扩招背景下高职院校“思创融合”的实践与探索

张子睿

（渤海船舶职业学院，辽宁 兴城 125105）

在当前“众创”时代背景下，高职院校肩负着工匠型高素质劳动者和技术技能人才培养的社会责任。习近平总书记指出:“要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，这关系到高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。”创新创业教育与思想政治教育工作在人才培养目标及培养手段等方面高度契合，融入思想政治教育的创新创业教育，可以坚定思想内涵，规范外显行为，促进高职学生学以致用，全面发展。因此，研究探索高职院校在新经济形态下创新创业教育和思想政治教育面临的新情况、新问题，深入分析二者的内涵特质和相互作用，有效破解高职学生教育管理中的“瓶颈”性问题，创新工作思路和教育教学模式，对加强高职学生思想政治教育感染力和实效性，推进高职院校教育教学改革，具有重要的借鉴意义。

1 工匠精神视域下“思创融合”的价值内涵

多年来，高职院校创新创业教育和思想政治教育在各自的研究应用领域和教育教学实践探索中，有了长足的进步，取得了诸多令人瞩目的成果。在弘扬工匠精神上升为国家层面的价值追求的宏观背景下，思想政治教育以马克思主义哲学理论为指导，坚持社会主义核心价值观，围绕立德树人根本任务，培养高职学生树立正确的人生观、世界观和价值观，塑造高尚的人格品质，“培养又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人（国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》）[1]”；创新创业教育培养高职学生在全面学习专业知识和实践技能的基础上，深入挖掘开发自身发展潜力，激发高职学生的创业意识、培养创新精神，高度重视教、学、做一体，将“敬业、精益、专注、创新”的工匠精神内核融入专业人才培养方案体系中，提升高职学生的综合素质与核心能力。特别是教育部、财政部实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划（“双高计划”）以来，“双高”建设中以全新的人才培养方案为纲领，高标准、高要求。专创融合，运用实践手段，创新工匠精神内涵，强化人文素养，丰富高职校园文化，实现创业文化与高校思想政治理论课实践教学的协同增效，协同育人[2]。

高职院校全方位开展思想政治教育，把握育人大方向，将教育过程转化为社会实践过程，用观念和意识指导高职学生的行为，为创业创新提供源动力，实现了对创新创业教育的价值引领[2]；而创新创业教育的工作目标是传授基础理论与创业实战技能训练相结合，提高心理品质和人际沟通交往能力，培养企业家精神，弘扬奋斗精神、科学精神，其本质取向是运用创新创业为方法和手段，教书育人，逻辑出发点与最终归属是培养与提升高职学生的职业素养和综合能力，服务于社会，服务于区域经济发展。极大地丰富拓展了了思政教育的理论基础内涵和外延，促进创新创业教育和思想政治教育双向发展，完善了大思政学科体系。

此外，在实践中形成和完善的创新创业文化又不断地丰富着高职校园文化，提升了高职精神，夯实了高职学生思想政治教育实效性的基础。丰富多彩的校园文化活动，积极宣传和大力倡导创新创业教育，“互联网+”、“挑战杯”等大学生创新创业大赛，为学生组织和搭建一个发挥其创新思维和沟通交流的平台，“青年红色筑梦之旅”、“创新创业社团”等系列实践活动是思想政治工作的有效载体。广大高职学生喜闻乐见，踊跃参与，突显了“思创融合”协同育人的文化魅力。

2 扩招背景下创新创业教育与思想政治工作的难题

之前高职院校逐步扩大招生和2019年大规模扩招100万人的政策为高职教育带来了前所未有的发展机遇和挑战。高职院校的生源情况更加复杂多元，高考生、“三校生”、退役军人、下岗失业人员、农民工和新型职业农民，来自社会各个方面，他们不仅年龄距离加大，个人成长经历迥异，学习基础参差不齐，甚至很差，技能水平、个人素质高低不一。进入高职院校的学习需求也有较大的差异，虽然专业人士出谋划策，高校都在采取积极的应对措施，但总体上高职院校教育教学和日常管理的难度大大增加了[3]。

难题之一：在解决起点各异、出路不同且学习习惯较差、行为养成疏懒的学生完成学业基础上，难题是端正职业态度，强化人文素养，训练创新思维，激发创业意识，培养创新精神。而且，高职院校着重培养学生要有一技之长，大多数学生毕业后是做技术工人，工作简单机械重复，缺乏人文素养的环境将导致学生满足于感官享受，缺乏高品质的精神生活，容易陷入得过且过，满足于碌碌无为而未来无法应对工作中的技术革新、创新。

难题之二：学生数量突增、生源多元化对教师的职业能力提出了更高的挑战！高职院校拥有一支专兼职教师队伍，有双师型教师团队，但是“双创”教师力量相对薄弱。师资队伍整体创新创业意识不强，创新能力既有理论知识的积累又来源于实践培养，缺乏创业实战经验的创新创业教师教学效果低下。同时，来自企业一线的兼职教师理论水平稍差，缺乏把实践经验精确总结进而理论化提升的能力，不能满足创新创业能力人才培养的要求。

在我国现行的高考制度下，注册制以及低分学生进入高职院校的现状有目共睹。今后面临诸多难题有待一一破解。究竟如何保证人才培养质量？高职学生思政教育和创新创业教育也同样面临新的情况和难题，必须针对学情变化和新经济形态下社会发展要求，重新构建具有高职特色“思创融合”的工作模式[4]。

3 高职院校“思创融合”教育体系的双向构建

高职院校要凸显特色，丰富内涵，全面打造高品质的职业能力和教师教学效果相一致、创新创业实践和延伸课堂相统一、双创育人和思政育人有机融合的教育教学体系[5]。

1）提高认识，增强对新经济形势下“思创融合”特色发展的领悟高职扩招是党中央采取的保持就业稳定，有效缓解就业结构性矛盾的政策，高职院校责无旁贷。树立“思创融合”、相互促进的教育新理念，将提高人才培养质量作为首要和核心任务，呼应经济社会发展对创新创业教育和思想政治工作的新要求，以学生为中心，重新探究二者的关系，为学生量身定制合理的学习目标和发展目标，调动学生的积极性和学习兴趣，使其更具开拓性和超越性，增强教育的实效性和亲和力。

2）深入研究，促进融合，增强师资队伍的教学科研能力。师资队伍建设始终是高职院校的重要环节，着力引导高职辅导员工作队伍积极参与创新创业教育活动和课程教学工作，打造“思政融合”的育人模式，构建具有充足的思想政治教育经验和创业创新精神的师资队伍必不可少。坚持教育教学与科研相结合，养成问题即是课题的教风，形成教学科研互动机制。承担“思创融合”双向建构任务的教师，要有深厚的专业性知识，较强的专业能力，敬岗爱业，富于追求，有严谨的专业精神。善于研究，在工作中挖掘学生的创新创业潜能，并促成学生在创新创业行为中遵守规则，承担社会责任，奉献担当，符合社会主流价值观。

3）拓展途径，引领发展，提供高质量的“思创融合”供给。充分发挥工学结合、产教融合的办学优势，才能大大提升“双创”教育的效果和水平，针对生源的不同情况，实施订单式培养、现代学徒制、半工半读等分类多样人才培养模式，探索如优化学籍制度等多种方式方法，全面改革实施1+X证书以及学分制，开展工学交替，加强顶岗实习等有效措施增强学生活力。充分挖掘教育教学资源，发挥“众创空间”及大学生创新创有孵化基地功能，激发学生对所学专业的热衷与热爱。入学之初加强思想政治教育及专业教育，积极引导学生制订个人职业生涯规划，明晰专业素养，启发创新意识。

严格执行教育部“双高”建设标准，校企合作共同建立基于产业链——创新链——人才链——教育链的”思创融合”链接机制，营造丰富多彩的高职校园创业文化氛围和环境，坚持马克思主义哲学中的实践论，借助思政课平台来培育学生的创新精神和创业能力。集合有一定的经济学见识、较清晰的管理学思维、别具一格的创新精神、百折不挠的坚韧意志和齐心协力的精诚合作为一体，立德树人，融合本校学科特色及专业特点开设与创新精神相关课程，将双创理论与实践知识融入日常教学[6]。通过创业创新教育在思想政治工作中的实际应用，熏陶升华职业道德和人格品质。引导学生明确创业目标及就业方向，教育学生把创新创业作为未来成长必备的生存方式和向上发展的必要方式。

4 结语

“思创融合”是高职院校当下乃至未来教育教学工作体系当中重要的构成要素，完善育人体系，构建思想政治教育与创新创业教育一体两翼的融合新模式，符合马克思人的全面发展理论、马克思主义价值论和习近平的“立德树人”思想，呼应了高职教育扩张背景下时代的现实诉求，是实现高水平高职院校建设跨越式发展的需要。