政治认同培育的网络资源的选择与利用研究

陶桂芳

（安徽师范大学马克思主义学院，安徽 芜湖 241003）

青少年的思想政治素质在一定程度上体现出整个国家精神境界，而中学生正处于人生观和价值观形成的关键时期，对其政治素质的培育就显得十分重要。同时，绝大多数的中学生在日常生活中都能够接触到网络，所以利用网络资源对学生进行政治认同素养的培育是比较便捷的途径，但是需要教师对网络资源进行合理的安排，不论是网络资源的选择还是利用方式都需要教师进行精心的安排。

1 网络资源对培育政治认同的作用

1.1 拉近与学生的距离，激发学生政治兴趣

在传统的政治课堂中，教师在教学活动中往往掌握绝对的话语权，学生只能被动的接受教师灌输的理论知识，在这种情况下，让学生成为课堂的主体成为空谈，同时抽象的知识与学生的生活相差甚远，学生感到枯燥乏味，学生的学习积极性和主动性受到打击。如今，随着网络的不断普及，教师也逐渐将丰富的网络资源引入政治课堂，内容丰富、形式多样的网络资源让教师不再“居于庙堂之上”，拉近了与学生之间的距离。贴近学生生活实际的网络资源作为课堂教学的素材能够激发学生的学习兴趣，引起学生探究和表达的欲望，让学生在课堂上有话想说，有话要说，有话可说，进而在宽松和谐的课堂氛围中感受中国力量，培育学生的政治认同素养。

1.2 在热点问题剖析中，培育政治分析能力

社会热点问题是教师教学的重要素材。教师根据教学内容引入学生普遍关心的社会热点话题，学生围绕该话题搜集相关的网络资料并加以整理，根据自己搜集的信息对教师设置的问题提出自己的观点并加以论证，同时对他人的观点进行评价。不同的观点之间经过碰撞而产生新的火花，学生也可以借此机会对自己的观点进行补充或修改，进而深化学生对问题的理解。需要注意的是教师在此过程中要注意对学生的引导，学生的思想碰撞可能不自觉之间会偏离主题或者带有自己的主观情绪，教师应该引导学生以第三方的视角对热点话题进行客观分析，同时通过逐渐深入的问题对事件进行剖析，让学生在抽丝剥茧中认识事件背后的本质，深化学生对知识的感悟，同时也可以提高学生的政治分析能力。

1.3 将理论运用于实际，坚定科学政治立场

思想政治课是一门理论与实际密切相关的课程，除了让学生掌握基本的理论知识，更重要的是让学生将所学的理论知识运用到实际生活当中去，在实际生活中坚定中国特色社会主义理想信念，自觉弘扬和践行社会主义核心价值观，才能成为社会的栋梁之才，为建设社会主义贡献自己的力量。学生可以依据所学的政治、经济、文化以及哲学理论对在微博、微信等社交软件以及新闻中看到的时事新闻、社会热点等相关事件进行客观的分析和判断，不仅能够对所学知识进行巩固，更有利于学生以正确的政治态度参与政治生活，坚定政治立场。

2 政治认同培育的网络资源的选择与利用中存在的问题

2.1 重教材资源而轻网络资源的运用

教材是政治教学的重要工具，其中存在着丰富的素材资源，深入挖掘素材资源对培育学生政治认同有重要的作用。但是，对处于信息时代的学生来说，单纯的教材资源已经不能满足他们学习的需要，互联网成为他们获取信息的重要来源。但对部分教师尤其是习惯于传统教学模式的老教师来说将网络资源运用到课堂中去是一个挑战，所以他们往往会产生排斥心理。这种排斥心理是不对的，任何一种资源都有其存在的道理，只要利用合理都是有利于教学的。教师应该将教材资源与网络资源有效结合，合理利用网络资源，充分发挥网络资源的教育价值。

2.2 选择网络资源时刻意回避敏感问题

当前，部分教师在筛选网络素材时会刻意回避敏感问题，就是想讲也会因为担心把握不好“度”而放弃类似的素材。但是，学生在生活中会或多或少会遇到一些敏感话题，这些话题可能是涉及党、国家和军队的重大敏感话题，也有可能是来自学生生活中的敏感困惑话题，比如早恋问题，教师一味的回避不仅不能解决问题，甚至可能因为学生的疑惑得不到及时的解答和引导而受到他人的误导，造成不良的后果[1]。所以教师应该在课堂教学中增添适当的敏感内容，并进行及时透彻的讲解分析，及时解答学生的疑惑，引导学生树立正确的价值观。

2.3 网络资源的运用重客观分析轻价值导航

思想政治课与其他学科最大的区别在于价值导航是思想政治课的重中之重。网络资源能否发挥其培育学生政治认同的作用，最重要的是教师能否充分利用网络资源对学生进行价值导航。目前依然有教师教师迫于高考的压力仅仅重视对网络资源的客观分析，认为只要能够找出其中的知识点，让学生在考试时能够拿高分就可以了，对其中所蕴含的价值观视而不见，不能充分发挥材料的教育作用。如果教师在运用网络资源进行教学时能够融入适当的价值观教育，不仅不会影响学生对理论知识的学习，而且能够在培育学生价值观的同时加深学生对知识的理解，长此以往必然会起到事半功倍的效果。

3 政治认同培育的网络资源选择与利用不当的原因

3.1 教师的专业敏感度不够

这里所说的专业敏感度主要指的是教师在选择和利用网络资源时的反应能力。政治认同素养的培养往往需要教师对国家、社会、当地发生的重大事件甚至学生周边发生的事情有所了解，这就需要教师保持较高的敏感度，多将生活、教学相联系，及时收集、整理其中具有典型意义和教育意义的事件并引用到课堂中去。教师对网络资源的应用同样需要提升自己的敏感度，教师应该敏于发现网络资源中的教育因素，并在教学过程中敏于发现学生的困惑和矛盾并做出及时、正确的引导。[2]但是许多教师的专业敏感度并不够，导致利用网络资源来培育政治认同的效果大打折扣。

3.2 教师对自身政治能力的不自信

网络的发展为教学带来了丰富的信息资源，但网络资源纷繁复杂，不仅存在正能量的信息，也存在一些敏感话题，甚至是许多看似与书本知识相背离的素材，如果教师能够对这些素材进行巧妙的解读，不仅不会影响课堂效果，而且更有利于学生在比较鉴别中培养学生的辩证分析能力，在潜移默化中培育学生的政治认同素养。[3]但是许多教师怕自己抓不住反面素材中积极的教育契机，也怕自己把握不好敏感话题，到最后不仅不能够培育学生的政治认同反而让学生更加疑惑，所以不敢轻易尝试相关的素材。归根究底，这是教师对自身政治能力不自信的表现。

3.3 教师课堂教学能力有待提升

教师在通过网络资源培育学生的政治认同素养时除了网络资源本身的价值外，其运用的方式也是很关键的。该资源在何种时机以什么样的形式出现才更能够起到最佳的教育效果，这需要教师在进行教学设计时就全面考虑，同时教师在课堂教学过程中不仅要根据教学的不同需要呈现出恰当的资源内容和形式，更应该根据学生的反馈进行及时的调整。但是很多教师对网络资源的运用仅仅是简单的罗列，在课堂上更是不能够灵活应对生成问题，根据学生的学习效果进行灵活教学，教师的课堂教学能力有待提升。

4 政治认同培育的网络资源选择与利用对策

4.1 强化教师政治专业素养

2019年3月18日，习近平主持召开了学校思想政治理论课教师座谈会，在会上他强调：“思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。”教师要想达到这个目标就得对正处于价值观形成关键期的中学生要进行正确的引导，从知情意信行等几个方面着手促进学生政治认同素养的培养。教师要对要对学生的思想方向和政治立场进行正确的引导首先就要求教师要有坚定的政治立场，而且要有高度的政治敏感度，通过不断的学习和实践提高自身的政治专业素养，才能保证良莠不齐的网络资源的利用能够始终发挥其正能量，进而引导学生在对各种信息的客观分析中树立正确的政治方向，克服各种负面信息产生的消极影响，培育学生的政治认同[4]。

4.2 培育教师政治斗争能力

目前，社会正处于转型时期，人们的思想和价值观呈现出多元化的趋势，中学生不可避免的要面对各种复杂的问题，这时候教师的引导显得尤为重要，引导的好，会促进学生的发展，引导的不好甚至忽视学生遇到的各种疑惑，则会阻碍学生的发展。所以，教师应该在日常教学或者生活中多多注意学生遇到的问题和疑惑，并加强与学生的交流，不仅要解答学生的疑惑，帮助学生解决问题，更要在这过程中引导学生树立正确的政治信仰，培育学生的政治认同感。教师要在复杂的情境中引导学生，就要求教师要有一定的政治斗争能力，能够从复杂的情境中分析出其中的教育因素，所以教师应该不断加强科学理论的学习、在日常生活中做个 “有心人”，直面价值冲突，通过对两难问题的客观分析来培育自己的政治斗争能力。同时，在课堂上引导学生对敏感话题或负面信息进行辩证分析坚定政治立场，激发政治热情，形成政治行为[5]。

4.3 提升教师课堂教学艺术

学生的政治认同素养的培育主要通过课堂教学来实现，教师作为课堂教学的主要实施者，其课堂教学能力的高低对学生政治认同素养培育的效果具有重要影响。因此，要想培育学生的政治认同，教师势必要不断提高自己的课堂教学能力，这样才能产生更好的教育效果。教师应该通过各种方式来提高自己的教学水平，比如通过阅读来开拓自己的视野，扩充自己的知识量；通过不断探索研究来理解教材的知识以及知识背后的教育因素；通过与学生的经常交流了解学生的知识盲点与兴趣点，在此基础上结合课本知识进行教学设计；通过思考将生活与教学联系起来，实现理论与实际的结合，更能够激发学生的兴趣，提高学生的迁移应用能力；通过教学反思寻找自己存在的不足，在此基础省进行不断的改进，以此来提升自己的教学设计能力、课堂教学能力、教学评价能力等，不断提高课堂教学效果。