例析游戏纠错的四个“更要”

例析游戏纠错的四个“更要”

一、游戏情境既要生动有趣，更要简约高效

案例：在接力跑教学中，教师为了纠正跑步速度过慢的现象，创编了消防队灭火的游戏，让学生手拿纸片（纸片充当灭火之“水”）快速跑，将纸片贴在熊熊燃烧的“大火”（火形图片，贴在小垫子上）上。教师一会儿使用生动的语言描述，一会儿又播放消防队救火的警报声渲染气氛，场面甚是紧张。学生们虽然玩得不亦乐乎，但这样的游戏情境，似乎与体育教学的本质背离。

剖析：游戏情境不要花哨要简约。过多的语言描述，浪费了学生的练习时间，情境氛围弄得“紧张兮兮”，更没必要。教师完全可以用简洁的口头语言，如“下面进行灭火接力比赛，请同学们用手中的纸当作水，依次贴在远处的火字上，用时最少的获胜”，以此来达到创设生动比赛情境的目的。这样的游戏情境，不需要背景音乐，不需要生动的语言，不需要刻意的渲染，学生照样玩得“不亦乐乎”。

二、游戏纠错既要明确游戏规则，更要明确动作规范

案例：在折返跑“同课异构”教学中，一位教师采用“讲解+示范+反复练习”的教学方法，开始时学生还能认真学练，但时间一长，多数学生就松懈下来。另一位教师改进了这个环节，创设了“点鞭炮”的游戏，在折返蹬转时，要求学生伸手去触摸鞭炮（标志筒），将折返动作演变成“一触即返，快速撤离”的要求。这个游戏，大大提高了学生学练折返跑的兴趣，但几个回合下来，学生游戏的关注点，慢慢地从腿部动作转移到手部动作（伸手触摸鞭炮），忽视了折返跑技术中的关键点（蹬与转）。

剖析：游戏能调动学生学练的兴趣，但也易使学生“得意忘形”，将动作规范抛之脑后。折返跑是在快速跑动时通过减速、降低重心、快速蹬地和转身的动作中完成折返的瞬间动作，其核心动作要领可以概括为“减—降—蹬—转”四个字，这就需要身体的上下肢协调配合工作。而点鞭炮的游戏，关注点一般在“点火”（手部动作），对腿部（撤离步法）要求不高。教师在技能教学中，忽略了两者之间的区别，误导学生关注不该关注的动作。如果将上述两位教师上课的优点综合运用，在技能学习时，讲清动作要求与规范，练习时采用游戏方法，既明确游戏的规则，又将动作规范作为游戏评价的重要内容，安排专人针对动作的核心要领进行点评（或打分或扣分等），让游戏与运动技能要领有机结合，就能高效发挥游戏的功能，让学生掌握运动技能的同时，又能体验到运动乐趣。

三、游戏纠错既要落实游戏常规，更要落实保护与帮助

案例：在分腿腾越教学中，教师为了帮助学生克服跨跃的心理障碍，创设了“腾云驾雾”的游戏情境，将全班学生分成8个小组，每组安排1名学生低头、全蹲当“山羊”，也落实了保护与帮助的措施，组织学生依次跳山羊。“山羊”先从较低的高度开始，逐渐提升，随着高度的提升，学生的练习也由“井然有序、兴趣盎然”变成了“乱七八糟、起哄瞎闹”。掌握较快的学生既拼高度又拼速度，未完全掌握动作技能的学生则退避三舍，保护者不是去保护腾起的同学，而是用右手助推同学的后背或肩膀，这时的保护者就成了“危险的制造者”。

剖析：有些教师认为，游戏规则和安全注意事项只要教师讲解了、示范了、强调了，学生就能掌握和应用，教师则草率地安排学生进行保护和帮助。殊不知，教师要求了并不代表学生一定能够听懂，更不可能代表学生就能掌握，在这种情况下，游戏中出现“自创动作”和“多余动作”就很正常了。由此可见，利用游戏纠错，既要教师落实游戏常规，也要小组长维持游戏秩序，更要教师落实保护与帮助措施，对危险因素与处理做到提前预设。这就要求教师，既要钻研教材，分析教学内容，把握住技术动作的核心，又要重视保护和帮助，对重点环节的保护和帮助要一一落实。在教学中，教师更要实时监控，将各种危险扼杀在萌芽状态。

四、游戏纠错既要发挥主体作用，更要注重多元评价

案例：在蹲踞式起跑拓展练习时，教师为了改变学生兴趣不高的现象，设计了抓龙尾的游戏，让学生将手中的绳子对折，将绳子一端塞在裤腰带里充当“龙尾”，用蹲踞式起跑的方式，后排同学抓前排同学的“尾巴”。始初，大家都按游戏规则抓尾巴，但几次下来，学生慢慢地耍起了“小聪明”，蹲踞式起跑走样了，蹲撑时的“三个一”变形了，臀部肩膀没有前移了，有的还偷偷采用站立式起跑，甚至还有学生自创“半蹲踞式起跑”。随着游戏的推进，本应注重起跑的动作规范，慢慢地演变成只关注游戏的结果（抓住尾巴）。

剖析：游戏设计既要关注结果，更要关注过程性评价。上述案例，由于教师缺少游戏的评价方案，不能有效发挥学生在游戏中的主体作用，就使游戏步入了“为游戏而游戏”的“泥潭”，与游戏促进技能形成的初衷背道而驰。由此可见，游戏设计与实施需要发挥学生的主体评价作用，将技术要领融入游戏评价中。如上述游戏，教师可以根据这节课的教学目标与技能要求，将各技术环节要领给予具体的分值，如，做到各就位的“三个一”（一脚半、一拳头、一肩）时各获10分，做到预备的后腿起时获10分，做到臀部肩膀向前移时获10分，做到信号响、反应快时获10分，做到用力蹬地向前跑时获20分，做到起跑后快速摆臂时获10分，做到身体重心逐渐起时获10分等，组织学生在游戏过程中，相互交流与评价，引导学生既比游戏结果（有没有抓到尾巴），更比动作的规范程度，凸显游戏的育人价值。

—吴继林（江苏省南通市八一中学，226014）整理