浅析初中道德与法治课故事教学法

文/金茜均

在新的时代背景下，思政课改革创新要坚持灌输性和启发性相统一，注重启发式教育。[1]故事教学法是一种启发式教学方法，也是在道德与法治课中讲活故事、讲透知识、讲深道理的有效手段，但如何在思政课堂中将“讲道理”和“讲故事”相结合，在讲出思想性与理论性的同时讲出亲和力和针对性，还需要进行深入的思考与探究。

一、初中道德与法治课故事教学法的内涵与要素

1.初中道德与法治课故事教学法的内涵

故事教学法是指授课教师在课堂教学中，通过故事进行教学，以此吸引学生注意力、激发学生学习兴趣、引导学生思考的一种教学方式。故事教学既可以根据教学内容在教学过程中穿插相关的故事，以说明、注解和强调教学内容进行教学，也可以是在教学过程中直接用故事代替教学内容进行教学。

初中道德与法治课故事教学法是一种在道德与法治课堂教学中，以故事为载体，以道德与法治教育为内容，以多种故事呈现方式为手段，对学生进行思想品德教育和素质教育的教学方式。在初中道德与法治课教学中对故事教学法有以下几种解读：一是将故事作为道德与法治课的教学内容，引导和辅助学生学习故事中所蕴含的知识和道理；二是将故事作为辅助教学内容的案例，通过引导学生阅读和思考故事，探究故事内容与知识的联系，理解和升华知识；三是突出教学主题，将与主题相关的故事贯穿整个教学过程，不断加深学生对主题的认识与思考。

2.初中道德与法治故事教学法的要素构成

初中道德与法治故事教学法作为一种教学方法，由教育主体、教学载体与运用方式这三个基本要素构成。

（1）初中道德与法治故事教学法的教育主体。故事教学法作为一种通过故事完成教学和教学目标，促进师生共同成长的教学方法，因此，故事教学活动中存在着“双主体”。从教师作为故事教学的主体而言，他的主导作用不仅体现在课前教学设计中，还体现在课后的总结与评价中，尤其是体现在课堂教学过程中，组织学生活动、精选教学方式、把握课堂节奏等都体现了教师的主导性。从学生作为故事教学的主体而言，学生的主要目的是学习知识、掌握知识和运用知识。在学习过程中，发挥主观能动性，积极配合教师要求，跟着教师的思路进行自主思考并得出知识，充分体会故事的内容与核心意义，将故事的真谛内化于心、外化于行。

（2）初中道德与法治课故事教学的教学载体。初中道德与法治课故事教学的教学载体是指在教学目标的指导下，由思政课教师选择的能够承载道德与法治课教学信息，并对中学生的思想和行为产生影响的故事。初中道德与法治课教学内容的传递、故事教学法的实施以及师生间的互动都离不开故事。首先，故事作为教学载体，通常能够说明、强调或蕴含教学内容，让学生在生动的故事吸引下更加集中注意力听讲并积极思考。其次，故事可以通过视频等方式传递教学内容，丰富故事呈现方式。最后，通过现代信息技术手段根据故事创设仿真情境，帮助学生解决在实际生活中遇到的相关问题。综上所述，故事作为教学载体对知识学习和实践学习都能起到积极的作用。

3.初中道德与法治故事教学法的运用方式

随着现代信息技术的发展，故事教学法要求授课形式的多样化。例如教师讲述故事和学生讲述故事等。

（1）教师讲述故事。首先，教师通过生动的语言、丰富的语调、变换的语速、有感情地讲述故事。其次，创造合适的讲述环境，调整与学生的距离，例如让学生围坐一圈，播放轻音乐作为背景音乐，减少学生的学习焦虑，让学生享受听故事的过程。教师讲故事时注意与学生的互动和交流，引发学生对故事的思考。

（2）学生讲述故事。学生讲故事主要是讲述与他们生活息息相关的故事，教师在课前布置与课堂教学内容相关的故事搜集任务和讲故事的任务，可以是学生个人经历，也可以是名人事迹，在讲述过程中锻炼学生的临场发挥能力和语言表达能力。

（3）多媒体呈现故事。通过多媒体播放视频等方式对故事进行呈现，给学生真实感和画面感，不仅可以集中他们的注意力，还可以激发他们学习的兴趣和动力。教师可以在故事前提出问题，要求学生在阅读或观看故事的过程中思考相关问题，也可以在视频结束后提出问题，加深学生对故事的记忆并对问题进行思考。

二、初中道德与法治课故事教学法的功能与特点

1.初中道德与法治课故事教学法的功能

故事育人是一种学生喜闻乐见的育人方式，它的功能主要体现在促进学生发展、推动课堂教学和形成良好师生关系三个方面。

（1）促进学生多方面成长。从学生的个体发展而言，故事教学法是促使学生身心发展的有效手段。第一，在道德与法治课教学中采用故事教学法，有利于满足学生的身心发展需要，遵循育人规律，促使学生人格健全发展。第二，故事教学法可以引导学生深度理解知识点和人生哲理，掌握基础知识。第三，学生在完成教师布置的搜集故事和讲述故事人物时，可以提高学生的信息素养和语言表达能力。第四，采用多种形式呈现故事，有利于激发学生学习道德与法治课的兴趣与积极性，引发学生思考，发挥学生的主体作用。从学生的社会性发展而言，故事教学法是促使学生社会化的有效手段。故事来源于生活，教师通过故事教学将人生哲理传授给学生，通过学生的自我努力，将知识转化为实际生活中的实践行为，推进学生的社会化发展，将学生培养成合格的社会主义建设者和接班人。[2]

（2）活跃课堂教学氛围。第一，教师和学生用生动的语言讲述故事，以故事人物和跌宕起伏的情节为支柱，有利于充分调动学生学习的积极性，增强教学的趣味性，营造轻松的课堂教学氛围。第二，运用故事教学法联系学生实际生活可以体现初中道德与法治以人为本的价值理念，满足学生的发展需要，创建快乐课堂。第三，运用多种故事呈现方式，例如利用小组合作等方式充分发挥学生的主体性，引导学生交流与讨论，活跃课堂教学氛围。

（3）形成良好师生关系。故事教学法是一种课堂教学方式，同时也是一种有效发挥教师主导性和学生主体性，促进师生共同成长的教学方式。从教学而言，故事教学法有助于提高学生参与课堂讨论的积极性，增强师生间思想的交流与碰撞。从情感而言，运用故事教学法，更有利于教师走入学生的内心世界，了解学生的认知发展情况，与学生建立起良好的合作关系。

2.初中道德与法治课故事教学法的特点

从初中道德与法治课本身的特点出发，综合故事教学法所具有的特点，可知初中道德与法治课故事教学法应具有丰富性和多样性、真实性与生动性、启迪性与震撼性等特点。

（1）丰富性和多样性。中华五千年的文化为初中道德与法治教学提供丰富且形式多样的故事资源。例如厚植生活的生活故事、贯古通今的榜样故事、传承发展的中国故事等。多种多样的故事，我们可以信手拈来，用于佐证道德与法治教学，以增加初中道德与法治教育的生动性与说服力，增强道德与法治课教学的可信度。形式多样的故事教学法能够起到增强学生的道德观念与法治观念认知、激发学生道德与法治学习兴趣、提高学生道德修养与法治观念意识、培育道德行为等作用，从而增强思想品德教育的实效性。

（2）真实性与生动性。在新的时代背景下，强调讲故事就是要讲事实，事实就是真实发生的故事，是以真实的生活为依据的，不是胡编乱造的。真实的故事是最容易触动人心的，也是最好讲出生动性和亲和力的。将生活中真实且生动的故事适时适当地运用到教学中，拉近理论和实际的距离。让严谨的道德与法治教育学理真实可信，让道德与法治的真理驻扎学生心中，引起学生的情感共鸣。

3.启发性和震撼性

运用在道德与法治教学中的每个故事都有对应的主题与道理，能启发学生对人生、对社会的思考。故事不仅可以起到正面教育的作用，引导学生学习榜样人物事迹，养成良好的行为习惯，传播社会正能量，还可以对学生起到警戒作用，启发学生反思自己的言行举止，约束自身行为。具有启发性和震撼性的故事往往能触动学生的心灵，给他们留下深刻的印象，在日常生活中遇到类似情境时能想起课堂上教师讲述的故事，不断强化自身在社会实践中的正确行为。具有启发性和震撼性的故事有利于提高道德与法治教学的针对性与亲和力，增强道德与法治教育的现实关怀与人文温度。

三、初中道德与法治课故事教学法的运用策略

将故事作为教学载体，将故事教学运用到各个教学环节中。采用故事教学法进行教学，教师就需要明确四点，一是学生需要什么；二是教师想传达什么；三是保证学生愿意听下去；四是学生能够收获什么。针对以上几点，教师在教学中首先要明确故事选取的原则并选择学生需要的故事；其次是根据教材内容，明确重点难点，根据故事内容，明确故事意义；再次是采用多种方式呈现故事；最后是利用故事进行升华与巩固，并根据完整的教学活动进行评价与总结。

1.明确故事选取原则

（1）可理解性原则。初中道德与法治课作为一门生活化课程，要求教学紧密联系学生生活实际。因此，教师需要贴近学生生活，选取和讲述学生能理解的故事，让学生理解故事、理解教学内容，让初中道德与法治课更“有意思”的必然要求。第一，从实际生活出发，站在学生的角度，将目光凝聚在学生的成长困惑与日常生活中的道德与法治环境中，寻找或创作以学生生活为原型的真实故事。第二，教师选择健康积极、昂扬向上、充满正能量并富含教育意义的生活故事进行讲述。

（2）贴切性原则。立足教材是实施故事教学的基本要求，故事的选取必须紧扣教材，围绕教学目的和教学重难点进行。所以，教师应以教材为中心，认真分析教材，把握基础知识点和重点难点，根据教学目标和教学内容对知识和故事进行合理的加工和整合，把握教材知识点与故事之间的关系，通畅学生学习逻辑。

（3）导向性原则。培养学生良好德行就是道德与法治课教学活动的最终目的。因此，教师应遵循导向性原则，选择能够启发学生德性的故事。第一，选取具有正确的政治方向和价值取向的故事，坚定中学生的政治立场。第二，选取符合德育目标的道德故事，帮助学生从感性体验上升到理性认识，提升中学生的道德修养水平。第三，选取符合社会主义核心价值观故事，将初中道德与法治课的理想性与社会现实性相结合。

2.利用故事讲授新课，焕发课堂活力

新课讲授包含引入新课、讲授新课、归纳总结、课堂练习和课后作业五个环节。将故事教学法运用到初中道德与法治课教学的各个环节中，为道德与法治课增光添彩。

（1）运用故事进行导入，激发学习兴趣。导入是一堂课的开端，良好的导入是师生良好沟通、情感共鸣的起点，采用与教学内容相关的小故事进行导入，可以集中学生注意力、激发学生兴趣、活跃学生思维、联结课本知识。第一，利用生活故事进行导入，让学生在联想真实情境中激发学生学习的兴趣。第二，运用榜样故事进行导入，启发学生对故事的思考。第三，运用悬念型故事进行导入，促使学生产生学习和探究的欲望。

（2）运用故事进行教学，突破重点难点。在课堂实施故事教学的过程中，重点难点是课堂中必须要解决的问题，因此，教师需要根据重难点内容采用合适的活动形式呈现故事和提出问题，引导学生分析和讨论故事，突破重点难点。首先，利用多种多样的方式呈现故事，例如教师讲故事、学生讲故事、朗读故事、视频播放故事、演绎故事等。其次，在故事呈现后，针对故事和教学内容提出问题，引导学生分析和讨论。最后，重视学生的广泛参与和营造良好的课堂环境。

（3）利用故事进行总结，加深整体认识。初中道德与法治课要从理论和心理两个层面对学生进行引导，让学生掌握课本重难点的同时，能够引导学生思考与感悟，因此在课堂总结这一新课必要环节中，利用与学生生活息息相关的故事进行总结，让学生有更加强烈的情感体验，强化课堂主题，升华知识。还可以通过故事设置教学悬念，留给学生自由想象的空间和课后探索的余地，延续学生对课堂知识的探讨。

（4）利用故事进行练习，巩固课堂知识。学生只有通过练习才能将课本知识转化为自己的知识，才能解决书面问题。初中道德与法治课程作为考试必考的科目之一，我们就必须重视知识点的巩固与提高，教师通过课堂练习，不仅可以巩固学生学习的知识点、训练学生的思维，还可以扩展学生的知识面。将故事以文字的形式在练习中呈现，针对故事和教学内容提出问题，加深学生对课堂知识的记忆，并将其运用到解决问题上。

（5）利用故事布置作业，促使学生知行合一。道德与法治教学提倡具有艺术性和实效性的作业，将故事艺术与媒体技术相结合、线下作业与线上作业相结合。例如布置学生课后在网络搜索并阅读与课堂内容相关的故事、让学生模拟故事进行活动、参光访问与故事主人公有关的实践基地，促使学生将故事内容、书本知识与社会实际结合起来，加深学生对知识的认知和理解，促使学生知行合一。

3.围绕整体故事教学活动，及时评价与总结

在课堂教学结束后，教师应及时对教学过程中所选的故事内容、教学方式、师生互动等进行自我总结、自我评价与自我反思，总结并反思自己在课堂中的不足之处和思路不周的事项，在课后进行深度的自我剖析并探索解决问题的有效方式。同时，教师还可以进行多元评价，请其他教师对课堂教学进行评价、请学生进行课堂评价、让学生之间进行相互评价，指出优缺点，并针对问题提出合适的方案解决问题，提高学生课堂学习的有效性。

教师在反思故事教学法运用在道德与法治课教学过程中时，应着重关注课前对故事的选择、对课堂活动形式的构建以及对课堂话语体系的优化。首先，反思故事要素是否有立足教材，充分发挥各类故事的文化和思想教育作用，应对教材内容进行深度解读，帮助学生建立起故事和教材的逻辑关系，促使学生主动成长。其次，反思教学活动的实施过程是否流畅、有效，关注学生对教学活动的反馈情况，是否有所疑惑，或者在教学活动结束后，疑惑是否得到解答。最后，反思教学活动中教师的语言是否科学准确、启发诱导、生动简洁、逻辑严密，并富含艺术性。