》［2］指出，实施青少年体育活动促进计划，保障学生每天校内、校外各1 h 体育活动时间。河南是我国农业大省，农村人口占44.57%，若想提升全省学生的身体素质，就必须高度重视农村体育教育的发展。

青少年体质健康问题的影响因素是多方面的，如学业压力过大［3］、体育锻炼时间不足［4］、自身缺乏体育锻炼意识［5］、家庭生活方式不良［6］等，但核心因素主要是体育锻炼不足。有研究表明，我国每天体育锻炼不足1 h 的儿童青少年高达76.2%［7］，仅有低运动量的达53.7%［8］。

因此，本研究重点考察河南省农村中学生体质健康影响因素，为提高河南省农村青少年体质健康提供理论借鉴，为建立健康河南长效机制提供有力保障。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以河南省农村中学生体质健康状况以及体质健康影响因素为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

根据研究需要，查阅搜集学生体质健康促进的相关期刊论文以及政策文件，为本研究提供理论支撑。

1.2.2 访谈法和实地考察法

在河南省农村中学生体质健康影响因素的选取、研究方法等方面咨询专家、学者，为本研究提供理论及技术支持。对河南省农村中学生参与体育锻炼现状进行实地考察，为本研究提供第一手资料。

1.2.3 问卷调查法

根据专家访谈，结合相关文献资料，设计《河南省农村中学生体质健康影响因素》调查问卷，经专家效度检验，最终确定问卷的20个条目。根据地域随机抽取河南省17所农村中学的1 020名中学生进行调查，问卷有效回收率为93.4%。

1.2.4 数理统计法

运用SPSS 21.0 对相关数据进行因子分析和回归分析。

2 结果与分析

2.1 河南省农村中学生体质健康现状

2.1.1 肥胖问题日趋严重

随着生活水平的提高和学习压力的增大，不仅城市的中学生肥胖率增加，而且农村中学生的肥胖率也在逐年增加。特别是随着脱贫攻坚政策的实施，越来越多的农村人脱离贫困，农村经济社会的发展和居民生活水平不断提高，农村中学生的营养状况也有了很大的改善，青少年过多地摄入高热量的食物并且不控制食量，加上农村的家长对肥胖和体质健康意识不强，青少年进行体育锻炼的时间越来越少，久而久之，体重超标的学生越来越多。

2.1.2 身体素质不容乐观

目前农村中学生身体素质呈逐年下降趋势，特别是在力量素质和耐力素质方面，问题相当严峻，具体表现为：男生引体向上和女生仰卧起坐的及格率较低，男生引体向上为0 个的比比皆是，能得满分的学生寥寥无几。长跑测试连跑带走，一些学生还会出现头晕、痉挛和呕吐等症状。

2.1.3 视力下降普遍存在

近视问题已经被列入世界三大疾病之一，我国学生近视率居世界第二，中学生近视发病率高达50%～60%。河南农村中学生近视率也在逐年上升，并向低年龄化方向发展。近视不仅会对学生的身体造成很大的伤害，还会影响学生日常的生活和学习。近视严重的学生，很多体育活动都无法正常参加，如篮球、足球等一些对抗性较强的体育项目。

2.1.4 心理问题层出不穷

中学生正值青春期，也是健全人格的关键时期。他们具有独特的思考方式，但也常常表现出情绪不稳定和抗挫折能力差等问题。这个时期的学生非常需要家人的陪伴和沟通，但很多农村中学生的父母常年在外工作，父母的关心比较少，这些留守学生遇到不顺心的事情也没有人能够倾诉，久而久之，情绪变得愈发不稳定，从而产生各种心理问题。

2.2 河南省农村中学生体质健康影响指标

为了更详细、准确地描述河南省中学生体质健康的影响因素，在广泛征求专家学者意见的基础上，选取了国家政策、学校管理体制、经费保障、体育师资、开展体育比赛、家庭体育氛围、考试机制、媒体宣传、课外体育培训、学校场地器材、体育课开展、体育伤害事故、作业繁重、学训矛盾、闲暇时间、体育名人效应、学校体育传统、学校体育文化、领导观念、社会环境等20个指标进行调查研究。对20个影响因素作主成分分析，提取影响较大的公共因子并对其进行重命名，对河南省农村中学生体质健康影响因子进行分析。

2.3 因子分析

对所选取的20 个体质健康影响因素进行KMO 和Bartlett 球形度检验，结果如表1 所示，KMO 度量值为0.859，说明各因素具有较强的相关性，适合做因子分析，Bartlett球形度检验相伴概率Sig=0.000，说明原始变量之间存在相关性，适合做因子分析。

表1 KMO和Bartlett球形度检验

对20 个原始变量进行主成分提取，根据提取原则选取特征值大于1或累计方差贡献率在80%以上的作为主成分。结果如表2所示。共提取了9个特征值，前4个特征值大于1，累计方差贡献率为81.763%，说明前4 个主成分基本能解释原始数据所包含的所有信息。因此，本研究共提取前4个主成分进行研究，基本能代表河南省农村中学生体质健康的影响因素。

表2 主成分分析因子提取结果一览表

为了对每个影响因子在4个主成分上有更清晰的认识，对4个主成分采用正交旋转，结果如表3所示，第一主成分主要和国家政策、管理体制、经费保障、考试机制、媒体宣传等因素有较强相关性，命名为政策影响因子。第二主成分与体育师资、学校场地器材、领导观念、体育课程设置、学校体育文化、学校体育传统等因素有较强的相关性，命名为学校影响因子。第三主成分与开展体育比赛、体育伤害事故、社会环境、体育名人效应等因素有较强的相关性，命名为社会影响因子。第四主成分与家庭体育氛围、课外体育培训、闲暇时间、学业繁重、学训矛盾等因素有较强的相关性，命名为学训影响因子。

2.4 河南省农村中学生体质健康影响因素分析

表4 显示，影响农村中学生体质健康的各因子排序依次为学校影响因子、学训影响因子、政策影响因子、社会影响因子。由各个影响因子上的得分可以看出影响农村中学生体质健康的影响因子主要是学校影响因子和学训影响因子。

表4 河南省中学生体质健康影响因素的logistic回归分析

表3中各个影响因素在学校影响因子的上载荷矩阵显示，主要影响因素排序为体育师资、学校场地器材、学校体育文化、体育课程设置、领导观念和学校体育传统。虽然，近年来师范院校体育毕业生通过特岗和教招应聘到农村一线任教，确实缓解了农村体育教师匮乏现状，但调查发现，河南省部分农村中学体育教师不足、场地器材缺乏依然是制约农村中学开展体育教学与训练的主要因素。学校没有传统体育项目和学校体育文化氛围不足对学生参加体育锻炼不能起到较好的导向作用。各个影响因素在学训影响因子的上载荷矩阵显示，主要影响因素排序为学训矛盾、家庭体育氛围、学业繁重、课外体育培训、闲暇时间。重点高中升学的高门槛使每一位学生和家长在步入初中之后都承受巨大的压力。2024 年起，河南省中招体育考试总分值提高至100分，较之前有很大幅度提高，体育也受到学校和家长的高度关注。但实地考察中发现，农村中学不能开齐开足体育课，体育课被占用的情况仍旧时常发生，体育课内容应试化、教学方式方法无创新，学生参加体育锻炼的积极性不高，“学生喜欢体育，但不愿上体育课”的现象依然存在。开展阳光体育运动以来，大课间、一校一品虽然在各个学校相继开展，但鉴于班级大、人数多，学校条件受限等因素，很难达到较为理想的锻炼效果。另外，中学生学业繁重，家长的体育意识和锻炼督促力又不强，因此学训矛盾一直是制约中学生体质健康促进的主要因素。

3 结论与建议

3.1 结论

通过主成分法对20 个农村中学生体质健康影响因素进行因子提取，共提取4个主成分因子，分别是政策因子、学校因子、社会因子和学训因子。根据因子得分得出影响农村中学生体质健康的因子依次为学校因子、学训因子、政策因子和社会因子，主要影响因素包括考试机制、体育师资、学校场地器材、学训矛盾、家庭体育氛围、学业繁重等。

3.2 建议

科学合理规划文化学科和体育学科的时间分配比例。家、校、培训机构“三位一体”，科学统筹安排，建立中学体育训练长效机制，和谐化解文化学习和体育锻炼之间的矛盾。

通过国培计划等，为农村中学体育教师提供更多的学习培训机会，提高中学体育教师业务能力、创新教学方法、丰富教学内容，结合实际打造适合本校的校本体育课程。

教育行政部门加大经费投入力度，适当向农村学校倾斜，改善体育教学环境和教师待遇，使体育教师在工作上得到认可、在待遇上得到优待，调动教师积极性。

当地师范院校体育学院与农村中学建立一对一帮助机制，对农村体育精准扶贫，选派优秀教师送教下乡，鼓励优秀实习生到农村中学实习，对农村留守学生缺乏家庭体育锻炼氛围的采取一对一帮扶措施，建立长效机制和考核机制。