加强高职竞赛体系建设 提升学生职业能力

王 威

辽宁建筑职业学院，辽宁 辽阳 111000

高等职业院校以培养高级技能型人才为目的，在教学计划及教学实施过程中更加重视学生职业能力的培养。学生所具备的能力直接影响学生就业竞争力。而学科竞赛以及职业技能大赛是学生检验学生综合能力的一个优良的平台，能够对学生专业知识进行深化以及提高，同时对高职教育所培养出来学生的专业素养也可以进行更加深入的拓展和延伸，能够锻炼学生的坚强意志、培养学生严谨的科学作风、弘扬务实精神，充分培养学生的综合素质以及实践动手能力[1-2]。

一、学科竞赛及职业技能大赛构建的宗旨

（一）深化教学改革

高职教育的学科竞赛以及职业技能大赛是培养学生技能的一个重要手段，与学校的专业建设以及教学改革紧密相连，学科竞赛的内容与企业需求必须要紧密相连。学科竞赛及职业技能大赛不仅仅是对学生职业技能的验证，同时也反映了当下各个行业发展的趋势，以及企业用人的最新标准、最新要求，这为高职教育专业人才培养提供了科学的目标和教学实施方向[3]。通过职业技能大赛以及学科竞赛，高职院校能够将课程设置与课程计划与企业需求有效地连接起来，形成以竞赛推动教学改革的完整教学体系：让教学内容以及教学模式等与用人单位实际需求更加贴近；让人才培养方案、教学手段、教学方法、课程设计以及课程设置的不断优化；让社会需求与高职院校的人才培养模式形成良性互动、互相促进，实现职业教育与竞赛成绩以及教学质量的大丰收。

（二）提升学生的实践能力

学科竞赛以及职业技能大赛是以实际操作为基础的，是选拔优秀人才的一种操作模式。它能够对职业教育过程中的多门课程以及多个学科进行检验，实现多学科的融合以及交叉：让学生所学的理论知识在竞赛过程中得到实践检验；让高职学生将所学的文化知识以及实践技能活学活用、融会贯通；让知识与理论相结合；让职业技能在实践中通过学科竞赛以及职业技能竞赛的形式得到体现。进而提升促进学校的教学能力以及学生的动手能力[4]。

（三）通过竞赛促进社会重视职业教育

职业教育的目的是培养技能型人才。与基础教育不同，职业教育面向的是社会，是为社会的企业提供专业的技术型人才，尤其是高级技术人才，而职业技能竞赛及学科竞赛是对职业教育过程中的拔尖人才进行选拔的一个重要途径[5]。通过职业技能大赛以及学科竞赛，能够让优秀的职业技能人才具有发挥的舞台以及空间，充分体现高等职业教育培养就业型人才的特色。职业技能大赛以及学科竞赛是选拔优秀职业技能人才的手段和制度。它能够让学生与企业更加紧密地接触；让校企合作更加亲密；让学生在求学阶段将实践与学习相结合起来，在学习过程中可以与企业达成实践关系；让学生在企业顶岗实习；让企业以及社会对高等职业教育取得的成果有直观的认识：进而得到企业以及学校的肯定、重视和支持[6-8]。

二、构建学科竞赛及职业技能大赛的意义

（一）以赛促教提升教师综合能力

教师在学科竞赛及职业技能大赛中发挥着重要作用，他们既是教练又是陪练。要想学生取得优异的成绩，作为教练的教师必须具有高超的技能以及专业的知识，同时对大赛过程中的各项程序以及政策等必须充分了解。在职业技能大赛以及学科竞赛中要想取得优异的成绩，必须从平时抓起，教师必须将教学理念与企业的文化融会贯通。教师必须有较高的技能水平以及理论基础。通过学科竞赛以及职业技能奖大赛可以让指导教师对职业技能竞赛所需要的技能以及理论融会贯通，优化教师的知识结构，全面武装教师的技能。赛前教师要对学生进行理论及实践指导，让学生对将要参赛的内容以及竞赛程序有充分的了解，做好充分的准备，防止赛中手忙脚乱[9]。在竞赛过程中，教师也要针对赛情随时进行场外指导，临场发挥，不断调整竞赛方案，稳定学生的情绪，使学生在竞赛过程中尽量屏蔽不利的干扰因素，将自己所学的知识和技能在比赛过程中充分展示，达到正常乃至超水平发挥。赛后教师要充分总结，对在竞赛中遇到的问题进行总结，对经验教训进行总结和改进，避免在以后的竞赛过程中出现类似的错误，使竞赛成绩进一步得到提升。同时，通过学科竞赛以及职业技能大赛，也可以让教师在今后的教学过程中将教学内容与大赛内容相结合，适当改进教学内容、提高教学质量。

学科竞赛及职业技能竞赛能培养教师的合作精神。在进行学科竞赛及职业技能大赛过程中，往往需要整个教师团队对学生进行培训，这就要求教师在组织学生参赛的过程中充分发挥各自所长，进行团队合作，充分发挥团队合作的力量，做好团队之间的沟通与交流，能力互补，做好赛前、赛中以及赛后的培训指导工作，发挥教师的解决问题能力，让学生在比赛过程中取得优异的成绩。

竞赛是校企合作的平台，通过学科竞赛以及职业技能大赛可促进教师与企业紧密合作；让企业专家对大赛指导教师进行培训，从而使教师对于企业实际需要有更加深入、直观地了解，借以提升教师的业务能力和职业素养，从而更好地培养参赛学生，使学生取得优异的成绩。

（二）以赛促学培养高端人才

1．通过竞赛激发学习兴趣，获得成就感

无论学科竞赛还是职业技能大赛，都是通过竞赛的形式选拔优秀的人才。通过学科竞赛以及职业技能大赛，当学生投入其中之后，便会激发学生对所学专业的学习主动性以及学习积极性[10]。心理学研究表明，一个人如果对某一件事情集中精力投入，那么在完成所设定的目标或达到所需要的目的时，他的内心便会产生一种力量，使其效率大幅提高，进而激发其潜能，让其获得更高的成就，如此循环、促进，取得更大的成就。职业技能大赛以及学科竞赛便是促进这种优质循环的一种机制，学习竞赛能够促进学生更加积极主动的学习，取得的成绩使其具有成就感，进而让学生获得更高的学习效率以及学习动力。

2．通过竞赛提升学生实践技能

竞赛，尤其是职业技能的大赛，主要是对学生的动手能力的考察，因此在进行实验技能大赛培训、训练，以及大赛过程中对学生的动手能力要求极高。这就要求在进行赛前训练中，以及大赛过程中，检测学生的实践技能，促进学生各种技能逐步提升，同时也需要较高的熟练度，这样才能在紧张的大赛中发挥出正常的水平，取得满意的成绩。在大赛中，不仅仅是对基本操作的要求，同时也是对实践技能拔高的要求。这就要求在训练过程中，老师要对学生进行严格要求，学生在训练过程中要付出多倍的努力，在掌握一些基本操作的同时，要做到精益求精，精中求细，这样才能在大赛过程中取得优异的成绩。在培训过程中，教师往往会带领学生到企业一线进行实习，这样就将课堂的理论内容以及实验室的实验操作转换到了企业工厂的实际一线操作，所以可以让学生尽早地参与到生产一线的生产过程中，学生能够在实践过程中发现问题、解决问题，进而培养学生的创新能力，动手能力以及综合实践能力。

三、学科竞赛及职业技能大赛构建存在的问题

高职院校的学科竞赛以及职业技能大赛，经过多年的发展，取得了一定的成就，对培养优秀的高职学生起到了积极作用。但其目前仍处于探索阶段，还存在着一些不利于培养优秀的、具有较高综合素养高职人才的因素。

（一）竞赛内容与评价方式仍需完善

无论学科竞赛还是职业技能大赛，都是通过层层选拔，最后只有少数精英参加技能大赛，这就导致了大多数学生无缘参与到这种精英技能竞赛中。而大赛的组织机构为了能够有效地区分竞赛中各个层次的成绩，每年对竞赛的内容不断更新、不断加深难度、不断拓展范围，过分强调了试题的难度，而往往忽略了对一些基本功的测试，致使参赛的学生基本理论并不够扎实，对于理论试题的分析以及解答也不够细致。而且竞赛大多由教师带队，仍没有突破原来的教学模式，教师教了多少学生学会多少，很难让学生通过竞赛实现学生本人的自我突破。在实际竞赛过程中，学生对于熟练、见过的题往往会回答地很好，而对于陌生题审题并不够仔细，临场发挥的心理素质仍不过关，技能也不够熟练，对于没见过的题型很难得到高分[11]。

高职院校是培养高级技能型人才的院校，是培养技术应用型人才的单位，而随着大赛的推广，许多高职院校对大赛的成绩越来越加重视，甚至有一些学校直接通过竞赛的形式来代替考试、考核，同时也用学科竞赛以及职业技能大赛的结果来对教师的教学质量进行评判。这就完全脱离了高职院校培养应用型人才的最初目标，会对人才培养的生态环境造成错误的影响，致使教师在教学过程中侧重于尖端人才的培养，而忽略了一些基础的教学。学科竞赛以及职业技能大赛的成绩固然重要，但不能以竞赛的成绩来代替对整个高职院校整体教学质量的评价。学科竞赛以及职业技能大赛只是对学生某一方面能力以及素养的评价，是对高职院校尖端人才的教学培养的评价，而不是对于整体高职院校教学效果以及教学质量的评价。

（二）教育资源分配不均衡

学科竞赛以及职业技能大赛就相当于普通高等学校的高考一样，是各个学校的指挥棒。大部分高职院校都将职业技能大赛作为重中之重，分配给各种竞赛及大赛众多的教育资源，尤其是对于一些优势的学科以及专业，要创造优势的条件进行持续训练，而对于非参赛的非优势学科则投入较少。随着比赛的进行，成绩的取得，各种的财政支出更加倾向于取得的优势学科项目与专业。而对于没有参赛项目的专业或学科，在教学条件资源分配以及财政投入上就会越来越少——对于优质学科就会形成良性循环，而对于没有参赛或者参赛没有取得好成绩的学科其办学质量会越来越差。比起常规的教学成绩，学科竞赛以及职业技能大赛锁取得的成绩更容易引起企业以及社会的关注，对于普通学科或专业的教学来说也更容易取得成果。因此，无论从地方还是高职院校在教学资源的分配上，越来越多地倾向于竞赛方面的投入。为了适应每年不断更新的竞赛项目以及内容，对于竞赛所需要的设备以及工具等不断加大投入。同时，对于学科竞赛以及职业技能大赛的培训人员也不断加大投入，如高薪聘请精英教师、名师以及企业专业人员对参赛人员进行培训。在加大对于学科竞赛以及职业技能大赛的投入的同时，由于教育资源有限，必然会造成对于普通学生的日常教学投入弱化，因此，对于普通学生的日常教学会造成影响。

（三）教学时间分配不均衡

由于高职院校对于学科竞赛以及职业技能大赛越来越重视，各院校都已经形成各自相对固定的参赛模式，对于参赛选手及教师也会优先安排大量的时间备赛。大赛需要进行层层选拔，最终高职院校的竞争目标是参加全国大赛，然后在全国大赛中取得优异的成绩。而在全国大赛之前需要层层选拔，参加校赛、县赛、市赛、省赛，而所有的选拔都需要花费大量的时间和精力。优异的竞赛成绩需要通过提前培训来取得，学校为此留出大量的选拔时间，竞赛时间的安排会对常规的教学计划进行相应的改变，这就打破了常规的高职教学计划。教学计划的打乱，使学生和参赛教师及辅导教师都要为学科竞赛以及职业技能大赛的时间安排进行相应的调整，导致参赛的选手以及教师的教学计划与原来的教学计划脱节，很难按时完成正常的教学进度，内容也有所改变。

四、学科竞赛及职业技能大赛构建的对策

（一）科学评价，合理设置竞赛内容

学科竞赛以及职业技能大赛平台的搭建是为了提高职业教育的教学质量，促进教学成果转化。为了保证这个平台能够良好、长期运行下去，必须建立科学的、可持续的评价体系。在实际运行过程中，为了避免职业技能大赛的内容过度地提高标准、脱离实际，应严格地将高等职业技能院校学生的毕业评价标准作为职业技能大赛以及学科竞赛的衡量标准，不将职业技能大赛以及学科竞赛的成绩作为学生评价的唯一标准。同时兼顾在校普通学生的学业成绩以及多方面的综合素养现状，进行多方位的科学评价。对于学生的综合能力给予科学评价同时，对于学校的认定以及教师年终考核也不应将学业水平以及综合职业技能大赛作为评价的重要指标体系，而应根据教师的平时教学质量、竞赛培养以及人才培养等进行多维度的评价，促使教师能够对于学生进行多元化的培养，对学生的学习过程进行综合的跟踪评价，对学生的平时表现课堂表现等给予更多的权重，而不是仅仅根据竞赛的成绩来进行最终的测评。对学生的测评标准应更加侧重综合性、灵活性以及发展性。只有科学的评价考核体系才能有利于学生的学习兴趣提高，同时也有利于学生对于知识地掌握更加科学。

学科竞赛的内容应与时俱进，对于竞赛，不要过多地侧重于一些技巧性的以及突出拔高性的技能，同时要区分职业教育是能力教育，而不仅仅是对技能的教育。对于学生的教育，不同于以前的学徒教育，在培养学生技能的同时还要培养学生的理论知识以及综合素养。在职业技能大赛命题内容方面，可以除了实践试题以外，采用抽查理论试题，让竞赛选手在竞赛过程中提升实践技能以及理论知识，真正做到理论结合实际，以实际来提升理论，防止竞赛内容单一技术化。

对于一些将被淘汰的技术可以相对地慢慢淡化，而对于一些新兴的学科专业则应通过竞赛的项目内容增加，引领学校的教学内容随之改变，对高职院校的教学起着引领、督导指示的作用。要充分发挥职业技能大赛的领导作用，增加职业技能大赛对企业的吸引力，真正地培养出企业所需要的具有高级技能的综合素养的人才。

（二）正确引导，科学分配教育资源

不得不承认，无论学科竞赛还是职业技能大赛，都是一种精英教育的精英选拔赛，在进行竞赛的投入方面必然是需要很多的经费以及教学资源，而教学资源分配的不均衡势必造成各个学校发展的不均衡。这就需要教育行政主管部门以及学校对教育资源进行统筹安排，合理、科学地分配，让教育资源能够为每一名学生服务。

对于各种竞赛，尤其是学科竞赛，可以参考义务教育中教师的交流制度，让学科优秀的专职教师流动起来。专职教师流动既可以以单位交流的形式，也可以通过各种培训以及研讨班交流会等形式形成流动机制。通过流动机制，促进教师之间交流沟通，既能提高教师的教学能力以及专业技能，同时也能提升整体学校的教学氛围，让教师通过与同行进行交流、沟通、探讨，提高教学方法和教学手段，加深竞赛体会。

而对于比赛需要用的设备，应在竞赛内容设置时避免使用一些一次性设备，比赛所必需的设备应着眼于教学与竞赛能够同时使用的设备，在进行比赛培训的同时也能够为日常的教学提供方便。尤其是对于一些办学条件较差的学校，可以由企业定点资助，提供一些竞赛所需的设备，在非竞赛期间进行教学使用。而对于一些需要进行实训基地的比赛项目，则可以通过上级教育部门统一设置实训基地，让一些薄弱学校能够通过租借等形式使用实训基地。以上措施，既可以减轻参赛学校的经济负担，同时也为高职院校的日常教学工作提供了帮助，有利于高职院校的可持续性发展。

（三）统筹规划，合理设置竞赛时间

国家级全国职业院校竞技大赛举办时间一般设在每年的6月末，而各级职业技能大赛的举办时间可以参考国家竞赛的这个时间点。各级大赛的选拔时间间隔不要设置过长，尽量不要超过一个月。例如省级的选拔赛可以在5月的中下旬进行，而相应的对于市级的比赛可以在4月的中下旬举行，对于更下面一级的县级则可以在3月份举行。要尽量减少各种竞技比赛所需要的时间跨度，减少对日常教学的影响。科学合理的竞赛时间设置能够有效提高竞赛效率，同时也能够保障学校教学的正常进行。

学科竞赛以及职业技能竞赛不仅能够展示优秀职业技能人才的风采，同时也是高等职业学校专业建设、教学改革以及学生工作中的一种体现。通过竞赛的形式，能够提升教学质量、推动教学改革，让理论与实践相结合、校园与企业相结合、教学与竞赛相结合。高等职业院校通过学科竞赛以及职业技能大赛的参加能够充分展示职业技能教育的教学成果，展示高等职业技术人才的风采，促进高等职业院校职业竞赛事业科学健康发展。