高校推进思政课程融入体育体质测试中的建设理论与实践研究

刘鹏 王继健 徐晓敏 陈程

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

liupeng nanjing jiangsu Province 211171 China

liupeng* nanjing jiangsu Province 211171 China

wangjijian nanjing jiangsu Province 211171 China

xuxiaomin nanjing jiangsu Province 211169 China

chencheng nanjing jiangsu Province 211171 China

中图分类号：G807.4

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.07.000

基金项目：南京晓庄学院2023年度党建研究课题；《双线发展：高校推进思政课程融入体育体质测试中的建设理论与实践研究》（2023DJKT14）；南京曉庄学院2023年校级教育教学研究与改革项目；《双线发展：新时代大学生体育体质测试教学中融入课程思政的设计与实施路径研究》（2023GGKC003）；南京晓庄学院体育学院2023年硕士点培育研究项目；《双线发展：基于体质测试的高校跆拳道教学对策的研究》（TY2023-10）。

备注：您好，王编辑

按照您批注上的要求，我已经修改完成，辛苦老师了

作者简介：刘鹏（1990—），男，大学本科，中级-讲师; 研究方向为体育教育、运动训练与体制健康监测。

通信作者：刘鹏（1990—），男，大学本科，中级-讲师; 研究方向为体育教育、运动训练与体制健康监测，321847155@qq.com。

普通作者：王继健（1982—），男，硕士研究生，副高级-辅导员; 研究方向为大学生创业就业、体育教学研究。

徐晓敏（1981—），女，硕士研究生，副高级-教师; 研究方向为体育人文社会学。

陈程（1989—），男，硕士研究生，中级-教师; 研究方向为田径教学与体制监测。

摘要：随着社会的不断发展，人们越来越认识到身体健康的重要性。高校作为培养学生全面发展的关键场所，需要将思政课程与体育体质测试相结合，以实现学生的全面发展。本文通过对高校推进思政课程融入体育体质测试中的建设理论与实践进行研究，探讨如何将思政课程的教育内容、方法等融入体育体质测试中，并通过对现状的调查和分析，提出具体的实践措施和建议。总结全文的观点和建议，指出研究的局限性和未来研究方向。

关键词：思政课程；体育体质测试；建设理论；身体健康：

Theoretical and practical research on promoting the integration of ideological and political courses into physical fitness testing in universities

Liu Peng， Wang Jijian， Xu Xiaomin， Chen Cheng

NanJing XiaoZhuang University， Jiangsu Nanjing 211171

Abstract： With the continuous development of society， people are increasingly realizing the importance of physical health. As a key venue for cultivating students' comprehensive development， universities need to combine ideological and political courses with physical fitness testing to achieve students' comprehensive development. This article conducts research on the construction theory and practice of integrating ideological and political courses into physical fitness testing in universities， exploring how to integrate the educational content and methods of ideological and political courses into physical fitness testing. Through investigation and analysis of the current situation， specific practical measures and suggestions are proposed. Summarize the viewpoints and suggestions of the entire article， point out the limitations of the research and future research directions.

Keywords： Ideological and political courses; Physical fitness testing; Construction theory; Physical health：

引言

在当今社会，人们越来越认识到身体健康的重要性。随着科技的发展和生活节奏的加快，人们的生活方式越来越不健康，导致身体健康问题日益突出。因此，高校作为培养学生全面发展的关键场所，应当注重学生的身心健康，并将思政课程融入体育体质测试中，以实现学生的全面发展。而且近年来，我国政府也出台了一系列政策文件，强调学生的身心健康和全面发展。例如，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，要“坚持以人为本，全面实施素质教育，提高学生综合素质”。同时，《关于加强学校体育工作的若干意见》也明确提出，要“切实加强学校体育工作，注重学生的身心健康和全面发展”。因此为了更好地培养学生的综合素质，高校需要将思政课程融入体育体质测试中。本文旨在探讨高校推进思政课程融入体育体质测试中的建设理论与实践，以期为高校教育提供参考。通过对高校推进思政课程融入体育体质测试中的现状进行调查和分析，了解其存在的问题和不足，并提出具体的实践措施和建议。通过研究高校推进思政课程融入体育体质测试中的建设理论，可以探讨如何将思政课程的教育内容、方法等融入体育体质测试中，为高校教育的改革提供理论支持。还可以了解高校在推进思政课程融入体育体质测试中存在的问题和不足，为高校教育的改进提供现实依据。还要提出具体的实践措施和建议，可以为高校教育的改革提供参考和借鉴。

1 高校推进思政课程融入体育体质测试中的建设理论

1.1 以健康为首位的体育教育理念

在高校教育中，体育教育是培养学生全面发展的重要组成部分。以健康为首位的体育教育理念是高校推进思政课程融入体育体质测试中的重要基础。这种理念强调身体健康与心理健康的重要性，并将健康作为评价学生综合素质的重要标准。

通过思政课程的教育，可以帮助学生树立正确的健康观念，增强健康意识。身体健康是一切活动的基础，只有拥有健康的身体才能更好地完成学业、参与社会活动以及未来的工作。同时，心理健康也是保持身体健康的重要因素之一。通过思政课程可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，增强学生的心理素质和自我调节能力。在体育教育中，以健康为首位的理念需要贯穿整个教学过程。从课程设置到教学方法、从教学内容到评价标准都需要围绕学生的身心健康展开[[]]。例如，开设健身运动、健康生活等课程可以帮助学生掌握健身技能和健康知识；采用情境模拟、团队合作等教学方法可以培养学生的社会适应能力和团队协作精神；评价标准则需要综合考虑学生的身体素质、运动技能以及健康知识等多方面因素。

1.2 多元化的体育教育模式

在多元化的体育教育模式中，课程设置需要更加灵活多样，以适应不同学生的需求和兴趣。例如，可以开设健身类、竞技类、户外类等多种类型的体育课程，让学生根据自己的喜好和需求选择。同时，教学方法也需要多样化，例如采用游戏化教学、情境模拟教学、小组合作教学等，以培养学生的团队协作能力和创新精神。

1.3 注重个体差异的体育教学原则

每个学生都是独一无二的个体，他们在身体状况、运动技能、兴趣爱好等方面都存在差异。因此，体育教学需要关注学生的个体差异，并根据不同学生的特点制定个性化的教学方案，以满足不同学生的需求和期望。需要注重个体差异的体育教学原则要求教师充分了解每个学生的身体状况和运动技能水平，并根据学生的实际情况制定相应的教学计划和目标。例如，对于身体素质较差的学生，教师可以安排适当的体能训练和健身运动，以增强学生的身体素质和运动能力；对于运动技能较好的学生，教师可以安排更具挑战性的运动项目，以提高学生的技能水平和自信心[[]]。而且在教学方法上，注重个体差异的体育教学原则也强调个性化。教师可以根据学生的兴趣爱好和性格特点采用不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。

2 高校推进思政课程融入体育体质测试中的现状研究

本研究采用调查的方式进行，共收集了600份有效问卷。其中，调查对象为高校学生，包括不同年级、专业和性别的学生。

2.1 学生对思政课程和体育课程的重视程度

在高校教育体系中，思政课程与体育课程都是培养学生综合素质的重要环节。然而，当前高校在推进思政课程融入体育体质测试中，学生对这两类课程的重视程度存在一定的差异。

由表1可见，在接受调查的学生中，有超过70%的学生认为思政课程对个人成长和未来发展具有重要意义。其中，超过50%的学生表示会积极参与到思政课程的学习中，并认为这种学习有助于提高自己的综合素质。然而，也有部分学生对思政课程的重要性认识不足。这部分学生认为思政课程与专业课程相比，实用性不强，因此在学习中缺乏投入。此外，部分思政课程的教学内容与实际联系不够紧密，也使得一些学生对思政课程的学习兴趣不高。相对于思政课程，学生对体育课程的重视程度普遍较高。在接受调查的学生中，有超过80%的学生认为体育课程对身体健康和未来职业发展具有重要意义。其中，超过60%的学生表示会积极参与到体育课程的学习中，并认为这种学习有助于提高自己的身体素质和适应能力。然而，也有部分学生对体育课程的重视程度相对较低。这部分学生认为体育课程与专业课程相比，实用性不强，因此在学习中缺乏投入。

2.2 思政课程和体育课程的融合情况

在高校教育体系中，思政课程与体育课程是培养学生综合素质的重要环节。然而，当前高校在推进思政课程融入体育体质测试中，思政课程和体育课程的融合情况并不理想。

从表2中可以看出，当前高校在推进思政课程融入体育体质测试中的思政课程和体育课程的融合情况并不理想。虽然有些高校在这方面取得了一定的成果，但大多数高校仍存在较大的提升空间。思政课程和体育课程作为培养学生综合素质的重要环节，其融合程度直接关系到学生的全面发展。然而，当前很多高校的思政课程和体育课程存在明显的分离现象，缺乏有效的融合措施[[]]。这种分离不仅表现在教学内容上，还体现在教学目标、教学方式等方面。因此，如何将思政课程和体育课程有机地融合在一起，是当前高校需要解决的一个重要问题。因此，高校需要加强对思政课程和体育课程融合的宣传和教育，提高学生的认知度和参与度[[]]。教学内容的匹配度不够也是当前思政课程和体育课程融合中的一个突出问题，由于两者的教学内容存在较大的差异，如何找到结合点并实现有效衔接是一个难题。因此，高校需要针对学生的实际情况和需求，对教学内容进行调整和优化，以更好地实现两者的融合。

2.3 学生的综合素质情况

在高校推进思政课程融入体育体质测试的过程中，学生的综合素质情况是必须关注的重要方面。学生的综合素质不仅关系到他们的未来发展和人生价值，也直接影响到高校的办学质量和声誉[[]]。因此，了解和掌握学生的综合素质情况，是高校推进思政课程融入体育体质测试中不可或缺的一环。

从表3中可以看到，在学习能力方面，只有10%的学生对自己的学习计划和时间管理能力感到非常满意，这表明许多学生在这方面还有待提高。学校可以提供更多的学习方法和时间管理技巧的培训，以帮助学生更好地规划自己的学习生活。在思想道德水平方面，虽然大部分学生认为自己的社会责任感和公德意识较高，但也有一部分学生在这方面存在一定的问题。这需要学校加强思想道德教育，提高学生的道德素质和社会责任感。在团队合作精神方面，只有一部分学生具有较强的沟通能力和合作意识，这表明学校需要加强团队建设活动和合作能力的培养[[]]。学校可以提供更多的团队合作机会和活动，例如组织团队项目、团队竞赛等，以帮助学生提高团队合作能力和沟通技巧。而且在创新思维方面，大部分学生的创新意识和能力一般，这需要学校提供更多的创新教育和机会来培养学生的创新思维能力。学校可以提供更多的创新实践机会和环境，例如组织创新竞赛、创新创业课程等，以帮助学生激发创新思维和创新能力。从表格中可以看到学生的综合素质情况存在一些问题，需要学校采取相应的措施来提高学生的综合素质[[]]。通过优化课程设置、加強实践教育、提供心理咨询等措施，帮助学生全面提升自己的综合素质，实现个人价值和社会价值的双重提升。

3 高校推进思政课程融入体育体质测试中的实践优化建议

3.1 开设多样化的体育课程

在高校推进思政课程融入体育体质测试的过程中，开设多样化的体育课程是十分关键的。通过丰富多样的体育课程，可以吸引更多学生积极参与，激发他们的兴趣和热情，同时为他们的身心健康和全面发展提供良好的平台。可以增加体育课程的类型和项目[[]]。通过开设不同类型的体育课程，如篮球、足球、排球、田径、游泳、瑜伽、武术等，可以满足不同学生的兴趣和需求。这样可以帮助学生发现自己的优势和不足，从而更好地进行自我评价和改进。还可以让学生根据自己的兴趣和需求选择适合自己的体育课程，这样可以增强学生的自主性和选择性。

3.2 实行个性化的体育教学

在高校推进思政课程融入体育体质测试的过程中，实行个性化的体育教学至关重要。个性化教学是根据每个学生的个体差异和需求，采用灵活多样的教学方式和手段，以帮助他们更好地掌握体育技能和提高综合素质。这种教学方式不仅关注学生的共性需求，更关注学生的个性特点和差异，致力于为学生提供更加精准和有针对性的教学服务[[]]。为了实现实行个性化的体育教学的目标，高校可以深入了解每个学生的个体差异。通过观察、测试和调查等方式，全面了解每个学生的身体素质、技能水平、兴趣爱好等，并记录在案。这将为后续制定个性化的教学计划和方案提供重要的参考依据[[]]。还可以针对不同学生的需求和能力水平，制定分组教学、个别辅导、合作学习等多种教学方式。例如，对于技能水平较高的学生，可以采取以赛代练的方式，通过组织对抗赛和友谊赛等，让他们在实战中进一步提高技能水平。而对于技能水平较低的学生，可以采取以基础训练为主的方式，通过强化基础训练和技能训练，帮助他们逐步提高技能水平[[]]。同时，可以鼓励教师开展个性化的体育教学实践和研究，为推进思政课程融入体育体质测试提供更多的参考和借鉴。

4结语

在高校教育体系中，思政课程和体育课程是培养学生全面发展的重要组成部分。然而，传统的思政课程和体育课程往往各自为政，缺乏有效的融合。随着教育改革的深入推进，高校开始探索将思政课程融入体育体质测试中，以实现更好的教育效果。本文通过对高校推进思政课程融入体育体质测试中的建设理论与实践进行研究，提出了一些实践优化建议，旨在为高校教育提供一些参考和启示。通过研究，发现高校推进思政课程融入体育体质测试中的建设理论和实践都取得了一定的成果。在建设理论上，高校开始注重以健康为首位的体育教育理念，强调多元化的体育教育模式和注重个体差异的体育教学原则，在实践上，高校开始尝试将思政课程和体育课程进行融合，并建立了一些评价体系。可以实行个性化的体育教学，关注每个学生的特点和差异，做到因材施教。建立科学的评价体系，全面、客观、准确地评估学生的体育素养和综合素质。这些优化建议旨在提高思政课程融入体育体质测试的效果和质量，为学生的身心健康和全面发展提供有力的支持。将思政课程融入体育体质测试是一种创新的教育方式，有利于培养学生的综合素质和全面发展。通过不断探索和完善建设理论与实践，我们可以更好地实现这一目标，为高校教育的发展贡献力量。

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