简析生活道德教育理念下的道德知性教育

文/马会玲

传统的知性道德教育主要是针对“主知主义”教育特征提出的，强调以道德规范和理论知识讲授为主，关于思维德育、政治教育和教育知化讲解不够深入，而道德知性教育概念的提出，在一定程度上打破了传统道德教育的束缚，将道德情感、道德思维、道德意志和行为培养作为道德教育的重要内容，强调道德教育与社会实践相结合，能够有效提升德育效果。基于生活道德教育理念开展道德知性教育工作，可以使教育走出重理论、轻实践的误区，但一味地注重生活实践，也可能导致教育走向极端，违背道德教育规律，这就要求教育者结合道德知性教育的特点，积极探索道德教育新方法，提升道德知性教育的有效性。

一、道德知性教育概念

道德知性教育是道德教育体系的重要组成部分，主要是指知识道德教育、思维德育和教育知化。传统的道德知性教育以思想政治教育、道德教育为主，为应对应试教育带来的压力，通常以知识吸收程度来评判一个人的道德水准，这种单一的道德教育形式，容易忽视对人的道德判断和思政素养的培养。但道德知性教育的提出，形成了更加完善的教育体系，纠正了生活道德教育理念存在的错误认知，以现实教育为任务导向，注重分析道德教育与生活实践的联系，而不是一味地将道德知识传授作为教育的首要任务，更加倾向于对人道德意志的磨炼和道德情感的培养，符合新时期道德教育发展要求。[1]

道德知性教育特点鲜明，具体表现为以下三方面：一是具有开放性。道德知性教育不是单独就某个人而言的教育，而是面向全体学生，向社会开放，注意道德规范与实际生活相结合，引导学生树立自己的道德观，提升学生的道德认知水平；二是具有发展性。其是道德知性教育的典型性特征，针对不同阶段的教育实际情况，将道德知识传授给学生，注重对学生个体的尊重和关怀，正确指引学生追求道德目标；三是具有时代性。社会不断发展，使得人的思想观念也随之变化，道德知性教育强调与社会生活相结合，在道德教育中融入一些新时代元素，完善道德教育内容，对学生的价值观给予正确引导，更加有益于学生德性的养成。

二、生活道德教育理念下进行道德知性教育的有效策略

1.本着生活化原则，创造和开发教材

道德知性教育与社会生活有着密切关系，教育大部分内容取材于生活，教育的本质也应回归生活，因此，在开展道德知性教育活动时，要贯彻落实生活道德教育理念，坚持生活教育原则，对教材内容进行创造和开发，结合生活场景，联系社会实际情况，全面讲解道德知识，注重对学生道德情感和思维的培养，凸显道德知性教育的发展性和时代性特征。[2]例如，在教《职业道德是职业成功的必要保证》一课时，应依据课本教材内容进行讲解，决不能脱离教材，要将生活道德教育理念渗透道德知性教育的整个过程，加强学生对多种文化、思想、观念的理解，提升学生的思想政治素养和道德文化水平。教师可以从遵守职业道德入手，向学生讲授爱岗敬业、诚实守信的重要性，让学生形成自己的道德观，更好地服务于群众，实现自己的人生价值。

2.注重道德规范向道德判断思维转化

生活道德教育理念下开展道德知性教育工作，要求从道德规范和理论知识传授向全方位培养学生的道德判断和选择能力、思维创新和创造能力方面转化，对学生进行启发式教学，在学习探究中提升学生的自身道德衡量标准。例如，在教《现象本质与明辨是非》一课时，教师更应关注学生的实际诉求，在指导学生学习道德知识时，引导学生进一步探索事物本质，学会识别假象，掌握一定的明辨是非能力。同时，在教《科学思维与创新能力》一课时，要注重培养学生的科学思维，让学生联系生活实际，研讨问题和探寻解决方法，运用科学思维提升自身的创新能力。

3.深入探讨生活道德教育中的知性美

知性教育是一种智慧型教育形式，基于生活道德教育理念下开展道德知性教育活动，可以在无形中改变学生的思想、性格、习惯等多方面，在充满知性美的思想政治教育课堂中渗透道德知性教育，可以将人性中最深刻的内涵挖掘出来，启发学生思考，使学生学会明辨是非，做出正确的价值判断和价值选择，提升学生的思想认知水平，让学生在今后学习发展中受益终生。[3]但受应试化教育观念的影响，当前高校思想政治教育中侧重对理论知识的教育，容易忽视学生的主观意识、理性审美、道德知性等方面的培养，为了深化思政教育的目的，除了要践行陶行知“生活即教育”理念，还应付之于行动，加强道德知性教育与生活道德教育相结合，将知性教育渗透课程教学中，帮助学生感受知性美，积累更多的知识，体验到学习的乐趣和价值。例如，在第一课《塑造自己的良好形象》知识教学中，应引领学生深入解读课本内容，挖掘教材中的道德知性教育元素，将思想政治教育课程与道德知性教育内容相结合，引导学生联系生活实际，探究个人礼仪习惯的养成，提升学生的人格魅力，使学生维护好人际关系。此外，在教《展示自己的职业风采》一课时，可以以就业为导向，向学生介绍职场工作者所应具备的道德修养和职业素养，借助多媒体教学工具展示职业礼仪风采，加强学生对职业礼仪塑造形象的了解，让学生通过深入探究生活道德教育理念下道德知性美，不断改进和完善自己，做一名品学兼优的学生。

4.引导学生自主寻找解决问题的方法

在道德知性教育过程中，难免会遇到各种问题，要想实现对学生思想教育、政治教育和道德教育，提升学生的知性审美能力，必须要向学生灌输正确的思想意识，给遇到问题总是垂头丧气的学生加油打气，增强学生的自信心和进取心，驱使学生迎难而上，克服学习困难。[4]同时，任课教师要将课堂交给学生，由学生来做课堂学习的主人，引导学生找到属于自己的思路，让学生在交流沟通中探索解决问题的有效方法。此外，要想强化道德知性教育的效果，教师要转变自己知识传授者身份，做学生的倾听者和欣赏者，为学生创造更多的展示机会，激发学生的无限潜能，提高学生的综合审美素养。例如，在教《理想信念与意志责任》相关知识时，可以组织交流会，让学生畅所欲言，与师生分享自己的理想信念，由教师指导学生就如何实现理念信念以及实现理想信念所应具备哪些条件展开探究，使学生明确实现理想不仅要有坚定的意志，还要敢于担当，敢于拼搏，提高学生的生活能力。

5.贴近生活开展全面化道德知性教育

知性教育是思想政治教育的重要内容之一，加强道德知性教育对于培养学生审美能力和道德素养具有积极作用。新课改背景下，开展道德知性教育，应立足生活实际，让教育走出课堂，回归于生活中，从生活中挖掘德育知性教育素材，实现立德树人的教育目标。[5]例如，在教《人生价值与劳动奉献》一课时，任课教师要围绕本节课教学内容和纲要，提出几个生活化问题，如什么是价值？每个人都有存在的价值吗？怎样才算实现人生价值？以问题引导学生深入思考，初步理解人生价值贵在奉献这一理论。为了加强学生对这部分知识的理解，教师可以列举生活案例，联系生活中作出牺牲的英雄人物，讲述他们的人生经历和奉献精神，使学生有所感悟。同时，以“在劳动奉献中实现人生价值”为主题开展讨论，使学生联系自己在生活中所见所闻，分析人生价值的实现路径，提高学生的思想认知高度。

6.通过道德践行，完善自我认知体系

道德知性教育强调与社会生活相融合，要想在道德教育中感受到知性美，增强道德学习体验感，必须加强道德教育与实践活动的结合，通过开展丰富多样的实践活动，让学生检验自己的道德知识，不断完善自我认知体系，将道德知识真正内化为德性，提高自身道德素养。例如，在教《养成良好的职业行为习惯》一课时，若采用单一的理论讲授形式，虽然能够帮助学生积累一定的道德知识，但难以让学生切身体验到道德知识的作用，这就需要教师给予正确的指导，为学生提供更多的社会实践机会，引导学生走进职场生活，注重体验感受，在职业道德修养中提升职业境界，同时在践行职业道德中，培养学生良好的职业行为习惯。[6]

三、结语

基于生活道德理念下开展道德知性教育活动，应结合道德知性教育的开放性、发展性和时代性特点进行分析，坚持生活化原则，创造和开发教材，注重道德规范向道德判断思维转化，贴近生活开展全面化道德知性教育，深入探讨生活道德教育中的知性美，引导学生自主寻找解决问题的方法，并加强理论知识传授与道德实践相结合，不断完善道德认识体系，真正实现生活道德教育理念的导向价值，促进道德教育发展。