刍议信息化技术在高职化学教学中的应用策略

刚馥欣

[摘           要]  在我国经济快速发展的状态下，社会民众的观念逐渐向国际化靠拢。在这种情况下，民众的受教育意识得到了强化，其中一种表现就是他们开始重视高职教育。在我国高职学校的专业中，理工类专业是相对较多且更容易受到社会关注的。主要从我国高职阶段的化学教学中遇到的问题和高职化学教学中應用信息化技术的原因以及具体措施出发，以应用策略方面为重点，对其进行了一番简单的阐述。

[关    键   词]  信息化技术;高职化学教学;应用策略

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2020）07-0180-02

在全球科技不断的发展背景下，社会民众越来越重视自己的知识水平，因此，很多人选择接受高职教育。因为其实用性，理工类学科在目前以及接下来很长的一个时间段内都将会是高职类学校比较受欢迎的专业。物理和化学作为众多理工专业中的基础学科，对高职学校几乎所有理工专业都是相当重要的。但是，在比较追求功利的当下，很多学生都会轻视甚至忽略这些基础学科的学习，教师也会在教学这些基础学科知识点的时候一笔带过，这显然是对学生的学习以及成长相当不利。因此，高职化学教师应当对化学的教学重视起来，大力利用信息化技术，帮助学生更好地学习与成长。

一、高职学校化学学科教学中遇到的主要问题

我国的高职教育已经经过比较长时间的发展，目前而言，有着相对完善的体例。由于近年来我国科技与经济的飞速发展，高职教育体系中也有着比较完备的教学设备与各种高科技辅助工具。然而，任何事物都处在不断发展与完善的过程中，现在我国高职化学学科教学中仍然存在着一些问题，这些问题也是高职学生的学习与发展中亟待解决的问题，主要体现在以下几个方面。

（一）教学过程中重理论而轻实践

我国的教育事业有着相当悠久的历史，这使我国的教学工作者有着大量的前人经验可学习与参考。然而，在过去很长的一段时间内，由于人们思想观念转变的不彻底性和高科技普及的不完全性，我国的教育事业发展受到了一定的影响。由于过去的教学活动受到应试教育观念的影响，很多教师在进行化学学科的教学时，经常会将自己的教学重心放在理论基础而不是实践指导上。但是，化学是一门实践性极强的学科，化学的学习需要学生不断地进行实践，教师错误的指导容易误导学生的学习方向。

（二）学生的知识基础相对薄弱

大部分高职学生由于高考失利才选择高职就读，因此，就基础知识而言，大部分高职学生基础相对薄弱。在这种情况下，就算是教师讲授同一个知识点，高职学生也需要较长的接受时间，这就容易导致高职化学课堂教学效率低的问题。在我国教育体系进行改革后，各阶段的教学活动都开始使用信息化技术。但是，由于高职学生本身知识基础的薄弱，他们对这种新型教学模式也需要更长的时间去适应，影响到他们学习水平的提升以及工作能力的培养。

二、为什么要在高职化学教学中运用信息化技术

在产业革命以及全球一体化浪潮的冲击之下，我国各行各业已基本进入信息化时代，教育事业也是如此。在信息化时代，许多位于不同地区、不同时间的教育资源可以被有效地整合到课堂教学中，这对高职化学课堂效率的提升无疑是有着相当重要的积极意义。之所以在高职化学教学中运用信息化技术，主要有以下几个理由。

1.化学这门学科本身是非常重视实践的，但是由于有些情况下高职学校教学条件的不足，学生没有办法每个人都去亲身体验那些需要实践的内容。信息化技术的应用刚好可以解决这个问题，帮助学生在最大程度上达到身临其境的感觉。

2.信息化技术中适合被用到教学课堂中的部分本身是有着相当丰富的形式，通过视觉、听觉等多方面的吸引，学生很容易对化学课堂产生比较浓厚的兴趣。

3.在各种信息都容易被快速接收到的当下，教材中的内容已经不能够满足高职化学教育的需要，信息化技术的应用能够帮助教师整合各种与课堂知识点相关的教学资源，从而使自己的课堂内容符合社会发展的需要。

三、在高职化学教学中应用信息化技术的策略

（一）为新知识的导学创设相对比较真实的情境

在任何一门课程的教学中，新课的导学是教师在备课过程中非常重要的一个环节，高职阶段的化学教学也是如此。为了更好地对新知识进行导学，帮助学生快速了解与掌握新知识，教师可以利用信息化技术，尽量为学生营造一个相对真实的情境。通过这种方式，一方面可以让学生比较直观地感受到新课的学习内容以及这个知识的重难点，从而帮助学生更好地进行新课的学习;另一方面，通过信息化技术，教师可以为学生营造一个比较真实的情境，进而在一定程度上弥补课堂教学无法进行实践活动的不足。

例如，在高职阶段化学教师进行某个化学实验的教学时，在实际条件不允许所有学生进行现场实验的情况下，教师就可以将信息化技术融入课堂教学中来。在进行类似这种内容的教学的时候，教师必须将自己课堂教学的重点放在进行实验的方法与具体实验操作步骤上。首先，教师要将进行这个实验所需要的基础知识告诉学生，同时帮助他们对实验有一个大致的了解;其次，教师要根据班上所有学生的具体情况，对学生进行分组，让他们接下来以小组为单位进行下一步的学习;再次，教师可以利用教室中的多媒体设备为学生播放做这个实验的详尽的完整视频;最后，教师可以让学生就这个实验在班上进行讨论与交流，并将自己的疑问提出来，全班同学一起讨论解决。

教师利用信息化技术在最大程度上克服了实验教学条件的不足，帮助学生创设了一种比较真实的情境，从而提升在实验条件达不到要求的情况下化学实验教学的质量。

（二）利用网络中的学习资源开阔学生的视野

高職阶段的学生不同于小学与中学，他们中的大多数有着比较强的自学能力。高职化学教学主要是为了训练学生将来在工作中的实践水平，不同于高校化学教学的重视研究，高职化学教学本质上是给社会中的某些需要化学知识的岗位培养人才的。因此，教师应当利用信息技术中的网络技术寻找一些与教学内容有关的资源，这些资源可以是视频，也可以是会议纪要、实验报告、论文等，以供学有余力的学生自学之用。这些网络学习资源在很多情况下能够从教材注意不到的另一个视角出发，对学生思维的发散有极大的帮助。此外，网络学习资源可能会涉及一些最新的研究成果、根据某些化学理论所作的事件等，这些能够开拓学生的视野，为他们今后参加工作打下坚实的知识基础。

（三）利用信息化技术规范学生的实验报告

与物理课程一样，实验是化学课堂学习中最为重要的一个部分。高职阶段的化学实验课不仅要求学生能够比较熟练地去进行各个实验步骤的操作，还要求学生能够独立或者合作撰写出一份比较详细的实验报告。化学实验报告有着比较规范的体系，为了帮助学生更好地去了解实验报告的结构，比较好地掌握实验报告的撰写方法，教师可以利用信息化技术，让学生根据自己的具体情况，使用不同的计算机软件进行报告的编制与修改。计算机软件中的Word与Excel都可以作为高职学生进行化学实验报告编写的辅助工具，这些都是计算机中最为基本的软件。了解计算机的同学还可以使用一些其他软件，将自己的实验报告编写得更为完备。此外，教师在对学生的实验报告进行评价的时候也可以利用信息化技术，减轻自己工作负担的同时节省时间，从而更好地去指导学生。

（四）采用微课方式提升学生课下学习的效率

在我国教学的传统模式中，课堂就是教师传播知识最主要的途径，这就使得课堂教学的效率决定了学生的学习效率，学生课后得不到教师的指导，可能会朝着错误的方向去，学习热情易被击退，信息化技术的出现能够有效地解决这一问题。譬如，课堂教学中最难把握的实验环节，教师可以录制微课，通过自己一步步地操作去引导学生了解与掌握这个实验的主要内容。微课能够反复观看，这也就照顾了那些理解能力相对较差的学生，使每个学生都能理解课堂上的教学内容，进而提升学生学习化学的热情，促进他们的全面发展。

四、总结

为了提升高职阶段的化学教学的效率，实现高职教育最基本的教学目标，需要教师在课堂上对信息化技术的大力应用。就目前而言，我国的高职化学教学中主要存在着教师只重视学生对理论知识的掌握而不重视他们的实践经验以及学生基础知识相对薄弱两个问题。为了解决这些问题，教师可以利用信息化技术，为新知识创造一个相对比较真实的情境、利用网络资源开阔学生的视野、采用微课方法提升学生课下学习的质量，同时利用信息化技术规范学生的实验报告等。通过这种方式，教师可以有效地提升高职化学课堂的教学效率。

参考文献：

[1]张朝辉.信息技术在高职化学课程教学中的应用探讨[J].广州化工，2019，47（24）：181-183.

[2]王聪.信息化技术融入高职化学实验室探索与实践[J].广州化工，2019，47（22）：148-151.

[3]李淑萍.谈信息化教学在高职化学实践教学中的应用[J].才智，2019（29）：76.

◎编辑 王海文