整本书阅读当以阅读经验为桨

“积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界”是2022年版课标中“整本书阅读”学习任务群的总体目标。从此，整本书阅读正式踏入课程标准，开启了新旅程：着眼“整体”认知，不再零散碎片;着眼“经验”积累，不再浅表阅过;着眼“习惯”养成，不再一读了之;……这才是整本书阅读本来的样子与价值。

很长时间内，整本书阅读作为语文教学的“副业”，处境较为尴尬：要么“翻翻”而读，助长了蜻蜓点水状的浮躁习惯;要么“泛泛”而读，滋生了过目无心般的应付情绪;要么“懒得去读”，习惯了刷题填鸭式的机械操练……林林总总的阅读“不入心”现象，不胜枚举。整本书阅读真到了必须“用起心来”的境况，用心去感受、品味、体验、感悟和欣赏。

“用心”阅读整本书理应是一趟極为有趣的旅程，我们可以有“庐山全景式”的发现阅读，也可领略“横看成岭侧成峰”的视角变换，无论你从哪个角度，总会有不同的阅读获得;我们也可有“搭玩乐高式”的阅读游戏，根据即时构想，选取不同的内容，推倒了重来也罢，直到我们满意;我们还可有“蜘蛛结网式”的阅读构架，每次拉起一根“蛛丝”，不断链接，成就一张四通八达、韧性牢固的阅读网;……

整本书阅读的领域中，当有“阅读大人”的存在，一大群老师与家长或读，或讲，或听;或提醒，或激发。他们或是“串线式”的陪读，提供给学生详实的阅读“地图”;或是“登梯式”的伴读，引发学生爱不释手的阅读痴迷;或是“俯下式”的领读，让学生产生提领而顿的豁然开朗;或是“探究式”的启读，带学生潜入曲径探幽的阅读胜境;……从此，经典便不再遥远，近得就在我们的身边，像生活一样自然、生动、可爱。

经典不仅要读起来，更要讲起来。像说书人一样讲给别人听，讲述书中的故事，讲述故事大意，讲述感受到的家国情怀;像推荐者一样与人分享，分享自己的阅读启示，分享自己阅读的经历、体会、方法和建议;像书评家一样与人交流，针对一个个话题借着整本书中的文本内容，道出彼此的想法与评价，获得彼此的理解与欣赏。如此阅读，学生便不再有“被逼”的苦恼，而是成为一个手不释卷的读书人;也不再陷入“有读无心”的状态，而是真正成长为一个眼观六路的阅读高手。于是，学生个体的整本书阅读经验在讲述过程中也就渐进架构丰富起来。

能成为经典的，定然是一块多棱镜，不同角度会闪烁出不同光彩，不同目光会欣赏出不同精彩。整本书阅读中，每个人都会有一把阅读“钥匙”，彼此的分享会让学生相互激发而开启阅读;每个人都会有自己的阅读获得，彼此的分享会让学生相互引发而重新再读，走上新的阅读旅程。

整本书阅读，心中有妙方，眼中便有万千风景。

（作者单位：江苏南通市紫琅第一小学）