体教融合视域下大学体育课程思政理论与实践研究

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

wangyun nanchang jiangxi Province 330000 China

中图分类号：G80-05

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.07.000

备注：null

作者简介：王韵（1990—），女，硕士研究生，中级-讲师; 研究方向为体育运动与心理健康。

普通作者：null

摘要：本研究旨在深化体教融合的理论研究、探索大学体育课程思政的实践路径、推动大学体育课程思政的改革与创新，基于此目的，本文首先阐述了大学体育课程思政建设的必要性；然后，提出了体教融合背景下大学体育课程思政理论与实践的教学设计；最后，强调了校级部门协同创新在课程思政融入大学体育课程中的重要性。最终，更好地培养德智体美劳全面发展的优秀人才，旨在为高校体育教育改革提供一些浅薄借鉴。

关键词：体教融合；大学体育；课程思政；思政教育

Research on ideological and political theory and practice of university physical education courses under the perspective of the integration of sports and education

WANG Yun

（Nanchang Hangkong University College of Physical Education， Nanchang City， Jiangxi Province， 330，000  China）

Abstract： Based on the ideological and practical theory of university physical education courses under the perspective of —— physical education integration， this paper first expounds the necessity of ideological and political construction of university physical education courses; then proposes the teaching design of university physical education courses under the background of physical integration. Finally， to better cultivate excellent talents with comprehensive development of moral， intellectual， physical， aesthetic and labor， aiming to provide some superficial reference for the reform of physical education in colleges and universities.

Key words： Integration of sports and education; University physical education; Curriculum ideological and political education;Ideological and political education

隨着素质教育的深入推进，体育在高等教育中的地位日益凸显。体教融合作为当前体育教育改革的重要方向，旨在促进学生身心健康、全面发展。同时，思政教育作为高等教育的重要组成部分，对于培养学生正确的世界观、人生观和价值观具有重要意义。在体教融合背景下，如何将思政教育融入大学体育课程中，发挥体育的德育功能，是当前亟待解决的问题。本文将从理论与实践两个层面，对体教融合视域下大学体育课程思政教育进行研究，旨在为高校体育教育改革提供有益借鉴。

1体教融合背景下大学体育课程思政理论与实践的价值意蕴

1.1大学体育课程思政建设的必要性

首先，大学体育课程思政建设是掌握高校思想阵地话语权的现实之需。在日趋复杂的国际政治、文化环境下，必须进一步加强高校思想政治工作，牢牢抓住青年一代在思想领域的话语权。

其次，大学体育课程思政建设是落实高校立德树人根本任务的重要举措。立德树人是我国数千年传统教育理念的核心汇总与继承，学校体育不仅能强健学生的身体，还能磨炼他们的意志、健全他们的人格[ 阿力木江·依米提·塔尔肯，李成跃.体教融合背景下新疆高校体育教育专业排球普修课课程思政理论与实践研究[J].喀什大学学报，2023，44（03）：104-108.]。

再次，大学体育课程思政建设是建设体育强国的战略需要。现阶段，我国正从体育大国向体育强国迈进，实现体育强国梦，需要传统与现代并行，扎实开展国家认同教育。

最后，大学体育课程思政建设是全面提高人才培养能力的核心要求。2020年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，“课程思政建设工作要围绕全面提高人才培养能力这个核心点，在全国所有高校、所有学科专业全面推进”。[ 中华人民共和国教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知.[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.2020-06-01]体育作为高校教育的重要组成部分，同样承担着筑牢思想阵地话语主权的思政教育之责，这成为构筑新时期高校体育课程建设的重要理论依据。

1.2大学体育课程思政建设的可行性

首先，体育课程与思政课程具有共同的教育目标。两者都致力于培养全面发展的优秀人才，体育课程强调培养学生的身体素质和运动技能，而思政课程则注重培养学生的思想道德素质和政治素养[ 王宇，孙明善.体教融合背景下高校篮球公共课程思政理论与实践研究[J].体育科技文献通报，2023，31（05）：119-121.]。

其次，体育课程中的实践性和互动性为思政教育提供了有效平台。体育课程中的各种活动和比赛需要学生亲身参与和体验，这种实践性和互动性为思政教育提供了良好的教育环境和平台。通过体育活动的参与和体验，学生可以在实践中感悟团队合作、竞技精神、规则意识等思想道德素质的重要性，从而更好地理解和接受思政教育的内容。

再次，体育课程中的案例和故事具有思政教育价值。体育课程中蕴含着丰富的案例和故事，如优秀运动员的奋斗历程、团队协作的经典案例等，这些都具有思政教育的价值。通过引导学生分析和思考这些案例和故事，可以培养学生的爱国情怀、集体主义精神、拼搏精神等思想道德素质。

最后，体育课程思政建设具有丰富的资源和载体。体育课程中包含了各种运动项目和活动形式，这些都可以作为思政教育的资源和载体。例如，通过篮球、足球等集体项目，可以培养学生的团队协作精神和集体主义观念；通过田径、游泳等项目，可以培养学生的拼搏精神和奋斗意识。

综上所述，大学体育课程思政建设是可行的，并且具有广阔的发展前景。通过深入挖掘体育课程中的思政教育元素，创新教育方式和手段，可以实现体育与德育的有机融合，更好地培养德智体美劳全面发展的优秀人才[ 屈梦飞.体教融合背景下体育教育专业学生关键能力指标体系构建研究[D].武汉体育学院，2023.]。

2 体教融合背景下大学体育课程思政理论与实践的教学设计

2.1课程思政融入大学体育课程的教学目标

2.1.1培养学生的体育素养和运动技能

体育素养是指个体在体育方面的综合素质，包括对体育的认识、体育知识、体育技能、体育品德等方面的素养。在大学体育课程中，通过课程思政的融入，可以进一步提高学生的体育素养。例如，通过引导学生参与体育活动，培养他们的团队协作精神、规则意识和社会责任感等，这些都是体育素养的重要组成部分。

运动技能是指个体在体育运动中表现出来的技能和能力。在大学体育课程中，培养学生的运动技能是重要的教学目标之一。通过课程思政的融入，可以进一步促进学生运动技能的提升。

2.1.2 培养学生的团队协作和集体主义精神

体育课程本身就强调团队合作和集体主义，很多体育项目都需要多人协作才能完成，如篮球、足球、排球等。在这些项目中，每个人都需要明确自己的角色和任务，与队友密切配合，才能取得好的成绩[ 胡红艳.大学体育教学与课程思政融合的实践途径探析[J].文化创新比较研究，2022，6（4）：148-151. ]。因此，通过体育课程，可以很好地培养学生的团队协作和集体主义精神。而将思政元素融入体育课程中，可以进一步强化这一目标。例如，通过引导学生参与团队项目，让他们在实际操作中体验到团队协作的重要性，认识到个人与集体的关系，培养他们的集体主义精神。

2.1.3 培养学生的规则意识和自律精神

体育课程中的各种活动和竞赛都有明确的规则和技术要求，学生必须遵守相应的规则，才能保证活动的公平、公正和安全。因此，通过体育课程，可以很好地培养学生的规则意识。

而将思政元素融入体育课程中，可以进一步强化这一目标。例如，在体育活动中，教师可以通过讲解规则、示范标准、强调纪律等方式，引导学生认识到规则的重要性，从而自觉遵守各种规章制度。同时，通过参与体育竞赛，学生也可以认识到公平、公正、公开的价值，培养他们的诚信意识和自律精神。

2.1.4 培养学生的爱国主义情怀和社会责任感

体育课程中有很多内容可以激发学生的爱国主义情怀。例如，通过介绍中国体育的发展历程和优秀运动员的奋斗故事，可以引导学生认识到体育在国家和民族发展中的重要地位，从而增强他们的民族自豪感和爱国热情[ 阎治，张振龙.体教融合视阈下学校武术课程思政建设与优化路径[J].武术研究，2023，8（04）：76-78.]。同时，参与体育活动和竞赛也可以培养学生的竞争意识和拼搏精神，激发他们的集体荣誉感。

2.1.5 引导学生树立正确的价值观和人生观

体育课程中的思政教育可以引导学生树立正确的价值观和人生观，让学生认识到身体健康、心理健康、道德健康的重要性，培养积极向上、健康阳光的生活态度。

2.2 课程思政融入大学体育课程的教学实施

2.2.1 深入挖掘体育课程中的思政元素

体育课程中蕴含着丰富的思政元素，如爱国主义、集体主义、团队协作、拼搏精神等。教师可以在教学过程中深入挖掘这些元素，引导学生感悟其中的思想道德价值。

2.2.2 创新教学方式和手段

为了更好地实现课程思政的目标，教师可以创新教学方式和手段，如采用案例分析、小组讨论、角色扮演等形式，引导学生积极参与、自主思考，提高思政教育的实效性。

2.2.3 結合体育赛事和活动进行思政教育

体育赛事和活动是思政教育的良好载体，教师可以结合国内外重大体育赛事和活动，引导学生关注国家体育事业的发展，培养学生的爱国主义情怀和社会责任感[ 张百党.大学体育足球选项课课程思政建设的理论基础与实践路径研究[D]. 安徽：安徽师范大学，2021. ]。

2.2.4 强化课堂管理

课堂管理是课程思政融入大学体育课程的重要保障。教师需要严格遵守教学纪律，强化课堂管理，确保学生在课堂上的行为符合规定，培养学生的自律精神和规则意识。

2.2.5提高教师自身素质

教师是课程思政融入大学体育课程的关键因素。教师需要不断提高自身素质，包括对体育和思政教育理论知识的掌握、教学能力和方法等方面，以更好地引导学生树立正确的价值观和人生观。

综上所述，课程思政融入大学体育课程的教学实施需要教师在教学过程中深入挖掘思政元素、创新教学方式和手段、结合体育赛事和活动进行思政教育、强化课堂管理并提高自身素质。通过这些措施的实施，可以实现体育与德育的有机融合，更好地培养德智体美劳全面发展的优秀人才。

2.3课程思政融入大学体育课程的教学评价

2.3.1评价目标

教学评价的目标是检验课程思政融入大学体育课程的效果，包括学生对体育知识的掌握程度、思想道德素质的提升情况等。

2.3.2评价内容

评价内容应该包括学生的体育知识技能、团队协作能力、规则意识、爱国主义情怀等方面。同时，教师可以通过观察学生在课堂上的表现、作业完成情况等方面进行评价。

2.3.3评价方法

可以采用多种评价方法，如考试、观察、问卷调查等。考试可以检验学生对体育知识的掌握程度；观察可以了解学生在课堂上的表现和团队协作能力；问卷调查可以了解学生对课程思政的接受程度和感受。

2.3.4评价标准

评价标准应该明确、具体，能够客观地反映学生的学习情况和思想道德素质。同时，评价标准应该具有一定的灵活性和可操作性，能够根据实际情况进行调整和完善。

2.3.5反馈与改进

教学评价的反馈与改进是提高教学质量的重要环节。教师需要根据评价结果及时进行总结和分析，针对问题，提出改进措施，并进一步完善课程设计和教学方式。

总而言之，课程思政融入大学体育课程的教学评价需要从评价目标、评价内容、评价方法、评价标准以及反馈与改进等方面展开。通过科学合理的教学评价，可以客观地反映学生的学习情况和思想道德素质，为进一步优化课程设计和提高教学质量提供有力支持。

3 体教融合背景下大学体育课程思政理论与实践研究实施策略

3.1提高大学体育教师思政素养和思政育人能力

3.1.1加强理论学习

大学体育教师需要深入学习马克思主义理论和思想政治教育理论，掌握思政教育的核心思想和基本原理，提高自身的理论素养。培养跨学科思维，大学体育教师需要具备跨学科的思维方式和知识结构，了解体育与政治、历史、文化等方面的联系，能够从多个角度挖掘思政元素，丰富教学内容。

3.1.2提高教学能力

大学体育教师需要掌握有效的教学方法和技术，能够根据学生的学习特点和需求，灵活运用案例分析、小组讨论、角色扮演等形式，引导学生积极参与、自主思考，提高思政教育的实效性。

3.1.3强化实践经验

大学体育教师需要积极参与各种体育赛事和活动，了解国家体育事业的发展和优秀运动员的奋斗故事，积累实践经验，为思政教育提供真实生动的案例和素材。

3.1.4增强师德师风

大学体育教师需要注重自身的师德师风建设，以身作则、言传身教，成为学生的榜样和引路人。同时，学校应该加强对教师的师德师风教育和管理，建立完善的评价机制和奖惩机制。

可以说，提高大学体育教师的思政素养和思政育人能力需要从理论学习、跨学科思维、教学能力、实践经验和师德师风等方面入手。通过加强教师的自身素质和能力建设，可以更好地实现课程思政融入大学体育课程的目标，培养德智体美劳全面发展的优秀人才。

3.2在教学实践中融合思政元素

3.2.1结合体育项目特点进行思政教育

不同的体育项目有着不同的特点和内涵，教师可以结合这些特点挖掘思政元素。例如，通过篮球、足球等集体项目，强调团队协作和集体主义精神；通过田径、游泳等项目，强调拼搏精神和奋斗意识。

3.2.2利用体育赛事和活动进行思政教育

国内外重大体育赛事和活动是思政教育的良好载体[ 田星.混合教学赋能下普通高校体育操舞类课程思政的教学设计研究[D]. 广西：广西师范大学，2023. ]。教师可以引导学生关注这些赛事和活动，了解国家体育事业的发展和优秀运动员的奋斗故事，培养学生的爱国主义情怀和社会责任感。

3.2.3创新教学方式和手段

采用案例分析、小组讨论、角色扮演等形式，引导学生积极参与、自主思考。通过这些形式，可以更好地引导学生树立正确的价值观和人生观，培养其积极向上、健康阳光的生活态度。

3.2.4强化课堂管理

课堂管理是保障教学质量的重要手段。教师需要严格遵守教学纪律，强化课堂管理，确保学生在课堂上的行为符合规定，培养学生的自律精神和规则意识。

3.2.5注重师生互动

教师需要关注学生的学习需求和反馈，积极与学生进行交流和互动。通过师生互动，可以更好地了解学生的学习情况和思想动态，及时调整教学内容和方法，提高教学质量。

在教学实践中融合思政元素需要教师结合体育项目特点、利用体育赛事和活动、创新教学方式和手段、强化课堂管理和注重师生互动等方面入手。通過这些措施的实施，可以更好地实现课程思政融入大学体育课程的目标，培养德智体美劳全面发展的优秀人才。

3.3校级部门协同创新

3.3.1建立跨部门协作机制

学校可以成立由教务处、学生处、团委等部门组成的课程思政工作小组，共同制定工作计划和方案，协调各方资源，确保课程思政融入大学体育课程的顺利实施。

3.3.2共享教学资源

学校可以建立教学资源共享平台，将各类思政教育资源进行整合和共享，方便教师跨部门获取和使用相关资源，提高教学效率和效果。

3.3.3开展跨部门教学活动

学校可以组织开展各类跨部门的教学活动，如体育赛事、文艺演出等，通过多种形式的互动和交流，加深学生对思政教育的理解和认识。

3.3.4加强部门间的信息沟通

学校可以建立信息沟通机制，定期召开部门间的工作会议，交流课程思政融入大学体育课程的进展情况和经验，及时发现问题，并采取措施解决。

3.3.5鼓励教师跨部门合作

学校可以鼓励教师跨部门合作，共同开展教学研究和改革，通过团队合作的方式提高课程思政的教学质量和效果。

3.4加强大学校园体育文化思政建设

3.4.1营造浓厚的体育文化氛围

学校可以通过举办各类体育赛事、体育活动和文化展览等形式，营造浓厚的体育文化氛围，吸引学生积极参与其中，感受体育的魅力和精神内涵。

3.4.2弘扬体育精神

体育精神是校园体育文化的核心，包括拼搏、奋斗、团结、协作等。学校可以通过宣传、讲座、演讲等形式，弘扬体育精神，引导学生树立正确的价值观和人生观。

3.4.3强化体育道德教育

体育道德教育是校园体育文化的重要组成部分，包括遵守规则、尊重对手、诚信自律等方面。学校可以通过课程设置、实践活动、规章制度等形式，强化体育道德教育，培养学生的道德素养和社会责任感。

3.4.4搭建多元化的交流平台

学校可以搭建多元化的交流平台，如体育俱乐部、体育社团等，促进学生之间的交流和互动，增进彼此的了解和友谊，培养学生的团队协作和集体主义精神。

3.4.5完善体育设施和环境建设

学校可以加大对体育设施和环境建设的投入，提供良好的体育场地和器材，营造舒适、安全、优美的体育环境，提高学生参与体育活动的积极性和满意度。

4 结语

体教融合背景下，大学体育课程思政建设具有必要性、可行性和价值意蕴。大学体育课程思政建设是全面提高人才培养能力的核心要求，有助于培养德智体美劳全面发展的优秀人才。教师在教学过程中需要深入挖掘思政元素、创新教学方式和手段、结合体育赛事和活动进行思政教育、强化课堂管理并提高自身素质。通过这些措施的实施，可以实现体育与德育的有机融合，更好地培养德智体美劳全面发展的优秀人才。

参考文献

[1]阿力木江·依米提·塔尔肯，李成跃.体教融合背景下新疆高校体育教育专业排球普修课课程思政理论与实践研究[J].喀什大学学报，2023，44（03）：104-108.

[2]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知.[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.2020-06-01

[3]王宇，孫明善.体教融合背景下高校篮球公共课程思政理论与实践研究[J].体育科技文献通报，2023，31（05）：119-121.

[4]屈梦飞.体教融合背景下体育教育专业学生关键能力指标体系构建研究[D].武汉体育学院，2023.

[5]胡红艳.大学体育教学与课程思政融合的实践途径探析[J].文化创新比较研究，2022，6（4）：148-151.

[6]阎治，张振龙.体教融合视阈下学校武术课程思政建设与优化路径[J].武术研究，2023，8（04）：76-78.

[7]张百党.大学体育足球选项课课程思政建设的理论基础与实践路径研究[D]. 安徽：安徽师范大学，2021.

[8]田星.混合教学赋能下普通高校体育操舞类课程思政的教学设计研究[D]. 广西：广西师范大学，2023.