浅析“互联网+”背景下高职院校创新创业型人才培养模式

文/周旭

互联网技术的发展给企业的改革和发展提供了有力的技术支持，不仅改变了传统的生产模式，也提高了企业的生产效率。在这样的背景下，企业对人才的需求标准也在逐渐提高，对复合型人才的需求逐渐增加。这也对高职院校的人才培养提出了更高的要求，高职院校要积极改进传统的人才培养模式，采用更符合时代发展的教育模式，不断提高人才培养的质量。创新创业人才的培养不仅可以促进高职学生综合能力的提升，使其更好适应未来工作的需要，也能有效提高院校的就业率。在实际的教学过程中，学校要进一步加强创新创业教育活动的开展，组织学生开展丰富多样的教学活动，提高学生的创新创业能力。

“互联网+”背景下高职院校创新创业型人才培养的重要性

在社会经济不断发展的过程中，对人才的需求标准也发生了一定的变化，对复合型人才的需求逐渐增加。高职学生要不断提高自身的能力和素养，才能在激烈的竞争中脱颖而出。高职院校作为专业技术人才培养的重地，肩负着人才培养的责任。传统的人才培养模式更加重视学生专业技能的培养，忽视了学生其他方面能力的培养，导致培养的人才无法满足现阶段企业的需求。学生创新创业能力的培养对促进学生的全面发展有重要的作用。通过调整现行的课程体系，组织学生开展丰富多样的课程教学活动，能进一步培养学生的创新意识，拓展学生的思维，使学生在保证专业技能知识学习的基础上不断加强实践能力、创新能力的培养，从而促进其综合能力的提升，提高市场竞争力。

“互联网+”背景下高职院校创新创业型人才培养的策略

加强教学理念的转变。高职院校是专业技术型人才培养的重地，在传统的教学过程中，教师更加重视学生对专业知识的学习，忽视了学生其他方面能力的培养。“互联网+”背景下，教师要充分认识到企业对人才需求的变化，及时转变传统的教育理念，树立正确的创新创业教育理念，更好地指导教学活动的开展，不断培养学生的创新意识和创业能力。教师可以深入到企业中，充分了解企业对人才的需求标准，及时转变教育理念。另外，教师还要对市场经济的发展情况进行深入了解，充分认识到创业的意义，树立正确的创业教育理念。高职学生的思想观念也会对其学习产生一定的影响，部分学生并没有认识到创新创业能力对其未来发展的重要性，对教师开展相关方面的教学活动不够重视。教师需要进一步加强学生思想教育工作，借助不同的教学方式加深学生对创新创业的认知，转变其传统的学习理念。

优化课程体系建设。课程体系是指导教学活动开展的重要依据，教师做好教学体系的改革，适当引入相关创新创业教育方面的内容，能让高职院校创新创业教育活动更好落地，逐渐实现人才培养的目标。学校相关教学管理人员要对现行的课程体系进行深入分析，结合学校创新创业教育的目标，适当调整相应课程的教学内容，增加创新创业相关方面的内容，培养学生良好的创新意识和创业能力。比如，结合专业课程教学的内容，适当增加相关创业方面的教育内容，通过教学活动的开展，培养学生良好的创业意识，增加其创业方面的知识储备。另外，在课程教学体系改进过程中，还要对教学方法进行创新，进一步丰富教学方法，为学生学习活动的开展营造良好的学习氛围。“互联网+”时代下，先进的网络技术给教学的改革创造了良好的条件。教师要充分发挥网络技术的优势，丰富课堂教学的方法，培养学生良好的创新能力。比如，通过线上线下混合教学的方式，组织学生进行相关知识的学习，有助于学生自主学习意识的培养，同时也能进一步提高教学的效率。

组织开展丰富多样的实践活动。“互联网+”背景下，高职院校创新创业人才培养过程中，教师要重视教学实践活动的开展，为学生创造更多参与实践活动的机会，提高其实践方面的能力。结合专业课程教学的内容以及课程的人才培养目标，教师要组织学生开展创新创业相关方面的实践活动，培养学生理论联系实际的能力。在活动开展的过程中，教师要将创新创业教育的理念和内容融入其中，从而不断提高学生该方面的能力。比如，对于一些涉及实验活动的专业课程教学，教师要保证实验活动开展的效果，为学生提供充足的实验器材和良好的实验环境，确保每个学生都有动手操作的机会，在实验的过程中不断开发学生的创造力。另外，高职院校还要为学生创造充足的接触实际工作岗位的机会，确保学生实习活动开展的效果。高职院校可以与相关企业进行合作，借助企业的实际工作岗位为学生创造良好的实践活动的机会，使学生提前接触工作岗位，熟悉工作环境。

加强教学评价体系的建设。教学评价是对学生学习效果进行评估的过程，可以更准确地掌握学生学习的真实情况，同时也能给教师提供更可靠的教学指导。高职院校创新创业人才培养过程中，教师要进一步完善教学评价体系的建设，不断提高学校该方面人员培养的质量。传统的教学评价主要通过书面考核的方式，对学生最终的学习成果进行评估，对学生学习过程中的表现并没有进行全面评估。“互联网+”背景下，教师要进一步加强学生学习过程的评估，提高评价活动的质量，为创新创业型人才的培养提供更可靠的指导。在对学生学习过程进行评估时，教师需要创新评价的方式，结合实际的教学情况，采取相应的评价方式，从而获取更准确的评估结果。另外，教师还要发展多元化的评价，从不同的角度实现对学生的评价，进一步提高评价的全面性。比如，教师可以让学生参与到教学评价中来，通过学生互评的方式，从学生角度实现对教学成果的评估。另外，在校企合作的过程中，还可以让企业参与到教学评价中来，对学生的实习情况作出准确评估，从而指导教师及时调整创新创业教育的内容和形式，不断提高人才培养的质量。

加强教师队伍的建设。在高职院校创新创业型人才培养过程中，教师发挥着重要的引导作用，其教学水平直接关系到创新创业教育活动开展的效果。“互联网+”背景下，高职院校要进一步加强教师队伍的建设，不断提高教师的教学水平。通过对专业教师教学水平的分析和总结，结合其实际情况，制定科学的培训计划。定期组织教师参加相关方面的学习和培训，不断提高教师的教学水平。高职院校要组织教师参加创新创业教育方面的培训，让教师充分认识到该教育的重要性，不断增加创新创业教育知识的积累，为其开展该方面的教学活动提供有力的支持。在组织教师参加培训的过程中，学校可以通过考核的方式，及时了解教师学习的情况，对教学计划进行适当调整，保证培训计划的科学性。另外，在创新创业教育活动开展过程中，教师需要具备良好的实践能力，才能更好地指导学生创业活动的开展。基于部分教师在实践能力方面的不足，学校可以有针对性地开展该方面的培训活动。同时，学校还可以通过外聘的方式引进人才，提升师资队伍水平。可以将企业中有经验的工作人员聘请到学校中，专门负责学生相关实践方面的教学，从而保证实践教学活动开展的效果，提升学生该方面的能力。

“互联网+”背景下，高职院校创新创业人才的培养是适应时代发展需求的改革，可以为企业提供更多复合型的人才。教师要及时转变传统的教学思维，树立正确的创新创业教育理念，更好地指导教学活动的开展。结合创新创业人才培养的目标，教师要对课程教学体系进行科学调整，适当增加相关方面的教学内容。通过组织学生开展相关方面的实践活动，为学生创造更开放的学习环境，从而不断培养其良好的创新和创业能力。同时，教师还要进一步加强教学评价体系的建设，借助科学完善的教学评价体系，对创新创业教育的成果进行科学评估，不断完善创新创业教育的内容和形式，逐渐实现学校人才培养的目标。