红色文化融入高职院校大学生人格教育的价值及路径

文/胡瑞平 王菲菲

党的十九大报告中指出： “文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”[1]红色资源丰富，其中传递的红色文化有深刻的内涵，是中国共产党发展历程中的宝贵精神财富，中国的革命先烈们的英勇事迹体现了伟大的、坚贞不屈的革命精神，宝贵的历史经历传递出伟大的爱国主义和集体主义精神，这也是值得我们学习的高尚品质，同时也是中华民族优秀文化和社会主义核心价值观重要组成部分。红色文化的学习可以感染人们的情感，引导人们正确的价值观和社会规范，以此来指引我们成长的方向，[2]是高职院校进行人格教育的宝贵资源。

在信息多样化的时代背景下，多种思想观念、价值观念交融在一起，大学生人格发展正在接受着社会多方面因素的影响。大学阶段的学生刚好处在从青春期向成年期过渡的重要时期。在学生个体、家庭环境和社会等各种因素的综合作用下，高职院校学生的人格发展和心理健康变得复杂、多样、敏感、冲突，学生容易混乱，如果没有正确的引导，就会出现问题，不仅影响知识的学习，重要的是影响优质人才的培养。红色文化的价值挖掘和弘扬有利于大学生人格内在优良品质的形成和发展。系统的学习红色文化，有助于培养国家需要的优秀人才，也有利于红色基因的代代传承和弘扬。以往研究多集中在红色文化对大学生思想道德、价值观等方面的教育意义，探讨研究红色文化对大学生人格教育的价值意义很少，人格是一个人发展的基础，体现在道德、人生观、价值观还有坚韧意志等多方面的心理品质。人格健全是高职院校高质量培养人才的基础，所以通过探讨红色文化对高职院校大学生人格教育的价值意义以及能够实现的教育途径，是促进高职院校人才培养的质量发展的基础保证。

一、红色文化融入高职院校大学生人格教育的价值

新时代红色文化的教育功能非常有价值。中国的革命历史蕴含的教育意义要从娃娃抓起，既注重知识的传授，又得加强深厚情感的培养，使红色力量渗进血液、浸入心扉，引导广大青少年树立正确的世界观、人生观、价值观。[3]

1.高职大学生提升道德修养，塑造理想人格的厚重载体

卢梭认为，人性的首要法则就是维护自身的生存，人性的首要关怀就是对于自身的关怀。[4]对高职院校的学生进行人格教育要立足于大学生的身心特征和认知规律，在解读“生命内涵”中寻找到大学生人格发展的关键核心点。当代大学生处在社会飞速发展的信息化新时代，经济和物质生活的日益发展和提高，为大学生提供了更多的成长、发展的条件和机会，但是市场经济对大学生的负面影响也越来越多，社会人群在追求物质的过程中忽略了个人内在世界的精神滋养，人们追求个人成长和理想的动机弱化，将自己的理想和国家的发展连接在一起的更少，变成单向追求物质的人。单向追求物质的人被动机械地在物质的世界运转，判断、理解和超越自我以及理想追求的能力减弱甚至丧失，习惯了这种生活方式，也就不会再寻找一种不同的方式去尝试和体验。[5]红色文化具有强大的精神感染力量，它能触动人格内在的情感，调动人的意志，使得人们能有信心和勇气克服人生道路上的各种阻碍，不断地在经历中体会自我的超越，体会到生命的核心价值。红色文化的弘扬和传承，可以让大学生体会到生命的价值，重新思考生命的意义，唤醒大学生的动力和责任，激发大学生命内在的超越性，坚定自己生命的精神根基。在高职院校大学生的人格教育中充分运用价值文化，能够提供这种强大的精神力量，是塑造理想人格的坚定基石。

2.高职大学生坚定信念，塑造理想人格的精神支撑

红色文化内涵丰富，事实根基深厚，精力力量强大，是人能真正成为一个高品质社会人的精神支撑。中国共产党的百年发展经历，让我们看到了真实的、能撼动人心的伟大精神，这些精神永不褪色。不怕吃苦、不畏艰难的奋斗精神是红色文化的首要表现，坚定信念、勇于担当的爱国情怀是红色文化的核心内涵，实事求是、独立自主的创新胆略是红色文化的集中体现。一个个不畏艰难的故事能够触动学生内在的情感，唤起他们不怕吃苦的信心，为人格的发展奠定牢固的基石。红色文化蕴含着鲜明的共同体精神，所有的成功靠一己之力是无法实现的，忘我、舍己为人、顾全大局的精神是革命胜利的重要保障，也是红色文化可以成为我们学习的宝贵内容的道德方向。这些珍贵的精神对当今人格发展中个人主义思潮盛行的高职院校大学生具有重要的滋养作用。如今的部分大学生生活没有目标，人生没有精神支撑 ，每天陷于没有自我的混沌状态，大学生的这种精神荒漠状态亟待文化的渗透和滋养。红色文化体现出来的精神内容，是非常具有教育作用的文化，在大学生的人格教育中渗透红色文化的宝贵精神，可以让大学生从红色文化的深刻精神内涵中体验到强烈的情感震撼和深刻的精神启发，给自己汲取丰富的精神养分。将红色文化全面地渗透在高职院校学生的人格教育中，加强红色文化的学习和传承，能让学生体会到伟大的历史使命，激活学生内在的社会责任感，把自己的个人理想和国家民族的理想结合起来，把自己的发展目标与社会发展的目标结合在一起，在理想和目标的指引下，发展自己健康理想的人格状态，成为真正的社会人才。

3.高职院校大学生以社会主义核心价值体系为核心的人格教育的重要动力源

红色文化中先烈们坚强的意志、坚定的信仰、爱国的精神都是人格的宝贵品质。红色文化中具有的有形的实物形态是现在高职学校对学生进行人格教育的重要内容和资源，红色文化也以其无形的精神形态向学生传播正确的思想，指引着高职院校学生在生动的红色教材中感受并内化，最终形成国家发展所期待的社会人才，具有正确的价值观、端正的政治态度和坚定的理想信念，行为符合社会规范，使得他们真正地形成自己坚定的社会责任信仰，变为自己人生的精神寄托，还可以培养他们爱国情怀、创新能力和改革精神，培养他们不怕困难、勇往直前的精神品质，提升学生的社会责任感，让学生有力量抵制各种错误的思想，最终引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观。红色文化为高职院校大学生人格教育提供了丰厚的土壤，是高职院校大学生人格教育的重要资源，也是学生社会主义核心价值体系人格教育的重要动力源。

二、红色文化融入高职院校大学生人格教育的问题

1.高职院校人才培养和教育的理念缺少对红色文化的价值探究和运用

一直以来，职业教育的人才培养在教育指导思想上是强调培养学生的专业技能、培养学生的职业素养，强调学生的职业精神，从而满足社会技能人才的需求条件，而并不重视学生人格教育的引导和发展，但人格健全才是人才的基础。高职院校对红色文化的思想精髓在职业院校大学生人格教育中的重要价值和作用认识不足，没有系统的课程体系和相应的资源提供，在教育理念上也没有重点强调红色文化的教育作用和价值，没有相应的教育效果评价体系，红色文化和学生人格教育的有效融合缺少具体的政策思路方向。

2.高职院校大学生对红色文化的认同感低

人格是人的基本特质和基本品格，同样是道德的核心内容。反过来说，人格也包含道德与职业道德。完整意义的人应该是具备健全的人格。在社会价值观念多元化的社会背景中，有些学生的人格在形成和发展过程中受到了多方面的影响，变得做事浮躁、三观不正、急功近利。他们对红色文化的认同感很低，甚至有的学生认为红色文化跟自己没有关系，不喜欢学习，也没有兴趣去学习。

3.高职院校对于红色文化的教育缺乏内涵研究与创新

也有一些学校能够认识到当代社会中红色文化对学生人格教育的价值和意义，但是缺少具体的实施方向，在融入的方式方法方面过于单一，流于表面形式。红色文化的价值挖掘和运用没有紧密结合社会时代和大学生认知发展规律，无法将红色文化有效地与人格教育进行融合。

三、高职院校大学生人格教育将红色文化融入的路径

1.加强理念教育，将红色文化与学校课程有机结合

理念引发相应的行为。为了更好地弘扬和传承红色文化，有效地将红色文化与学校人格教育进行融合，高职学校要在思想上重视、行为上主动，拓宽对学生培养的思路，专业学习的同时也育好人，不能觉得职业院校教育就只为了培育有技能的社会人才，更重要的是要有社会责任感、高尚的道德感和坚定的使命感。育人先育心，育心先育德，育德先有健康的人格，所以高职院校应该将红色文化弘扬和传承纳入学校教育教学中，使之成为学校教育的重点内容。将红色文化与学校课程有机结合，教师做好教学设计，系统地让学生学习中国的红色文化，同时制定明确的学习目标，帮助大学生学习和理解红色文化的内在涵义和价值意义，比如思政课和党的历史发展相结合；心理课程和责任意志品质相结合等。将红色文化内容融合进教育教学设计中，需要教育者学透其中的深刻涵义，体会其重要的教育价值，教学方法上结合案例、角色扮演等多种灵活的教学方式，力求语言表述富有情感，直达学生情感深处，潜移默化地渗透到学生人格的发展中。

2.注重实践体验，让学生在体验感受中内化为自己的精神力量

寻找利用周围的红色文化育人资源。这些生动的红色文化资源记录了中国的伟大历史事件，也鲜明地体现了中国先辈们坚定的理想信念。让大学生去实地参观感受，找到自己的精神支点，用以带动自己行动起来，让红色文化的精神力量真正地内化为自己的内在品质，让学生在体验感受中升华自己的思想，增强自己学习的动机，树立自己的理想，激活和加强自己的社会责任感，做一个人格健康，有理想、有担当的高素质的大学生。

3.拓宽红色文化育人平台，营造浓厚的文化氛围

信息化时代为红色文化的传播和弘扬提供了多种多样的渠道，也丰富了红色文化的呈现形式，可以促使红色文化蕴含的人格教育价值时刻渗透到学生成长成才的实践中去。当代高职院校学生喜欢形象新奇的内容，将红色文化的传播途径与大学生平时喜欢的网络形式或者网络平台进行结合，使红色文化呈现得更加时代化和通俗化。在学校可以通过微博、抖音等平台建立专门的红色文化校园官方账号，结合视频故事让年轻人能体会到鲜活的事实和生动的材料，充满趣味的同时又能捕捉到其中的教育意义，将教育意义升华到自我人格的塑造中去。让红色文化成为人格教育和发展的重要内容和素材，在教育的过程中避免枯燥的灌输式的教育，教育方式上灵活、多样，增强时代感，让红色文化能以鲜活的形式呈现在学生眼前，感受到其内在强大的生命力，感染学生的情感，提升学生健康的人格意识，[6]使红色文化成为人格教育的重要阵地，同时营造浓厚的校园文化氛围。同时也可以通过手抄报、主题鲜明的征文、朗诵和歌唱等比赛调动学生学习红色文化的积极性，还可以组织学生编演含有红色文化的话剧，使学生能够更加直观地感受红色文化的厚重内涵，体会其中宝贵的教育价值。

在国家倡导和谐社会主旋律下，高职院校要培养人格健康和和谐的人才，这样的人才能为社会做贡献，才能有承担社会责任的最基础的内在品质，学生在学习学科知识的同时也要把握人格的教育内容。育人育思想，通过思想渗透到人格品质，所以学校要把红色文化与健康人格教育放在学校素质教育的首要位置，搞好学校学生的健康人格教育工作，有助于把大学生培养成为社会所需要的人。