高中英语阅读教学中“问题导学”模式探索

黄韦

摘  要：在现在的高中英语教育中，阅读板块的教学内容有着极其重要的地位和影响，也是学生英语水平的集中体现。文章从阅读教学的角度出发，从阅读理解能力的培养、教学设计、教学资源、教学评估和优化教学互动五个方面进行分析，旨在为高中英语阅读教学提供详细可行的措施与方法，以期增强学生的阅读理解能力，改善高中英语阅读教学的质量。

关键词：阅读教学；阅读理解；教学资源；教学评估

英语阅读是学习的一个重要环节，也是英语能力的重要体现。然而，当前高中英语阅读教学存在的问题比较突出，例如学生阅读能力薄弱、阅读兴趣不高、教学内容陈旧等。因此，如何通过科学有效的教学方法和措施，提高高中英语阅读教学效果，加强学生的阅读能力，成为摆在英语教师面前的重要课题。本文将从五个角度出发，提出详细可行的措施，希望有助于提升学生的英语阅读能力和水平，提高高中英语阅读教学效果。

一、“问题导学”的基本概念

“问题导学”模式是一种以学生为中心，以问题为引导的教学方法。在高中英语阅读教学中，“问题导学”模式强调教师通过设置一系列问题，激发学生的英语阅读兴趣，引导学生在解决问题的过程中深入理解文本的具体内容，提升学生阅读能力和思维品质。“问题导学”模式强调问题性和引导性。问题性主要体现在教师根据阅读内容和学生实际，精心设计问题，使学生在解决问题的过程中发展思维、提高认知。引导性则表现在教师通过层层递进提出问题，指导学生逐步深入了解文本，把握文章的主旨大意，让学生理解作者意图。在“问题导学”中，学生是问题的探索者和解决者，而教师则是问题的设计者和学生探索过程的引导者。通过这种“问题导学”模式，学生的阅读能力、批判性思维和自主学习能力都能得到有效提升。

二、“问题导学”模式在高中英语阅读教学中的具体应用策略

（一）通过培养阅读理解能力提高学生阅读技巧

在“问题导学”模式下的高中英语阅读教学中，通过阅读理解能力的培养，能够加深学生对文本细节和主旨的理解，进而提高学生分析、推理和评价的能力。这些阅读技巧的提升有助于学生更高效、准确地掌握阅读内容，增强学生语言综合運用能力。教师可以从以下几个方面进行训练：其一，强化语言基础，英语阅读是基于语言基础的，因此学生在阅读之前，应先让学生掌握英语的基本语法和单词；其二，加强阅读技巧练习，阅读技巧包括预测、猜测、推理等，这些都是培养阅读理解能力的关键。在教学中，教师可以布置相关练习让学生掌握这些阅读技巧。具体教学过程如下：

第一，增强语言基础。为了增强学生的语言基础，教师应先讲解本单元所需的单词和语法：可以通过展示单词图片、讲解单词读音和词义等方式来帮助学生记忆和掌握单词；可以通过课件或黑板等方式，向学生介绍语法知识，并结合单元内容进行讲解。

第二，练习阅读技巧。教师可以选取一篇适合学生水平的英语文章，让学生进行独立阅读。学生阅读完文章后，教师提出一些简单的问题，例如：“文章的主题是什么？文章中出现的人物有哪些？”在学生寻找答案的过程中，教师可以介绍和解释一些阅读技巧，例如预测、猜测、推理等，以此来帮助学生掌握阅读技巧。

第三，共同分析文章。在学生独立阅读完文章并找到问题答案后，教师可以带领全班一起分析文章。教师可以提出更深入的问题，例如：“文章的情节发展如何？文章中的冲突和解决方法是什么？”教师引导学生进行讨论和解答问题。在讨论过程中，教师可以让学生结合阅读技巧进行分析和推理。

第四，练习和巩固。为了巩固学生的阅读理解能力和阅读技巧，教师可以布置相关的练习。例如，教师可以先提出一个与阅读主题相关的问题，引发学生的思考和讨论，激发他们的阅读兴趣。然后，教师让学生从教材或其他阅读材料中选择一篇文章进行阅读，要求他们在阅读过程中运用预测、猜测、归纳、推理等阅读技巧，找出文章的主旨、结构、观点、论据等信息，并写出文章的主要内容和自己的看法。接着教师再组织学生进行小组合作，相互交流并分享他们的阅读成果，对比和评价不同的阅读策略和理解效果，提出自己的疑问和困惑。然后教师再对学生的阅读表现进行总结和反馈，解答他们的问题，指导他们如何改进和提高阅读能力。

通过以上教学过程，可以帮助学生全面掌握阅读技巧和提升理解能力，并对英语文章产生兴趣，有利于提高学生的英语阅读能力。

（二）通过改善教学设计提高学生的学习积极性

“问题导学”模式下的高中英语阅读教学，教师适宜改善教学设计能够使教学内容更加贴近学生的实际需求和兴趣点，让学生积极投入学习中。通过优化教学流程、丰富教学手段，进而促进学生主动参与阅读活动，提升学生阅读效果。

在教学中，教师可以运用不同的教学方法和资源，使学生在轻松愉悦的氛围中学习。具体措施如下：第一，教师向学生明确教学目标，即让学生掌握阅读技巧，能够独立阅读并理解英语文章。第二，教师根据教学目标，选择一篇适合学生阅读的英语文章，并向学生简单介绍文章，帮助学生掌握文章的基本意思和主要内容。第三，教师采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法和实践法。教师可以先通过讲授法，向学生介绍文章的背景和内容，并讲解文章中的词汇和语法知识。接着，教师通过讨论法，让学生分组讨论文章的主要观点和结论，并在小组之间展开辩论。最后，教师通过实践法，让学生在规定的时间内独立阅读文章，并写下自己的感想和看法。第四，教师采用多种教学资源，包括教材、多媒体教具和网络资源，通过多媒体教学激发学生的学习兴趣和积极性。学生通过以上教学过程，不仅可以掌握阅读技巧和提升阅读理解能力，还可以增强自己的语言表达能力和自主学习能力。同时，通过多种教学方法和资源的灵活运用，教师可以让学生在轻松愉悦的氛围中学习，提高教学效果和学生的学习积极性。

（三）通过妥善利用教学资源满足学生个体化需要

“问题导学”模式下的高中英语阅读教学，由于不同的学生有不同的学习风格和兴趣点，教师需要通过灵活运用多样化的教学资源，进而更好地考虑学生的差异，提供个性化的学习支持，从而促进学生全面发展。教学资源包括教材、多媒体课件、网络资源、阅读材料等。为了提高教学效果，教师应充分利用好教学资源。

一方面，教材和多媒体课件是高中英语阅读教学的重要载体。教师可以选择内容丰富、形式不同的教材课件，以满足不同学生的需要。在教学中，可以借助多媒体课件来展示图片、音频和视频等，增加教学的趣味性。另一方面，网络资源和阅读材料也是提高学生阅读能力的重要途径。教师可以通过网络资源和阅读材料来拓展学生的阅读广度和深度。如教师可以引导学生通过阅读英语新闻、文学作品等来提高阅读能力。教师也可以利用网络资源来分享一些学习资料，例如阅读技巧、阅读方法等，帮助学生更好地学习和掌握英语阅读技能。

在教学中，教师可以充分利用教学资源，提高学生的阅读能力。具体教学过程如下：第一，教师先向学生展示一个有趣的英语视频，让学生通过观看视频熟悉语言环境，提高学生的听力和口语能力。第二，教师通过多媒体课件向学生展示一些英语文章，并通过问题解答和讨论的方式，培养学生的阅读理解能力。第三，教师通过网络资源，引导学生自主寻找英语阅读材料，例如英语新闻、文学作品等。学生可以选择自己感兴趣的阅读材料进行阅读，然后记录下自己的问题和答案。第四，教师在下节課前可以布置一个阅读任务。如提供一些与“问题导学”模式相关的阅读材料，让学生从中选择一篇文章进行阅读。在阅读后，学生需要写出文章的主要内容，包括文章的主题、作者的观点、论据和结论等。学生还需要写出自己对文章的看法，比如同意或不同意作者的观点，以及自己的理由和感受等。此外，学生还可以准备一些问题，以便在下节课中与教师和同学进行讨论和交流。

学生通过以上教学过程，可以充分利用教学资源，拓展自己的阅读广度和深度，同时也可以提高自己的阅读理解能力和阅读技巧，从而增强自己的英语阅读能力。

（四）通过合理的教学评估了解学生知识吸收效果

“问题导学”模式下的高中英语阅读教学，教学评估可以帮助教师及时了解学生的学习情况，发现问题并进行调整，提高教学效果。具体包括：第一，教学评估的方式。教学评估的方式包括测试、作业、口语表达、写作等。在高中英语阅读教学中，教师可以通过测试和作业来评估学生的阅读能力和阅读理解能力，通过口语表达和写作来评估学生的语言表达能力。教学评估的方式要与教学目标相匹配，并根据学生的实际情况进行选择和设计。第二，教学评估的频率。教学评估的频率要适中，既不能过于频繁，也不能过于稀少。在高中英语阅读教学中，教师可以根据教学进度和学生的学习情况，定期进行教学评估。例如，教师可以每隔一个单元进行一次测试和作业评估，每隔一个月进行一次口语表达和写作评估。

在教学中，教师可以通过测试和作业，评估学生的阅读能力和阅读理解能力，通过口语表达和写作评估学生的语言表达能力。通过作业，教师可以了解学生在阅读方面存在的问题，并针对性地进行辅导和指导，以提高学生的阅读水平和能力。教师可以让学生用英语口头表达自己的观点和想法，并通过讲解和指导帮助学生改进语言表达能力。同时，教师还可以让学生写一篇英语作文，评估学生的英语写作能力，发现学生在写作方面存在的问题，并给予相应的辅导和指导。

学生通过以上教学过程，可以利用教学评估来发现自己的问题，及时调整学习方向，从而提高自己的英语阅读能力和英语语言表达能力。

（五）通过积极优化教学互动加强学生的交流合作能力

“问题导学”模式下的高中英语阅读教学，优化教学互动可以帮助学生更好地参与教学，同时增加教学的趣味性和实效性，提高学生的学习积极性和自主学习能力。为了实现这一目标，教师应该与学生之间建立良好的互动关系，采用互动式教学方式。教师可以通过提问、讨论、辩论等方式来引导学生思考和表达观点，并鼓励学生自己提出问题，通过讲解和解答来帮助学生解决问题。此外，教师还应该鼓励学生之间的互动，采用小组讨论、小组辩论等方式来增加学生之间的互动，提高教学效果。教学过程中还可以通过互相检查和修改作文等方式来促进学生之间的交流和合作。

为了促进学生之间的交流合作，在教学中，教师可以通过互动式教学方式与学生之间建立良好的互动关系，同时也可以鼓励学生之间的互动。教师先向学生介绍本节课的教学内容和教学目标，并要求学生预习一篇英语文章。通过提问的方式引导学生思考文章的主要内容和结构，再通过小组讨论，让学生互相分享自己的看法和观点，并给予彼此意见和建议。教师还可以通过互相检查和修改作文的方式来促进学生之间的交流和合作，让学生互相检查和修改对方的作文，并给出修改建议和意见。教师通过观察和评估学生之间的互动，找出学生在写作方面存在的问题，并给予相应的辅导和指导。

学生通过以上教学过程，不仅可以掌握阅读技巧和提升阅读理解能力，还可以增强自己的语言表达能力和自主学习能力。同时，通过教师与学生之间的互动和学生之间的互动，还可以增加教学的趣味性和实效性，从而提高教学效果。

在高中英语阅读教学中，教师应该从教材、教学资源、教学方法、教学评估和教学互动五个角度进行分析，灵活运用不同的教学策略和方法，让学生能够熟练掌握阅读技巧，能够独立阅读并理解英语文章。换言之，高中英语阅读教学工作不仅重要，而且很复杂。教师需要综合运用不同的教学策略和方法，注重学生的阅读兴趣和阅读习惯，重视教学评估和教学反馈，以此来提高教学效果和学生的英语能力。

参考文献：

［1］王美珍. 从思维启蒙到跨学科学习：高中英语阅读教学现状分析［J］. 新课程研究，2018（11）：115-116.

［2］李春芳. 如何提高高中英语阅读教学效果［J］. 新课程研究，2019（09）：128-129.

［3］苏蕊，郝雅婷. 高中英语阅读教学中多媒体教学的应用［J］. 教育教学论坛，2020（01）：142-143.

（责任编辑：淳  洁）