高校辅导员对校园体育文化的影响

杨小强 张蓉

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

yangxiaoqiang datong shanxi Province 037000 China

zhangrong datong shanxi Province 037000 China

中图分类号：G80-05

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.07.000

基金项目：2021年度山西省“先进模范群体进校园开展思想政治教育机制研究一以山西省高职院校为例”（2021zsszsz275）。

备注：null

作者简介：杨小强（1989—），男，硕士研究生，初级-助教; 研究方向为大学生思想政治教育。

普通作者：张蓉（1993—），女，硕士研究生，中级-讲师; 研究方向为大学生思想政治教育。

摘要：高校辅导员是学生的思想政治教育者和管理者，对学生的成长有重要促进作用。而体育文化是重要的高校校园文化板块，辅导员应该发挥指引、组织、协调和激励作用，使校园体育文化得到落实，促使其发挥重要的教育作用。但通过调查发现，辅导员影响校园体育文化时受到培训政策不完善、管理制度不合适等因素的影响，无法真正发挥引领等作用。因此，高校应该通过加强体育培训、改善管理机制等途径提升辅导员的职能水平，从而保证他们可以真正发挥指引、组织作用。

关键词：高校辅导员；校园体育文化；体育培训；体育观念

The Influence of College Counselors on Campus Sports Culture

YANG Xiaoqiang  ZHANG Rong

（Shanxi General Aviation Vocational and Technical College， Datong， Shanxi Province，037000 China）

Abstract： College counselors are ideological and political educators and managers of students， playing an important role in promoting their growth. Sports culture is an important part of campus culture in universities， and counselors should play a guiding， organizing， coordinating， and motivating role to implement campus sports culture and promote its important educational role. However， through investigation， it was found that counselors are influenced by factors such as imperfect training policies and inappropriate management systems when influencing campus sports culture， and cannot truly play a leading role. Therefore， universities should enhance the functional level of counselors through strengthening sports training， improving management mechanisms， and other means， in order to ensure that they can truly play a guiding and organizational role.

Key words： college counselors; Campus sports culture; Physical training; Sports concept

校园体育文化主要由体育意识、体育行为、体育制度和体育物质等设施构成，属于校园文化的重要组成部分，具有丰富的物质财富和精神财富。辅导员既属于高校的教师，也是高校的干部，其属于校园精神文化的倡导者，对校园体育文化有直接影响。为发挥校园体育文化的重要教育价值，辅导员需要坚持教育倾向性等原则，深入分析、总结体育价值和体育精神，考虑体育文化元素对学生的影响，致力于构建完善的体育文化落实路径。

1高校辅导员对校园体育文化的影响

校园体育文化具有校园文化的一般特征，也拥有独特之处，其有利于提升学生的综合身体素质，促进学生身心健康发展，并为学生营造不同的校园文化氛围。辅导员站于管理和教育的位置，可以真正发挥指引、组织、协调等作用，致力于利用校園体育文化促进学生身心健康发展。

1.1高校辅导员的指引作用

高校辅导员发挥指引作用，积极向学生传递体育价值理念和精神，促使他们形成良好的体育锻炼习惯，保证他们可以掌握正确的体育价值观念。第一，辅导员通过召开以校园体育文化为主题的班会过程宣传体育精神和价值，利用微博、微信等平台搜集、转发更多体育精神和文化，使学生了解更多体育的魅力。第二，辅导员围绕“生生不息、坚持不懈、勇敢超越”等体育精神，定期召开体育竞赛活动，鼓励学生积极参与该活动，不仅激发他们的公平竞争热情，还带领他们形成合作精神，进一步发挥体育竞赛活动的重要作用。第三，辅导员帮助学生制定健康、合理的体育锻炼计划，基于云端与学生一同参与体育锻炼活动，严格控制他们的体育锻炼时间，促使他们可以逐渐养成良好的运动习惯。根据上述的校园体育文化指引作用，学生愿意接受该文化内容，主动深入理解文化元素，从而形成良好的体育文化体验。

1.2高校辅导员的组织作用

辅导员拥有组织作用，他们可以组织学生一同参与校园体育文化建构过程，促进学生得到良好的校园体育文化构建体验，并达到通顺校园体育文化构建流程的真正目的。同时，发挥集体力量，以提升劳动生产率为核心，合理配置校园体育文化资源，从多个角度整合校园体育文化资源。辅导员坚持差异化原则，根据学生的不同体育文化体验情况，确定不同的体育锻炼目标，保证他们可以逐渐提升体育锻炼水平，有利于发挥体育校园文化的重要作用。除此之外，积极开展体育锻炼活动，组织学生参与学校、学院、省市举行的体育活动，一方面，挑选优秀的干部记录学生参与上述活动的真实情况；另一方面，充分发挥主观能动性，建议学生树立阶段性、长远的体育锻炼目标，促进他们逐步掌握体育锻炼技能，进一步改善他们掌握运动技能的现状。辅导员发挥组织作用，将学生视为一个统一整体，保证他们可以真正感受到校园体育文化的魅力。

1.3高校辅导员的协调作用

辅导员的校园体育文化协调作用主要指各项体育活动和学生等资源的调节，有利于为校园体育文化顺利落实夯实坚实基础。高校真正落实校园体育文化活动时，学生和校园体育文化活动内容之间存在一定矛盾，容易影响校园体育文化的践行效果。因此，辅导员发挥协调作用，控制学生和体育文化活动之间的矛盾，积极协调校园体育文化元素和学生之间的关系，带领学生积极优化体育行为，向他们精准传递上级部门下发的体育文化文件和具体指示。除此之外，持续跟进校园体育文化的协调工作，解决高校落实校园体育文化工作出现的根本性问题和主要矛盾，促进学生真正接受校园体育文化，符合校园体育文化的发展方向。

1.4高校辅导员的激励作用

辅导员发挥激励作用，借助多种激励方法带领学生积极融入校园体育活动，激发他们的体育热情，使他们拥有良好的体育锻炼体验。大学阶段的学生具有积极的精神状态，他们容易被适当的奖励、酬劳和工作环境吸引。辅导员应该积极利用他们的特点，落实精神激励、制度激励等方法，为学生提供良好的体育运动机会和空间，从而保证他们生成体育运动热情和动力。首先，辅导员搜集学生对校园体育文化的认识和看法等内容，探究学生对校园体育文化的了解程度和有价值的激励方法；其次，辅导员充实精神激励、制度激励等内容，通过画出体育精神海报、丰富赞赏内容、调整体育锻炼动机等方法真正落实精神激励，促使学生受到精神激励的鼓舞；最后，辅导员创建体育类社团，激励学生通过参与体育类社团、完成体育类社团任务的过程获取学分和进入学生会的机会。基于上述活动，辅导员真正发挥激励作用，促进学生生成积极参与体育运动的热情和动力，不仅有利于提升学生的综合运动水平，也凸显校园体育文化的重要作用。

2高校辅导员对校园体育文化产生积极影响的制约因素

辅导员对校园体育文化有积极影响，但其容易受到培训政策、管理制度等因素的影响，无法真正发挥校园体育文化的组织、协调和激励作用，难以真正发挥校园体育文化的重要价值。

2.1培训政策不完善

辅导员集教育、管理和服务为一体，其属于最了解学生的教育者群体，其工作内容具有特殊性特点。但由于工作任务比较繁重，他们容易忽视学生身体锻炼和体育活动参与情况，了解的体育知识较少，无法指导学生了解更多体育知识，难以发挥校园体育文化的重要价值，不利于促进学生真正理解校园体育文化知识。同时，他们不能有效指导学生积极参与课外体育综合实践活动，制约校园体育文化的普及和落实，不仅提升校园体育文化践行水平的过程受到阻碍，还不能提升学生的体育锻炼水平，直接影响教育效果。受到培训政策不完善因素的直接影响，辅导员没有向体育方向发展，无法形成高质量的教育队伍，缺失专业需求，体育发展方向受到阻碍。除此之外，他们没有真正意识到校园体育文化发挥的重要作用，缺少创新校园体育文化的综合能力，缺失校园体育文化落实的主动性，制约创建校园体育文化的协调、激励作用。

2.2管理制度不合适

辅导员以思想教育、學生管理和辅导咨询工作为核心，重视关于促进学生安全、平安成长的工作活动，容易忽视学生的体育锻炼情况。辅导员属于高校的核心人物，其对高校工作稳定运行有基本保障作用，但辅导员管理学生的数量较多，而他们的工作时间有限，导致他们不能关注每一名学生，也缺少更多时间关注他们的体育运动状况，难以给予他们有效的校园体育文化咨询和指导，无法为他们提供更多体育建议，不利于将校园体育文化活动落到实处。基于辅导员的考核机制，高校缺少普遍的考量指标，不能发挥辅助管理作用，难以调动辅导员工作的积极性和主动性，导致校园体育文化的落实工作出现不确定性和不可持续性的问题。基于辅导员的管理机制，高校工作内容、方式和考核产生较大差别，没有将校园体育文化活动的落实情况计入考核内容，基本不关注学生的校园体育文化落实情况，严重制约校园体育文化的精准实现。

2.3辅导工作不落实

辅导员是学生管理工作的核心人物，其拥有的体育观念直接影响校园体育文化发挥作用的效果。但辅导员组织校园体育文化活动时，直接应用简单讲解的方法向学生传递校园体育文化元素，无法真正激发学生参与体育运动活动的热情和主动性，不能真正解决学生存在的体育问题，不利于有效解答体育运动问题。辅导员对校园体育文化缺乏正确认识和理解，他们没有主动了解学生体育运动状况的意识和能力，难以积极促进学生加入体育锻炼活动，制约协调、激励作用的发挥。同时，不能主动学习体育专业知识帮助学生解决问题，不会发挥校园体育文化的重要性。辅导员未将辅导工作落到实处，不关注学生接受校园体育文化要素的实际情况，影响校园教育效果。

3高校辅导员对校园体育文化产生积极影响的促进措施

基于高校辅导员对校园体育文化产生积极影响的制约因素，高校、辅导员应该从多个方面落实校园体育文化要素，从而达到提升校园体育文化落实水平的目的，符合校园体育文化发展现状。

3.1加强高校辅导员体育培训

高校加强辅导员体育培训管理，结合辅导员对校园体育文化元素的认知情况，充实培训内容，丰富培训活动，致力于借助培训管理工作促使辅导员发挥激励、引导等作用，有利于真正发挥高校体育文化的重要教育意义。基于工作量层面，高校帮助辅导员减轻工作负担，深入关注辅导员的工作落实情况，为他们提供更多休息时间，避免他们出现工作倦怠等不良心理问题[1]。同时，引出帮助辅导员减轻工作量的方式、方法，基于公平、公正的管理原则，围绕辅导员的工作主动性、积极性和创造性，给予关于校园体育文化方面的政策指导，统一执行培训管理活动，促使辅导员发挥主观能动性，从而为校园体育文化的真正落实提供基本保障。

高校为辅导员提供培训机会，设置辅导员校园体育文化培训基地，综合体育知识、体育技能、体育活动的经验，实现岗前、岗中、再培训的培训辅导模式，致力于提升辅导员的履职能力，真正发挥辅导员的激励和引领作用，有利于提升辅导员的综合管理水平。辅导员积极参与体育培训活动，注重校园体育文化管理工作，掌握基本的体育常识，致力于引导学生积极参与体育活动和赛事，有利于达到提升综合教育水平的目的。基于体育行为层面，辅导员需要掌握正确的体育运动方式，无声引导学生纠正自身的错误行为，因此，培训内容应该围绕体育行为，方便向辅导员传递校园体育文化精神，进一步发挥培训活动的指导和落实作用。通过接受高校的培训管理内容，辅导员对校园体育文化形成正确认识，拥有重要的保障，符合高校培训管理要求[2]。

3.2改善高校辅导员管理机制

高校重视校园体育文化因素的重要作用，将体育校园文化的传播情况加入考核管理机制体系，合理分派管理工作内容，改善考核管理机制，促使辅导员形成正确的校园体育文化践行理念，并保证他们可以真正发挥校园体育文化的重要作用。首先，高校帮助辅导员减轻工作压力，合理安排他们的工作内容，鼓励他们积极调整工作状态，促进他们深入理解校园体育文化，促使他们进一步改善校园体育文化的落实现状。同时，以辅导员的工作积极性、主动性和创造性为核心，形成不同的工作板块，搜集与校园体育文化相关的职业化、专业化内容，围绕辅导员的实际工作情况，保证他们完成积极的工作任务。其次，确定切实可行的考核量化标准，转变辅导员管理局面，衡量辅导员的实际工作情况，将校园体育文化元素真正融入考核机制，保证辅导员对考核内容拥有全新的认知，符合考核管理现状。最后，以校园体育文化为核心，创新该内容的传播渠道，使辅导员认识到学校对体育校园文化的重视程度，督促他们真正将校园体育文化活动落到实处[3]。

高校确定辅导员的职业发展路径，重视辅导员的工作情况，基于校园体育文化，带动辅导员增强工作主动性、积极性和创造性[4]。辅导员明晰发展方向，形成工作积极性性和热情，凸显校园体育文化的重要作用，关注学生接受校园体育文化元素的真实情况，结合学生实际存在的问题和校园体育文化内容，创新、创建校园体育文化的辅助作用，保证校园体育文化可以发挥重要作用。

3.3转变高校辅导员体育观念

辅导员是落实校园体育文化的重要角色，其应该意识到自己的责任，做好校园体育文化的创建工作，以合理的方式和途径向学生传递体育观念，有利于发挥校园体育文化育人的重要作用，满足高校教育的实际需求[5]。同时，以校园体育文化为核心，根据学生的身心健康发展情况和目标，优化校园体育文化内容，创新教育管理模式，致力于为学生提供高质量学习和生活空间、平台。辅导员立足于校园体育文化寻找更多相关资料，结合社会发展新形势和内容向学生传递最新的校园体育文化精神，致力于借助校园体育精神促进学生身心健康成长。

辅导员逐渐加深对校园体育文化层面知识的理解程度，积极参与以校园体育文化为主题的培训、讲座活动，与学生共同查阅与体育相关的书籍，及时弥补关于体育方面的知识。为提升体育运动的人综合实践能力、发挥榜样的作用，辅导员勇于承擔自己的责任，定期参与体育综合实践活动，鼓励学生与自己一起参与体育锻炼活动，保证他们可以形成良好的体育锻炼习惯，符合校园体育文化落实原则和规律[6]。辅导员加关注以校园体育文化为主题的主题班会和讲座活动，积极宣传体育精神和文化，激发学生自主参与体育活动的热情，利用自己对态度对学生形成潜移默化地影响，一方面，保证他们可以正视校园体育文化，促使他们真正感受到校园体育文化的魅力；另一方面，引导他们养成积极的校园体育运动习惯，得到良好的校园体育文化落实结果。

4结语

综上所述，高校辅导员对校园体育文化的落实有直接影响，其应该意识到自己的责任，做好教学管理和引导作用，关注学生形成体育行为的基本情况，帮助他们提升体育认知水平、形成良好的学习体验，有利于改善高校教育现状。

参考文献

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[3]王龙.“体育促进发展”理念下广西民办高校校园体育文化建设[J].冰雪体育创新研究，2023，（17）：113-115.

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