持续推进中华优秀传统文化数字化传承

段超

近年来，各地积极推进中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展，以动漫、视频等数字化形式呈现的优秀传统文化产品日益丰富，有力促进了中华优秀传统文化的传承。如夸父逐日、精卫填海等体现中华民族精神的故事通过数字技术生动地呈现；雕、染、印、绣等传统手工艺借助数字技术被记录下来；许多博物馆、文化馆、艺术馆等文化场馆设置了数字化体验馆，以更好地展示、宣传中华优秀传统文化。

我们在看到中华优秀传统文化数字化传承取得重要成绩的同时，也要看到存在的不足，如各地数字化传承工作发展不平衡，许多优秀传统文化还没有形成数字化产品，高水平的优秀传统文化数字化产品不多，优秀传统文化沉浸式体验馆建设有待加强，等等。可见，持续推进中华优秀传统文化数字化传承十分必要。中小学校层面可以有哪些作为呢？

一是加强高水平优秀传统文化体验资源的利用。近年来，许多公司用VR、CR等数字技术生产传统文化数字化产品，建设传统文化体验馆，打造传统文化沉浸式体验载体，形成了诸多高水平的中華优秀传统文化教育资源。如全球首部洞窟式沉浸体验剧《乐动敦煌》利用真人与数字影像虚实交换，打造沉浸式体验场景，生动形象地展示中华优秀传统文化。这种呈现方式有利于学生在轻松愉悦的氛围下沉浸式地学习中华优秀传统文化，给学校利用高水平优秀传统文化体验资源带来诸多启示。一方面，学校要结合学科教学渗透中华优秀传统文化的实际需求，针对性筛选生动逼真、画面感好、制作精良的相关资源，为学生创设更多利用数字技术、数字化产品在传统文化情境中进行互动学习的环节，强化学生的学习体验，让学生更好地领悟中华优秀传统文化的内涵。另一方面，学校要加强与公共博物馆、图书馆、艺术馆等文化单位的合作，结合相关单位的优秀传统文化数字化产品，系统设计文化体验主题课程，让相关产品的宣传、展示为学校落实中华优秀传统文化教育服务，扩大中华优秀传统文化体验馆、传承中心等的受众，使其产生更大的影响力。在此基础上，学校可以拓展优秀传统文化数字化产品的展示场域，在校园文化创建中有意识地结合区域教育功能增设电子屏幕，播放优秀传统文化数字化产品（如中央电视台出品的《唐宋八大家》等节目），潜移默化地渗透中华优秀传统文化，满足学校数字化传承中华优秀传统文化的需要。

二是加强中华优秀传统文化数字化传承研究。首先，学校要深入挖掘不同类别的优秀传统文化，揭示优秀传统文化所蕴含的积极思想道德伦理，形成不同的学习主题。如以优秀民间故事为主题，学习、传承其所蕴含的勇敢、奋斗、仁爱等思想；以优秀民间歌舞为主题，学习、传承其所蕴含的不畏艰难、豁达向上、积极进取、团结和谐等思想；以优秀传统手工艺为主题，学习、传承其所蕴含的独特匠心、精益求精、兼容并包、传承创新等精神。其次，学校要深入探究数字化呈现过程中不同类别优秀传统文化的准确表达，用简洁、通俗、生动的语言讲好中华优秀传统文化故事。最后，学校要深入分析影响中华优秀传统文化数字化传承效果的因素，如传统文化内容的通俗化、故事化表达，互动体验学习活动的设计，学习情境的创设和学习氛围的营造等，以便在落实中华优秀传统文化教育实践中“对症下药”。

（作者系中南民族大学四部委铸牢中华民族共同体意识研究基地首席专家，教授、博士生导师）