对体育教学中如何培养初中生团队精神的初探

孙健 徐久阳

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

sunjian yangzhou jiangsu Province 225003 China

xujiuyang* yangzhou jiangsu Province 225127 China

中圖分类号：G807

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.07.000

基金项目： 江苏高校哲学社会科学研究项目，运动干预对大学生攻击行为影响及其中介效应研究（2023SJYB2099）。

备注：null

作者简介：孙健（1995—），男，大学本科，初级-中学二级教师; 研究方向为学校体育。

通信作者：徐久阳（1996—），男，硕士研究生，初级-助教; 研究方向为运动心理学，846723530@qq.com。

普通作者：null

摘要 体育教学改革在逐年推进、不断深入，在体育教学过程中倡导教师要突出学生的主体地位，从学生实际需要出发，采取分层次进行体育运动。然而，初中生缺乏良好的合作意识和团队精神已经凸显，学生集体意识淡薄、受挫能力不足，已经对初中生的健康成长产生了一定的消极影响。因此，本文通过对体育教学中如何培养初中生的团队精神进行探讨并提出合理化的对策，旨在为广大同仁提供价值参考。

关键词：体育教学；初中生；团队精神；体育教育

Exploration of How to Cultivate Middle School Students' Team Spirit in Physical Education Teaching

Sun Jian，Xu Jiuyang

①Yangzhou Tianjiabing Experimental School，Yangzhou，Jiangsu， 225003，China

②Tongda College of Nanjing University of Posts and Telecommunications，Yangzhou，Jiangsu， 225127，China

Abstract：The reform of physical education teaching is advancing and deepening year by year， and in the process of physical education teaching， it is advocated that teachers should highlight the main position of students， and adopt a hierarchical approach to physical education and sports from the actual needs of students. However， the lack of good cooperation consciousness and team spirit of junior high school students has been highlighted， and the students' weak collective consciousness and insufficient frustration ability have already had a certain negative impact on the healthy growth of junior high school students. Therefore， this paper discusses and puts forward rationalised countermeasures by exploring how to cultivate junior high school students' team spirit in physical education teaching， aiming to provide valuable references for the majority of colleagues.

Key Words：Physical education; junior high school students; teamwork; physical education

在初中生的体育课堂学习中，各项体育训练和集体活动贯穿其中，不仅需要学生个体活动，更需要团队的共同参与[1]。探索凝聚力、团队心理模型、集体效能之间的相互关系研究[2]发现，从应用的角度来看，团队专长始于团队凝聚力的建立，随着凝聚力的建立，队友们能够推进团队相关的模式和集体的信心，这样的结果与体育运动中团队动力学的简约观点的理论概念相一致。因此，在体育教学中，教师要引入团队概念，引导学生建立团队合作意识，加强对学生团队精神的培养，帮助学生更好地融入集体之中，通过集体智慧和力量的凝聚，促进学生获得身心健康和成功体验[3]。

1 团队精神的内涵

“团队精神”旨在捕捉个人作为团队的一员的现象学感受，团队精神是在集体身份、行动、风格、行为、举止等方面所经历或见证的东西，由一个团队所表现出来的，以及团队成员在生活中所经历的方式，用社会本体论来理解这种现象：个体具备愿意为团队利益舍小保大的态度和作风。团队精神通常与运动成绩相联系，它与体育精神和其他运动美德有关。著名篮球教练约翰·伍登曾说，团队精神是他的“成功金字塔”的重要组成部分，他将团队精神定义为“对他人的真正考虑”，能为了所有人的权益而牺牲个人利益，这是一种道德主张，它主张个人应该把群体的利益置于自己的利益之上。这在篮球这项集体运动体现的更为显著。著名的NBA教练菲尔·杰克逊在《神圣的篮球》中解释道：“篮球是一项运动，运动员们全速微妙地交织，直到他们一起思考和移动”。正如杰克逊解释的那样，当伟大的球员通过为比自己更高的价值追求而联系在一起时，伟大的球队就会产生，个人与团队产生了精神上的共鸣。

2 培养初中生团队精神的意义

2.1 团队精神的培养有助于初中生形成健全人格

什么是健全人格？健全人格可称完美人格，优秀人格或理想人格，是各種积极人格特征的完美整合，属于高层次的心理健康[4]，由于初中生的各种生理和心理机能尚处于形成和发展中，其健全人格的含义有其独特性。初中生的健全人格是指在其人格结构中具有普遍性，积极适应性的典型人格特质的健康和均衡的发展，在体育教学中，有意识的对初中生进行团队精神的培养，使全体学生对团队精神有正确的理解和判断，帮助学生准确做到自我定位的同时，能够做到与同学相互理解、相互帮助和相互合作，这对于塑造学生良好的个性、提高人格修养、形成正确的价值观和健全人格都有实际促进作用。

2.2 团队精神的培养有助于提高初中生的综合素养

此阶段绝大多数初中生都是独生子女，集万千宠爱于一身，生活与学习中受不得半点委屈和不公；另外，长期缺乏与同龄人的交流与合作，形成了以自我为中心的思维习惯。这种特性直接导致初中生在行为上我行我素，做事不顾他人感受，真正遇到困难和挫折时选择回避和退缩，失败时喜欢埋怨他人，缺乏责任担当。因此，通过在体育教学中开展团队合作，加强学生之间的交流与合作，打破以个人为中心的消极意识，让学生明白：团队精神是团队成员为了团队的利益与目标而相互协作，尽心尽力的意愿与作风[5-6]。简单来说就是大局意识，协作精神和服务精神的集中体现，团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就，团队精神的基本特征，人际关系和谐，目标的一致性，个性的适度张扬，注重自我管理。教师在教育教学中引导初中生在同一个目标下相互帮助、相互协作，使学生在团队精神的支撑下体会到帮助他人的快乐、感受团队合作的重要性，从而为学生树立良好的思维品质，提高个人的综合素养[7]。

2.3 团队精神的培养有助于初中生更好地适应社会需求

培养团队精神有助于提高学生的合作意识[6]，帮助初中生更好地完成学习目标；从团队精神解决的根本问题而言，最根本的目的是在增进身心健康水平的同时，培养学生更好适应社会的能力和人际交往中互相理解的心态。当今社会，随着知识经济时代的到来，各种知识技术不断的推陈出新，竞争日趋紧张激烈，社会需求越来越多样化，使人们在工作学习中所面临的情况和环境极其复杂，在很多情况下，单靠个人能力已经很难完全处理各种错综复杂的问题并采取切实高效的行动，所有这些都需要人们组成团体，并要求组织成员之间进一步相互依赖，相互关联，共同合作，建立合作团队来解决错综复杂问题[5]，并进行必要的行动协调。就目前社会发展对于人的适应性要求来看，唯有具备良好的团队精神和协作意识，才能得到他人的尊重和认可[8]。

在谈论体育和其他团队活动时，经常讨论团队化学反应和团队精神。这些现象包括信任、微妙的沟通、共享的目标、协调的活动和和谐的互动，运动心理学中的一个重要问题是，团队间的化学反应或精神是否是获胜的必要条件。一支没有任何团队化学反应的明星运动员团队可以击败一支业余运动员团队，但是输球的球队也可能会有很强的团队精神。除此之外，我们还知道狼过着群居生活，一般七匹为一群，每一匹都要为群体的繁荣与发展承担一份责任，这就是狼的合作，狼与狼之间的默契配合成为狼成功的决定性因素，不管做任何事情，它们总能依靠团体的力量去完成，这就是狼的团结，西游记中，唐僧、孙悟空、沙和尚、猪八戒去西天取经的故事，大家都非常熟悉，他们也是一个优秀的团体。

同样对于初中生来说，只有具备良好的责任感和团队精神，才能很好的融入集体，满足集体对自己需求和要求。而对于任何集体或组织而言，只有内部的每一个成员都拥有良好的合作能力和团队精神，才能做到向心而上、不断进步和超越。

3 团队精神在初中体育教学中的具体表现

初中体育教学是学校教育的重要组成部分，担负着教授学生运动技能、提升学生身体素质的学科责任。不仅如此，体育教学对于提高初中生的团队精神和综合素质也有着极其重要的作用，具体表现在以下两个方面：

3.1 体育课是培养初中生团队精神的“应用平台”

在初中体育课程内容当中，学生的练习与操作不仅要求自己拥有足够的体育运动能力，更多时候是需要同学间的交流与协作，可以说在体育活动中合作是主流，学生只有通过团结合作、充分交流，才能取长补短、发展自我。例如在篮球运动中，如果每位队员都懂得团结合作、彼此信任，才可以形成和谐氛围，从而提高团队凝聚力和战斗力。相反，如果一个篮球队缺乏统一的团队精神，不仅球队无法取得优异的成绩，球员的自身价值也会受到很大折损。所以，作为体育教师，应该积极发挥体育课独特应用的价值，通过各种活动不断提高学生的团队精神[9]。

3.2 运动竞赛是强化初中生团队精神的“重要推手”

运动竞赛是培养学生团队精神的一种重要方式，能够有效增强学生的合作意识和求胜欲望。尤其是在一些团体项目中，比如广播操、篮球[3，10]、足球等都具有很强的集体性与团队性，学生在竞赛训练中能够遵守纪律、接受老师的教育指导；在比赛时能够相互合作、相互鼓励、团结拼搏，集体荣誉感增强，学生的战斗力得到提高，团队精神得以强化[11]。

除了上面提到的一些运动项目，田径的接力赛更能强化初中生团队精神[12]，在运动会中，少了什么都不能少了接力赛，因为接力赛最能体现团队合作精神，也是最能体现所谓的更高、更快、更强的体育精神，少了它，运动会就不完整，作为压轴大戏，接力赛在学校运动会中，一般都是最后一个项目。随着发令员的一声枪响，跑第一棒的他们如离弦之箭冲了出去，这气势不输于奥运会上的运动健将，观看的同学不断的给他们加油鼓气，扯着嗓门大喊，加油！加油！加油！冲呀！你们是最牛的！接力赛最忌讳的就是掉棒，大家最担心的也是掉棒，因为只有掉棒，场上的局面就会立即被扭转，耽误时间还不算，最重要的是影响了士气，一旦士气落下去，再提上来就难了，场上的局面越来越激烈，不断有人被超越，一棒接一棒传递的越发快，因此，传接棒配合也是贯穿了心理学的教育队员之间的相互信任，理解鼓励，最终完美融为一体的情况下，完成交接棒。接力赛的精神，众人团结协作，永不服输的运动精神[13]。

4 培养初中生团队精神的有效策略

4.1紧抓课堂教学实效，不断更新教育理念

体育课堂是培养学生团队精神的主阵地，教师是课堂教学的组织者，所以提高教师素养是促进教学实效提升的重要前提。目前，很多教师依然将学生的技能训练和团队精神培养分离开来，对团队精神的作用缺乏足够的重视。因此，在体育教学中，教师应该立足课堂本身，通过改变教育观念、调整教学方法、完善教学计划和优化教学内容等方面来组织课堂教学，从学生的身心特点出发，在教授学生知识和技能的同时，加强与学生的交流与互动，通过自身对学生的欣赏和肯定，构建团结、和谐的课堂氛围，积极鼓励相互理解、互相帮助，使学生懂得与他人分享与合作，团队精神得以增强[14]。

4.2设置分组竞赛活动，提升团队合作意识

教师在组织课堂教学时，要乐于改变传统的教学模式，从填鸭式的被动学习转向学生积极主动、探讨互动的小组合作式学习[15]。要以学生为课堂主体，合理设置分组竞赛活动，让学生在小组活动中通过发挥其自身特长和与他人合作的有效结合来完成学习任务，这样不仅让学生自身不足得到弥补、意志得到磨炼，还可让学生充分认识到团队合作的重要性，自己只有不断学习、积极改进，加强与同学间的交流与合作，增强团队意识，方可取得最后的胜利[16]。

4.3创新体育游戏运用，提高团队协作能力

初中生的体育课既是掌握运动知识和技能的学科课程，也是学生缓解学习压力、发展兴趣爱好和提升团队精神的有效途径[17]。在有限的教学时间内，教师既要让学生有积极的课堂参与，又要让学生有快乐的情绪体验，科学合理的运用体育游戏是一种事半功倍的创新教学方法。课堂上引入一些体育游戏，通过游戏来调动学生的参与度，激发学生团结协作的动机和好胜心，他们会因为游戏不顺畅去讨论和交流，或会因为总是失败去不断探索和尝试，学生在不断的磨合与改进中齐心协力、共同进步，团队精神由此得到培养和升华。

3.4开设素质拓展训练，提高团队服务意识

素质拓展训练是近年来逐步发展起来的一种比较新潮的团队训练方式，它能够极大程度的调动学生的参与意识，也能全面提升学生的体能、技能、心理和社会适应能力。因此，在体育教学过程中教师除了通过游戏、竞赛和提升自我效能[18]等方式提升学生的团队合作意识和团队协作能力，还能通过素質拓展训练让每一位初中生参与其中，它让每位学生以赢得集体荣誉为至高追求，在进行自我要求、自我锤炼的同时，能够在团队合作中不断提高服务意识，通过主动帮助别人去促进团队内部的精诚合作，从而不断增强每位学生的责任心和团队的凝聚力。

5 结语

综上所述，在体育教学中培养初中生的团队精神对其身心健康发展和社会适应能力具有很大的促进作用与发展意义。这既是一种比较新颖的教学模式和训练形式，更是一种全新的教育理念和价值取向，其实施过程并不复杂，但在实践操作环节则需要教师的精心设计和有效衔接。因此，在以后的体育课堂教学中，如何围绕团队精神开展体育活动，如何更有效的提升学生的运动品质，是每个体育老师都应思考和解决的问题。

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