书院制的高职院校建设与人才培养研究

文/汤玥莹

引言

书院制兼具古代书院制度与国外住宿学院制度的特点，借助文化平台和开展文化活动，实现高校通识教育和专业人才教育的融合，为实现高校培养创新型人才目标和教育管理模式提供了新的发展思路，平衡了传统通识教育与专业教育的发展差异，可以为大学生建立一条职业发展和促进师生有效沟通的桥梁。所以，在国家确定了这种新型人才培养模式后，要求高校加强对书院制的应用，并不断创新。

一、书院制人才培养模式发展的背景及其特点

1.书院制模式的由来

书院是基于时代发展所约定而成的教育制度，这项制度鼎盛于南宋时期，后到了元末明清时期，书院制开始出现变化，划分为官立和私立，呈现出多性的教育性质。通过统治者建立的科举制度，为书院教育体系提供了发展的通道，也因此原有的私立书院的自由讲学的发展空间被压缩。所以，清朝既为书院制提供了发展的可行性，但也对书院教育有诸多限制，渐渐随着朝廷官员的裙带关系和官僚主义的影响，使书院完全沦为科举考试的附庸。

经过中国教育体制不断发展，国家和社会也对高等教育人才提出了新的要求。近年来，国内涌现出一系列书院，如：南京大学实施将全部本科新生纳入书院培养的全员制书院模式；中国人民大学成立了明德、明理两大书院，让人文基础学科和理工基础支撑学科先行探索适应大类培养的书院模式。现代书院教育体制更多是为了实现素质教育，结合专业特性和职业发展需求，演化为一种多元融合的教育模式，这也是现代中国教育发展新的探索，以学生职业发展为核心，强化学生通识教育和提升学生文化修养，促使自身全面发展。从这一点也可以看出现代书院教育并未完全抛弃传统文化，而是以兼容开放的心态，传承百家争鸣的优良传统，构成契合现代素质教育和学生自我发展的新型人才培养模式。

2.书院制教育模式的特点

一是书院教育模式始终坚持以学生为教育原则，重在培养学生自主学习能力，注重对学生思维的开发和实践应用能力的指导。而且尊重学生的个体差异，不会强求每个学生都保持一致，教师也不会按照同一套评判和教育标准要求学生的学习层次相同。学生可以在这种教育模式下，结合自身的实际情况和学习条件，自主确定学习计划和掌控学习进度以及所学内容的难易程度。所以，这种体现出因材施教、个性化的教育理念，时至今日依然适用于素质教育发展方向，符合学生全面发展的需求，是理想化的教育模式；二是书院教育模式不仅仅围绕教学过程展开，在重视知识教育的同时，也加强对德育教育的重视，认为需要将教学与德育教育相结合，并落实到实践行为上。为此，高校需要充分重视对学生的德育教育和思想引导，使学生面对集体生活可以认清自己，并规范自身的言行。实践与道德品质的养成有着不可分割的联系，不管教师的专业有多强，学生的学习成绩有多好，如果没有自己实践过、体验过，无法深刻理解道德的实质。正如“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”是一样的；三是书院模式实行开放式教学，书院制既可以满足高职院校对口招生的需求，也能够贯彻落实现代素质教育政策，一举两得。不仅可以推动高校对创新人才培养机制的确立，还能突破传统高校学生教育模式的局限，将通识教育和专业教育有机结合，补齐了现代高校教育模式单一围绕着学科和专业教学的短板，满足了大学生全面发展和职业多元选择的需求。[1]

二、现代高校书院制人才培养模式的实践方向

1.书院制教育模式的角色定位

书院制是以人才培养为教育目标，以学生为教育对象，围绕学生职业发展，按照学生成长规律和学习的内在需求，实现专业教育与通识教育的有机融合，使学生具备良好的道德品质、责任感、创新思维、实践能力等方面的素质。[2]同时，对于书院人才培养机制的教育内容也需要融合专业教育、思想品德、人文素质、创新精神等方面的教育，既落实书院育人的职责，又突出了书院承担“全人”教育的重要功能。所以，书院在教育目标设置上，始终围绕着学生的发展为前提，坚持立德树人的教育理念，并不断鼓励学生追求理想、全面发展。以某院校的书院制教学改革为例，该院校实行“双院” 管理制度，专业学院主要根据专业课程要求和特点，开展育人工作，而书院是根据素质教育要求，落实立德树人任务，站在学生全面发展和成长需求的基础上，构建以住宿楼宇为载体、课堂课外联合的育人模式。在书院中，不同专业、年级的学生实行混住制度，院校也为专门的管理人员配备功能齐全的体验室。由此，书院成了一个小型的文化交流社区，围绕学生需求，转变了教育管理理念，发挥出学生主人翁的主体权利，真正做到以生为本，实现学生个性发展。

2.完善育人体系，促进多元文化交流

第一，院校教师需要以专业的素质和师德感化学生，利用丰富的人生经验和渊博的学识折服学生，建立良好的师生关系。学习上，教师需要为学生创设良好的教学环境，通过与学生平等交流，尊重学生的个性发展和学习见解，获得学生的信任，在这样良好的人际关系下，学生才会愿意接受教师对自身的教育，当学习中遇到问题或者存在困惑的地方，学生也愿意与教师沟通。生活上，教师则需要在学生发生状况时，妥善处理，不能简单粗暴地应对，这样学生才能愿意打开心扉，主动与教师沟通，而教师应该通过自身专业的素养引导学生的思想，帮助学生获得解决问题的方法和途径。同时，教师也需要不断自我完善，加强自身修养，树立良好的教师形象。第二，建立书院文化，促进书院多元文化交流。学生的思维认知形成、行为习惯、自我发展都与周围环境以及人际交往中的关系有着很大的关联性，学生会受环境以及他人价值观、知识、是非观等影响，从而形成和塑造自身的认知。在推行书院教育模式时，高职院校需要建立书院文化，并促进书院之间的沟通与交流，提高学生对书院文化的适应能力。[3]同时，在专业教育中潜移默化渗透书院文化，书院经过时代的更迭，体现出鲜明地对知识、信仰的人文精神的追求。所以，书院发展到今天秉承了中国古代教育之所长，并满足现代教育的需求，通过多元沟通，让学生感受到关怀，增强学生归属感，从实践中获得真知。

三、书院制改革实践策略

1.协同联动，创新教育模式

某高校自2016年就启动了书院制建设，在专业书院和书院制联合办学模式下，针对不同学段，建设相应的书院，实现书院制与专业课程教学相联系。该校主要针对一、二年级实行书院制，按照学科设置、专业交叉方式，将书院学生集中安排，共建设四个书院。该校结合当前教学情况，在“双院校”建设格局下，进一步完善书院和相关教育工作，实行联动育人模式。专业书院重在夯实学生专业基础，培养学生专业技能，从学生专业特色和职业发展需求方面进行考虑。而书院则重视养成式教育，根据素质教育标准，重在促进学生全面发展，围绕素质教育的目标，更加注重对学生个人成长和职业发展以及自我优化与完善。此外，对书院组织架构也做了优化和调整，书院设有院务委员会，由书院院长、执行院长、专业学院领导、导师代表、学生代表组成，定期召开会议，围绕书院建设、人才培养等重要事项进行商讨和决策。综合书院的组织架构安排情况，书院制协同各方组织主体，围绕学生发展，定期开展学习、文化交流等活动，帮助学生以正确的人生目的和专业思想，实现自我价值，并为学生日常学习和生活提供专业的指导与服务。

2.打造文化社区，丰富人文与道德内涵

高校实行书院制可以围绕学生的学习和生活打造文化社区，将社区建设规划设置党团活动、社团活动、健身艺术、生活教育体验、心理咨询、职业生涯规划、学业导师工作室等多种功能室，形成以学生为核心的书院文化环境，并完善书院社区的硬件设施和软件设施，将学生打造成独具一格的特色社区环境，为学生养成良好的行为习惯，加强学校学风、校园文化的建设做好学生心理辅导和就业指导，提供更全面的育人环境和实践发展平台。与此同时，书院实践在社区内设置管理楼委会、宿生会、社委会等，培养学生自我管理、自我教育、自我服务等能力的培养，并结合书院学科的特点，开展文化节、社区比赛等活动，促进社区间的交流，增强学生的社区归属感和安全感，让整体师生对书院文化产生认同。院校还可以根据书院的特色和优势，设计书院章程、院徽、吉祥物等，通过对书院文化长廊、文化展品的规划与建设，提高学生对书院文化和建设精神的参与度，并自觉加入到书院文化宣传与建设阵营，积极参与书院建设活动。比如：创建人文教育工作室；邀请各类学术大腕、行业精英到书院开展专题讲座，开展校园“十大歌手比赛”等书院项目，促进学生多元发展。

四、结语

书院制教育模式对于高校培养专业人才具有重要意义，可以通过校园文化建设活动、环境氛围渲染、加强师生与书院之间的文化交流，激发学生参与活动的积极性和对书院文化的认同感与使命感。